Les 4 outils que j’ai sélectionnés ont pour points communs d’être gratuits et de fonctionner entièrement en ligne. J’ai choisi de les distinguer des logiciels à installer sur ordinateur (qui feront l’objet d’un prochain comparatif) parce qu’ils présentent des spécificités qui me semblent intéressantes :

• l’accessibilité : ils tournent sur les navigateurs internet les plus répandus, donc a priori de n’importe quel endroit. Une connexion internet et un micro-casque suffisent.
• la rapidité: ils se limitent aux fonctionnalités essentielles (peu ou pas d’édition, pas de montage) pour accélérer le processus de réalisation et de diffusion.
• la simplicité : ils réduisent sensiblement la barrière technologique qui empêche souvent l’adoption du screencasting. L’utilisateur n’a pas à se soucier des problèmes de compression et d’hébergement pour la diffusion des tutoriels.

Bref, ces solutions ne permettent pas de réaliser des tutoriels de qualité professionnelle… Mais elles pourront servir des usages très intéressants en formation : tutorat technique, diffusion de trucs et astuces, aide entre apprenants, activités d’apprentissage et d’évaluation…

Comme vous pourrez le voir dans le tableau comparatif ci-dessous, j’ai retenu les fonctionnalités qui m’ont semblé les plus pertinentes dans un contexte de formation. Ce n’est pas exhaustif volontairement. Mais n’hésitez pas à me signaler d’autres critères qui vous semblent devoir figurer. N’hésitez pas non plus à vous manifester si j’ai commis des erreurs ou si des données ne vous semblent pas claires

4 outils de screencasting en ligne

Je vous invite également à comparer en vidéo les tests de ces services. Chaque tutoriel a été enregistré à la volée en une seule fois, avec le même matériel (de qualité moyenne) et dans les mêmes conditions d’enregistrement (loin d’être optimales)

>>> Voir les tests vidéo des outils de screencasting

Je voudrais enfin compléter ce tableau synthétique par quelques remarques.

Screenr est le plus abouti en matière de compression des vidéos. Il offre un rapport qualité / temps de chargement optimal. Son articulation avec Twitter lui permet certes de profiter de la popularité du service de microblogging mais l’obligation d’ouvrir un compte ainsi que l’impossibilité de diffuser une vidéo en mode privé risquent d’en rebuter plus d’un…

Screencast-0-matic est intéressant à plus d’un titre, si on fait abstraction de son interface un peu ingrate J’apprécie notamment la possibilité d’ajouter des “notes” (légendes ou sous-titres) de façon très intuitive. En revanche, je trouve assez consternant de proposer un enregistrement en haute résolution (1280 X 768) et de ne pas permettre la lecture en plein écran. Ou est-ce que j’ai raté un épisode ?

ScreenToaster est un service que j’ai déjà eu l’occasion de vous présenter. C’est un service complet et agréable à utiliser à condition de ne pas être trop exigeant sur la qualité du son. J’ai aussi constaté une certaine lenteur au cours du chargement de ma vidéo sur le site.

Screenjelly est le plus simple de tous. Lui aussi fortement articulé avec Twitter mais il laisse la possibilité de diffuser une vidéo en mode privé et permet de s’incrire sur le site même si vous ne possédez pas de compte Twitter. En revanche, il n’est pas aussi abouti que Screenr pour la qualité des vidéos…

Bref, aucune de ces solutions n’est parfaite mais cela constitue déjà un choix assez large pour répondre à divers besoins.

Je compte vraiment sur vous pour m’aider à fignoler ce comparatif. Voyez-vous d’autres outils en ligne qui mériteraient de figurer ? D’autres critères à prendre en compte ? Et surtout, j’aimerais beaucoup entendre votre retour d’expérience si vous utilisez une de ces solutions.

Freemind est un outil open source et gratuit qui permet de réaliser des cartes heuristiques, encore appelées “cartes conceptuelles” ou “cartes mentales”.

Le livre de Pierre Mongin, Boostez votre efficacité avec Freemind, m’avait déjà convaincu de la puissance de l’outil et ces 100 ressources autour de Freemind que l’on doit à Marie du blog Lettres et Carte Heuristiques viennent le compléter idéalement.

Voici donc la webographie sur cette carte au format web concoctée par notre spécialiste du genre

Les utilisateurs de Freemind pourront également télécharger la carte source pour leur usage personnel.

J’invite enfin les amateurs à rejoindre le groupe de discussion consacré à Freemind sur le réseau Apprendre 2.0.

>> 100 ressources autour de Freemind

Eric Delcroix donne un cours sur le droit multimédia en ligne pour les étudiants du master Ingénierie Pédagogique Multimedia de l’Université de Lille 1. Voici comme il présente son cours :

Mon objectif dans ce cours sur le droit multimédia, plutôt que d’analyser des arrêts juridiques, est de montrer la diversité du droit qui concerne le multimédia en général, et plus particulièrement dans le domaine de l’éducation. L’ingénieur pédagogique multimédia n’est pas un juriste mais nul n’étant sensé l’ignorer.

J’avais intitulé le premier cours : s’informer sur le droit car il me semble important qu’à la suite du cours, les futurs ingénieurs puissent continuer à suivre l’évolution de cette jungle mouvante des textes de loi qui les concerne.

Eric a eu la bonne idée de rendre public ses commentaires et sa synthèse aux trois questions sur lesquelles ses étudiants ont planché pour ce premier cours :

• Trouvez les codes qui concernent les acteurs de la pédagogie multimédia
• À quels codes sont rattachées la loi Hadopi, les lois qui régissent une image et les lois sur l’accessibilité des sites internet ?
• Si vous deviez choisir 5 sites (blog, site, compte Twitter, Netvibes…) pour suivre les évolutions juridiques des droits des nouvelles technologies, lesquels mettriez-vous sous surveillance et pourquoi ?

Vous y trouverez donc de nombreux liens qui vous aideront dans vos recherches sur le droit du e-learning.

Sur le plan pédagogique, la démarche présente plusieurs intérêts selon moi :

• elle sensibilise les étudiants à l’importance de la veille dans un domaine en perpétuelle évolution
• elle améliore les compétences de recherche en aiguillant vers des médias sociaux auxquels ils n’avaient pas forcément pensé
• la recherche constitue une base de données qui seront utiles tout au long de leur carrière, ce qui “rentabilise” encore plus le temps qu’elle a exigé

Par ailleurs, cette activité déjà collaborative prend une autre dimension du fait de la publication de ces billets hors les murs de la plateforme. Ils permettent à tous les lecteurs d’en profiter et d’y contribuer à leur tour, comme ils y sont invités.

Pour l’anecdote, les étudiants ont cité le Guide juridique relatif à la propriété littéraire et artistique et à la protection des données personnelles (PDF) qu’ils avaient relevé dans un de mes billets sur le droit du e-learning. Or il se trouve que je suis un ancien IPM (promo 2006-2008 entièrement à distance) et que ces billets me donnent en retour des sources d’infos que je ne connaissais pas…

Que ce soit moi ou un autre est anecdotique, mais cette démarche d’ouverture l’est beaucoup moins. C’est exactement ce qui a motivé le lancement de ce blog dès janvier 2007 : je pressentais qu’un master aussi bon soit-il ne constitue qu’une partie de mon environnement d’apprentissage.

A titre de comparaison (forcément partielle puisque le cours d’Eric ne fait que commencer), le même cours que j’ai suivi à l’époque était centré sur 3 ressources : une synthèse de 100 pages sur le droit d’auteur, un quiz d’évaluation des connaissances au format PDF et une étude de cas auto-corrigée. Un de mes collègues avait pris l’initiative de transformer le quiz en flash. Un moyen efficace pour lui d’assimiler le contenu, une ressource plus interactive pour les autres…

Le document sur le droit d’auteur était bien fait et je m’en sers encore comme pense-bête chaque fois que j’en ai besoin. Une bonne synthèse de ces textes de loi ô combien complexes est indispensable dans notre métier. D’ailleurs, c’est sans doute ce qui peut expliquer l’intérêt des étudiants pour le guide cité plus haut ?

Mais nous sensibiliser à l’importance de la veille et nous aider à monter notre propre dispositif au-delà de la formation aurait constitué un atout supplémentaire.

Pour rappel, un screencast est l’enregistrement ou la capture vidéo d’un écran d’ordinateur. Il permet à un apprenant de visionner les actions réalisées et commentées par un formateur.

Très intéressé par le screencasting sous toutes ses facettes, j’ai souhaité partager avec vous cette petite collection - bien incomplète - des différents usages que l’on peut développer pour le e-learning.

1. L’apprentissage d’un logiciel
C’est l’usage le plus courant et il dépasse largement le cadre de la bureautique., comme on peut le constater sur un site comme Weecast.  Pour mesurer l’efficacité d’un tutoriel vidéo, il suffit d’essayer d’apprendre le maniement de Photoshop avec un mode d’emploi écrit… Toutefois, ce n’est jamais qu’une démonstration de procédures ou d’un savoir-faire. Une excellente ressource assurément, mais pas une formation en soi. Voir l’exemple : “incorporer un powerpoint dans Captivate”.

2. Trucs et astuces
Moins formel que le précédent, ce type de tutoriel s’adresse plutôt aux utilisateurs déjà expérimentés. Son intention est avant tout de leur faciliter la tâche ou de les inspirer. Voir cet exemple destiné aux utilisateurs de Camtasia Studio (en)

3. Support suite à une formation en présentiel
Vous avez suivi une formation de 3 jours sur Moodle. Vous mettez votre premier cours en ligne disons un mois après… Mais comment on fait déjà ? Un accès à des tutoriels en ligne rappelant les procédures de base, sous forme de FAQ par exemple, respecterait davantage le rythme de l’apprentissage, qui est un processus continu et non un événement limité dans le temps.

4. Support entre collègues
Variante ou complément du précédent, les stagiaires disposent d’un espace en ligne qui leur permet de résoudre des problèmes ensemble. Il s’agit ici de réaliser rapidement (c’est-à-dire pas plus qu’il n’en faut pour rédiger un message) des tutoriels informels pour venir en aide à un collègue. Des solutions en ligne comme ScreenToaster suffisent amplement.

5. Support à la performance
Les tutoriels vidéo sont consultables dans l’application logicielle ou on peut du moins les retrouver en ligne depuis le menu “Aide”. L’outil Camtasia studio par exemple dispose d’un tel “Centre de formation”. La formation ici n’est plus du tout séparée du travail. On consulte en cas de besoin et on applique aussitôt.

6. L’apprentissage d’un langage de programmation
Le screencasting n’est pas réservé au seul apprentissage des logiciels. Il peut rendre un cours sur les CSS plus vivant grâce à la voix du formateur et aux illustrations. Voir cet exemple : “menu déroulant sans Javascript”.

7. Réalisation d’un powerpoint enrichi
Le formateur enregistre à l’écran son diaporama synchronisé avec sa présentation orale. Il dispose à la fois des fonctionnalités de powerpoint pour la création de son diaporama et des outils d’annotation du logiciel de screencasting. Utile pour diffuser l’introduction d’un cours, de concepts importants.. ou la recette d’un bon tuto vidéo justement

8. Visite guidée d’un dispositif de formation à distance
Sans entrer dans tous les détails, une vidéo de quelques minutes peut guider le nouvel arrivant sur une plateforme ou tout autre dispositif : présentation de l’interface, où trouver les ressources, contacter le support technique, etc. Voir cet exemple pour un cours d’anglais en ligne (en).

9. Guide utilisateur
De courts tutoriels expliquent les fonctionnalités de la plateforme pour permettre à l’apprenant de l’exploiter au mieux. Voir par exemple ce Moodle for learners. L’introduction d’une nouvelle fonctionnalité peut également faire l’objet d’une vidéo diffusée à tous les utilisateurs.

10. Support technique
Les problèmes techniques rencontrés par l’apprenant peuvent être difficiles à résoudre par écrit. Les vidéos d’explication sont capitalisables dans une FAQ accessible à tout moment. Les points 8, 9 et 10 peuvent réduire considérablement le nombre de sollicitations par mail.

11. Recette utilisateurs
Tout dispositif e-learning se doit d’être testé par un panel d’utilisateurs. Le screencasting a sa place dans la batterie de tests. Enregistrer les activités à l’écran est un bon moyen de vérifier l’ergonomie de votre interface et de rapporter les bugs.

12. Marketing d’une formation à distance
Ce type de screencast est un genre à part entière. Son objectif cette fois est de vendre votre formation. Le format court et percutant doit dire en quoi votre cours en ligne répondra aux besoins du public que vous ciblez. Sa diffusion peut être très large, sur des sites comme Dailymotion, Youtube,… Même si cet exemple (en) ne concerne pas le e-learning, il peut donner une idée de ce genre de screencast.

13. Feedback aux travaux des apprenants
J’ai déjà traité ce point dans un billet sur ScreenToaster où je suggérais l’idée de commenter certains travaux d’apprenants à l’aide d’une vidéo. Cela a déjà été testé avec succès pour l’apprentissage des langues.

14. Dans les mains des apprenants
Les apprenants peuvent réaliser eux-mêmes des screencasts bien entendu ! De la présentation d’un projet à la réalisation d’un tutoriel, les opportunités sont nombreuses et mériteraient tout un billet. Voir cet exemple où des enfants font une démonstration en mathématiques (en).

Comme on le voit, ces screencasts relèvent de stratégies fort différentes.  De plus, la réalisation des uns exigera des outils sophistiqués, d’autres auront besoin au contraire d’applications rapides à prendre en main  et qui permettent une diffusion immédiate comme ScreenToaster ou Screenr. Mais la variété des solutions disponibles sur le marché (en) permet de répondre aux différents besoins.

Avez-vous d’autres idées à nous proposer ? D’autres exemples ? J’aimerais beaucoup que vous m’aidiez à compléter la collection

L’association professionnelle fffod qui réunit une cinquantaine d’organismes et d’entreprises est animée par des bénévoles, salariés des organismes membres, et par une permanente.

Un grand merci à Sonia Le Louarn, Déléguée générale du fffod et animatrice du blog, d’avoir accepté de répondre à mes questions.

*****

1/ Quelle est la finalité du blog du fffod ?

Sonia Le Louarn : Le blog du fffod informe les membres et contacts du fffod sur les activités de l’association et l’environnement – large et complexe – de la formation à distance en proposant des liens.

2/ Qu’est-ce qu’il vous apporte dans votre pratique professionnelle ?

Sonia Le Louarn : Le blog est principalement animé par moi-même, Déléguée Générale de l’association. Nous avons créé ce blog pour compléter  notre site - d’autant plus qu’il est ancien et actuellement en refonte - et permettre à nos membres de réagir. Pour tester aussi cet outil auprès des membres après avoir fait la promotion des blogs pour la formation. Après presque 3 ans d’existence du blog, on constate les limites de l’outil : les usages (les outils ne suffisent pas à créer l’interactivité). L’outil lui-même (over-blog) ne permet pas une administration à plusieurs. Nos membres sont absorbés par leurs propres activités professionnelles et même s’ils lisent les billets, ils réagissent peu sur le blog. Le nouveau site est pour bientôt et permettra plusieurs niveaux d’administration et de groupes. Il intègrera un blog. Pour moi qui suis l’animatrice principale, l’expérience du blog est à la fois très intéressante (partager des informations qui me semblent intéressantes) et un peu frustrante car quelque peu solitaire.

3/ Quelles sont les tendances de la formation à distance qui vous semblent intéressantes ?

Sonia Le Louarn, Bernard Blandin * : Le FFFOD s’intéresse à tous les mouvements qui peuvent influencer la formation et la formation à distance qu’ils soient positifs ou non. Les tendances nouvelles qui nous semblent les plus positives sont, d’une part, celles qui permettent de renouer avec la formation par les pairs via des outils collaboratifs (Web 2.0), et d’autre part celles qui facilitent l’interopérabilité des outils et les échanges de ressources :

• développement de l’utilisation de plates-formes (LMS) « Open source » (par exemple Moodle), s’appuyant sur les standards internationaux (SCORM, Content Packaging…) qui deviennent des normes ISO ;
• développement d’« entrepôts de ressources » partageables utilisant des métadonnées (LOM et ses variantes, Dublin Core…) pour gérer et échanger les ressources, en s’appuyant sur des outils d’indexation, de recherche et de traduction de métadonnées spécifiques.

Par ailleurs, le FFFOD suit attentivement les tendances émergentes :

• développement de l’utilisation des terminaux mobiles et prise en compte des problématiques afférentes (mobilité et nomadicité) ;
• développement des e-portfolios de présentation ou d’apprentissage, intégrés ou non aux plates-formes (LMS) ;
• développement des applications à l’éducation, la formation et l’apprentissage des techniques du web sémantique, que ce soit pour décrire les ressources, les objectifs de formation ou les compétences, ou pour organiser les contenus d’apprentissage.

* Un grand merci également à Bernard Blandin, secrétaire de l’association et directeur de recherche au Cesi, pour sa contribution à la dernière question.

Le Blog du fffod

Scenari Opale est une chaîne éditoriale, libre et gratuite,  destinée à produire des contenus e-learning que  j’ai déjà évoquée à plusieurs reprises, notamment en compagnie de Stéphane Poinsart, l’animateur de la communauté. Classé sans doute à tort parmi les outils de rapid e-learning, Opale se distingue par son architecture XML qui permet une séparation complète du contenu et de sa mise en forme.

Concrètement, l’auteur d’un cours peut se consacrer exclusivement à la structuration et à l’intégration du contenu, c’est l’outil qui va générer automatiquement la ressource finale selon un modèle prédéfini  et sur différents supports (site web, module SCORM, PDF, diaporamas).

Si son apprentissage n’est pas plus compliqué que d’autres outils de production e-learning, Opale peut paraître déroutant au premier abord. Les habitués des éditeurs classiques qui permettent de voir immédiatement le rendu de leur chef d’oeuvre en couleurs … commencent par ressentir une certaine frustration

L’initiative de mettre des tutoriels à la disposition de tous est donc excellente. L’ensemble est très bien conçu. Deux premiers modules vous invitent à découvrir le potentiel d’Opale et des exemples de réalisations, principalement en milieu universitaire. J’ai particulièrement apprécié les interviews d’utilisateurs, qui disent en toute honnêteté ce qu’ils pensent, sans chercher à nous faire avaler qu’une solution parfaite existe. Ça change vous ne trouvez pas

Les débutants auront le choix de poursuivre entre une découverte de l’interface et une prise en main complète d’Opale Starter. Les utilisateurs plus avancés pourront eux suivre la formation Opale Advanced, une version complète d’Opale destinée aux personnels des cellules TICE, aux professionnels du Web et aux personnes déjà autonomes sur Opale Starter.

Chacun de ces modules exploite judicieusement la complémentarité des ressources : les tutoriels alternent explications écrites des procédures, captures d’écran et démonstrations réalisées avec Captivate. Vous avez le choix également entre suivre les tutoriels en ligne ou les télécharger au format PDF. De plus, les exercices proposés vous permettent de passer immédiatement à la pratique.

Si vous suivez ces modules, n’hésitez pas à suggérer des améliorations ou des supports complémentaires. Leurs concepteurs n’attendent que cela… (Contact Stéphane Poinsart). Pour ma part, je trouve que la lisibilité de certains supports pourrait être améliorée, par exemple ce diaporama. Le manque de contraste entre les couleurs du fond et du texte ainsi qu’un mauvais rendu des caractères n’en facilitent pas la lecture. Par ailleurs, aux diverses ressources déjà citées, j’ajouterais volontiers des tutoriels vidéo avec explications orales, en particulier pour montrer des procédures complexes.

A noter pour finir que ces supports peuvent être librement utilisés pour construire vos propres formations à Opale dans votre institution, conformément aux termes de la licence la licence Creative Commons.

Bonne formation

Accéder aux modules d’auto-formation à Opale

Le site de la chaîne éditoriale Scenari

Pour résumer rapidement :

C’est sur Delicious que vous pourrez consulter l’intégralité de mes signets (bookmarks) sur le e-learning mais aussi sur les TICE en général. Ce sont toutes les ressources que je classe pour pouvoir les retrouver à chaque fois que j’en ai besoin. Vous pouvez les consulter par mots clés ou encore suivre l’ensemble en vous abonnant au flux RSS.

Je mets à votre disposition l’Univers Si loin Si proche qui contient les flux RSS des blogs et sites que je lis régulièrement. Ce service offert par Netvibes me permet de les recommander et remplace la liste de liens amis, ce fameux “blogroll” que je n’aime pas beaucoup… Netvibes permet en effet de classer les sites par onglets et d’en visualiser les dernières contributions.

Je vous invite enfin à me rejoindre sur Twitter si vous en êtes. Le partage de ressources y est plus immédiat et permet des échanges informels entre mordus de la formation par les TICE…

Pour plus de détails sur ces services, jetez donc un oeil sur ma page veille e-learning dans l’espace “ressources” que je vais développer dans les semaines qui viennent… A suivre

Un grand merci à son animateur, Jonathan Pottiez, consultant-chercheur chez Formaeva, d’avoir accepté de répondre à mes questions.

*****

1/ Quelle est la finalité du blog de Formaeva ?

Jonathan Pottiez : Le blog de Formaeva est le seul blog entièrement dédié à la problématique de l’évaluation de la formation : actualités, retours d’expériences, bonnes pratiques, analyses… La finalité générale du blog est en premier lieu de sensibiliser nos lecteurs (professionnels des ressources humaines et de la formation) à l’importance de ce sujet. En effet, si cela fait très longtemps que l’évaluation de la formation est un sujet de préoccupation pour les chercheurs (le célèbre modèle de Kirkpatrick date quand même de 1959…), nous remarquons que les pratiques d’évaluation sont très peu développées sur le terrain, chez les prestataires (organismes de formation) comme chez les commanditaires (responsables formation). Et pourtant, la formation professionnelle coûte chaque année en France 26 milliards d’euros… mais pour quels résultats ?

2/ Qu’est-ce qu’il vous apporte dans votre pratique professionnelle ?

Jonathan Pottiez : Les apports du blog sont multiples :

• Tout d’abord, il nous permet d’exposer quelle est notre conception de l’évaluation de la formation. Nous ne croyons pas à un modèle standard, universel, qu’il suffirait de calquer dans n’importe quelle organisation, sans tenir compte des caractéristiques de celle-ci et de son personnel. Nous pensons donc que le sujet est suffisamment sérieux pour être pensé et discuté avec ceux qui vont “vivre” l’évaluation au quotidien : les responsables formation, les formateurs, les managers… et bien évidemment les formés eux-mêmes. C’est avec eux que nous construisons le(s) modèle(s) d’évaluation qui animeront le processus de formation. Ainsi, nous pouvons présenter à nos lecteurs comment nous mettons en œuvre l’évaluation de la formation chez nos clients (à l’aide de notre solution Formaeva), ce qu’ils en ont retiré, les difficultés rencontrées, les moyens d’y faire face, etc. Leurs commentaires nous permettent d’affiner encore chaque jour notre approche et de la rendre toujours plus pragmatique.
• Par ailleurs, réalisant une thèse en gestion des ressources humaines sur le sujet de l’évaluation de la formation (en parallèle de mon activité de Consultant-Chercheur), le blog me permet de tester certaines idées, de vulgariser les résultats des recherches, de les transcrire dans un langage managérial facilement accessible… et donc de tenter, à mon niveau, de créer un petit pont entre la recherche et la pratique.

Dans tous les cas, si nos écrits aident à nos lecteurs à se poser de bonnes questions en matière de gestion de la formation, alors l’objectif sera atteint.

3/ Quelles sont les tendances de l’évaluation qui vous semblent intéressantes ?

Jonathan Pottiez : Dans la majorité des entreprises, tout reste à construire ! Il semble que l’équation “formation = compétences” soit encore dans de trop nombreuses têtes. Ainsi considère-t-on, à tort, que :

• Se former = apprendre
• Apprendre = savoir
• Savoir = savoir-faire
• Savoir-faire = vouloir faire + pouvoir faire + bien le faire !

En résumé, il suffirait de partir en formation pour devenir plus performant. Or, pour vérifier que la formation était bien efficace (qu’elle a permis de développer des compétences, que ses compétences sont bien utilisées en situation de travail, etc.), nombre de professionnels se contentent d’un questionnaire d’évaluation “à chaud”, parfois fait de bric et de broc, sans réfléchir en amont au pourquoi de l’évaluation et à l’utilisation qui sera faite des résultats.

Mais cela tend à évoluer… et cela est en partie la conséquence de facteurs externes : la crise économique (difficile de défendre son budget formation lorsqu’on ne peut démontrer le bienfondé de ses actions), la nouvelle réforme de la formation professionnelle (un peu plus exigeante sur l’aspect “qualité” de la formation), l’environnement normatif (la norme ISO qui impose de démontrer l’impact de la formation sur le développement des compétences ne peut se satisfaire d’une pseudo-évaluation), etc.

Nous basculons ainsi progressivement de l’administration de la formation au management de la formation, à savoir comment gérer au mieux les ressources à ma disposition pour obtenir les meilleurs résultats de formation possibles ? De ce fait, l’évaluation est indissociable d’une vision managériale de la formation. Et c’est en évaluant que responsables formation et formateurs pourront valoriser le résultat de leurs actions et, au final, être reconnus par leurs clients respectifs.

Formaeva, le blog de l’évaluation de la formation

Un consultant e-learning est avant tout un spécialiste de son domaine qui met ses compétences au service du client. Seulement voilà, le conseil est une activité complexe apprise souvent sur le tas. Le Conseil, le livre du consultant et du client (Editions d’Organisation, 2009) est un ouvrage remarquable qui procure à la fois le plaisir de voir confirmé ce que l’on avait découvert par l’expérience et l’occasion de peaufiner sa méthodologie, aussi bien sur le métier que sur le développement du business. Un autre intérêt du livre - son titre l’indique - c’est qu’une partie importante s’adresse au client : comment acheter une prestation de conseil ? Comment collaborer avec un consultant ? C’est assez rare pour être remarqué…

Camtasia Studio 6, The Definitive Guide (Wordware Publishing, 2009) est un ouvrage à la fois très complet et agréable à lire (même si certaines blagues m’ont échappé je l’avoue…) consacré au célèbre logiciel de screencasting (tutoriel vidéo). L’auteur connaît son affaire et ses qualités de pédagogue sont indéniables. De plus, l’ouvrage est livré avec un cédérom contenant des ressources pour les exercices et les démos d’outils complémentaires pour améliorer l’édition des tutoriels. La sortie récente de Camtasia pour Mac (en) oblige désormais à préciser que ce guide conviendra surtout aux utilisateurs de la version PC… La version Mac est en effet sensiblement différente, mais rien de tel qu’un tutoriel vidéo pour la découvrir…

Pendant ce temps, le blog a continué son petit bonhomme de chemin…Si je n’ai pas toujours été très réactif aux commentaires, je les ai lus. J’ai apprécié en particulier ceux de Christophe en réaction au comparatif de plateformes de formation qui opposait entre autres Moodle et Claroline. Je vous encourage vivement à les lire si ce n’est pas déjà fait !

Je souhaite à tous une excellente rentrée et vous dis à très très bientôt !

Je vais tâcher d’ici mon retour d’étoffer la rubrique ressources sur le e-learning. Pour ceux qui restent sur le pont tout l’été - ou qui rentrent de vacances - vous pourrez continuer à suivre ma veille sur Delicious (déjà plus de 1000 signets rien que sur le e-learning !) mais également sur Twitter.

Par ailleurs, le hub “pour un e-learning ouvert” sur Viadeo continue son petit bonhomme de chemin. L’été ne semble pas décourager ses contributeurs… et je les en remercie vivement !

Si vous souhaitez discuter autour d’un verre de vos projets ou d’autres choses, n’hésitez pas à entrer en contact avec moi. Ce sera pour moi un grand plaisir de vous rencontrer.   Je ne serai jamais très loin de Paris, jusqu’au 28 août, date de mon retour au Vietnam.

A très bientôt !