MATHVN.COM | Giáo án Toán - Đề luyện thi Đại học 2010

Bất đẳng thức Cauchy trong các đề thi Đại học môn Toán

2009-11-02T00:01:00.000+07:00

Tập tài liệu 67 trang của thầy Nguyễn Phú Khánh - Đà Lạt, gồm một số vấn đề cơ bản trong bất đẳng thức và ứng dụng của bất đẳng thức Cauchy để giải các bài bđt trong các đề thi Đại học những năm gần đây.
MATHVN xin giới thiệu cùng bạn đọc: Download.

Tuyển tập các đề thi dự bị Đại học môn Toán 2002-2009

2009-11-01T15:13:00.001+07:00

Tuyển tập các đề thi dự bị Đại học môn Toán từ 2002-2009 được tổng hợp thành file .chm.
Download ở đây: Download

Tuyển tập các chuyên đề từ Tạp chí Toán học Tuổi trẻ

2009-10-31T15:10:00.001+07:00

MATHVN xin giới thiệu đến các bạn các chuyên đề được tổng hợp từ báo Toán học Tuổi trẻ.

Các chuyên đề Đại số từ Tạp chí Toán học Tuổi trẻ: Download
Các chuyên đề Hình học từ Tạp chí Toán học Tuổi trẻ: Download

Source: vnmath.com.

Lời cảm ơn

2009-10-28T17:40:00.016+07:00

Xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến PGS. TS. Nguyễn Hoàng, người thầy mẫu mực và tận tụy, đã giúp tôi định hướng đề tài, hướng dẫn tận tình để tôi hoàn thành luận văn và cho tôi nhiều bài học bổ ích trong cuộc sống. Thầy còn là người trực tiếp giảng dạy tôi 3 học phần, giúp tôi có những kiến thức sâu rộng về Giải tích nói riêng và Toán học nói chung.
Xin gửi lời cảm ơn đến PGS. TS. Lê Văn Hạp, người đã góp ý để luận văn của tôi được hoàn chỉnh.

Xin gửi lời cảm ơn đến PGS. TS. Huỳnh Thế Phùng, TS. Nguyễn Đắc Liêm, TS. Phan Nhật Tĩnh, PGS. TS. Lê Viết Ngư, PGS. TS. Hà Tiến Ngoạn, TS. Trương Văn Thương.
Xin gửi lời cảm ơn đến các học viên K16-Giải tích vì những buổi seminar bổ ích. Đặc biệt là DongPhD, người đã giúp tôi một phần trong việc soạn thảo văn bản bằng LaTeX và cùng tôi thảo luận những kiến thức chuyên sâu.
Xin gửi lời cảm ơn đặc biệt đến người vợ yêu quý của tôi, người đã luôn động viên và tạo mọi điều kiện thuận lợi để tôi hoàn thành khóa học.

Nhắn riêng cho K.16-Giải tích: Trong tay mình đang có bộ ảnh toàn cảnh buổi bảo vệ luận văn của K.16 (96 tấm), ai muốn lấy thì email cho mình (vào quyndc@gmail.com), sau đó gọi điện để xác nhận.

MATHVN - 1 năm nhìn lại

2009-10-17T12:24:00.007+07:00

Mấy hôm nay nhiều việc nên quên chúc mừng MATHVN.COM đã tròn 1 tuổi vào ngày hôm qua (16 tháng 10). Một tuổi ...

(...sẽ ngồi nhìn lại khi nào thật sự rảnh rỗi...)

Đơn xin hạ ngạch

2009-10-15T22:14:00.003+07:00

“ ... Để đáp ứng yêu cầu của việc giảng dạy cao đẳng, mặc dù đã hơn 50 tuổi, tôi đã cố gắng học thêm cao học, rồi tiến sỹ. Nhờ vậy, trong đợt xét lương gần đây, tôi đã được Trường quan tâm, đề nghị Bộ xét chuyển từ ngạch Giáo viên trung học cao cấp, mã ngạch 15.112, bậc 6, hệ số 4,17, sang ngạch Giảng viên chính, mã ngạch 15.110, bậc 4, hệ số 4,19. Tuy hệ số chỉ tương đương, nhưng tôi lấy làm tự hào với đồng nghiệp, với công sức mình đã bỏ ra học tập, nghiên cứu nâng cao trình độ.
Nay có chính sách lương mới của Nhà nước, lương mới của tôi ở ngạch Giảng viên chính được chuyển sang hệ số là 5,42, còn nếu vẫn để lương tôi ở ngạch Giáo viên trung học cao cấp như cũ, sẽ được chuyển sang hệ số là 5,70. Như vậy, hệ số lương của tôi bị đánh tụt đi 0,28, tương đương với 1 bậc lương phải phấn đấu trong 3 năm hoàn thành nhiệm vụ, không bị kỷ luật.
Và vì vậy, tôi tha thiết đề nghị Ông cho tôi được hạ xuống ngạch 15.112. Tôi xin hứa vẫn tích cực giảng dạy cho sinh viên ở hệ cao đẳng và hoàn thành tốt nhiệm vụ đựơc giao”.

Ông Trưởng phòng bực bội, ném lá thư xuống bàn và nói: Đúng là đồ gàn dở, là tiến sỹ rồi, ai lại đi so bì từng bậc lương. Trên đời này, được cái nọ phải mất cái kia chứ. Đã được “cái tiếng” rồi, phải mất “cái miếng” chứ. Và ông tự trách mình: Đúng là mình đã sai lầm khi đồng ý cho ông ta đi học trên đại học hồi 5 năm trước. Ông lầm bầm: Chả nhẽ lão này học quá rồi hóa điên hay sao nhỉ?
Rồi ông chợt nghĩ ra, mấy tuần trước, Trường có kiểm tra sức khỏe định kỳ cho viên chức. Ông gọi điện xuống bộ phận Y tế của trường và hỏi về kết quả đợt khám sức khỏe định kỳ đối với thầy Tâm thế nào? Có dấu hiệu gì của bệnh tâm thần không? Tiếng nữ bác sỹ bên kia trả lời: ông Tâm chỉ bị bệnh cận nặng thêm 8 diôp sau 4 năm làm nghiên cứu sinh thôi.
Ông Trưởng phòng bỏ máy xuống, đang định lên báo cáo Hiệu trưởng thì có tiếng gõ cửa. Một cậu thanh niên đeo kính cận bước vào.
- Em chào thầy ạ!
- Tớ trông cậu quen quen, cậu ở bộ phận nào nhỉ?- Ông Trưởng phòng hỏi.
- Dạ, thầy không nhớ em ạ? Em là Quang, Quang Cận đây ạ! Em được tuyển vào Trường năm ngoái. Em tốt nghiệp Đại học Bách Khoa Hà Nội ngành Tin học và đã trúng tuyển vào Trường mình trong đợt tuyển giáo viên năm ngoái cùng bạn Quang Mập. Nhờ cái bằng loại Giỏi và kết quả thi tuyển viên chức cũng đạt loại giỏi, mà em được Trường bố trí em làm Giảng viên cao đẳng và xếp em vào ngạch Giảng viên, mã ngạch 15.111, bậc 1, hệ số 1,92. Còn bạn Quang Mập, học cùng lớp với em trong trường ĐH, suốt ngày nó chỉ chơi và ngủ nên cứ béo tròn ra và lại chẳng bị cận gì, nên học kỳ nào Quang Mập cũng có vài môn phải thi lại, và cuối khóa chỉ nhận được Bằng tốt nghiệp loại trung bình. Bạn ấy cũng được xét vớt trong kỳ thi tuyển viên chức vào Trường để dạy hệ trung học nên được xếp ngạch lương Giáo viên trung học, mã ngạch 15.113, bậc 2, hệ số 1,86.
- Thế là đúng chứ có gì sai? Cậu đã được ưu ái thế còn gì? Kẻ lười biếng đã phải trả giá, thật là công bằng xã hội đã được tạo lập trong các văn bản pháp luật Nhà nước-Ông Trường phòng nói. Ông hỏi tiếp: Thế nay cậu đến để xin đi học cao học à?
- Dạ không! Quang Cận đáp. Em đến đề nghị thầy cho em xuống giảng ở các lớp hệ trung học và xếp lương em như bạn Quang Mập ạ.
- Sao? ông Trưởng phòng Tổ chức ngạc nhiên hỏi. Cậu nói lại xem, tớ có nghe nhầm không nào? Ông Trưởng phòng lại trố mắt nhìn.
- Dạ, em xin đề nghị cho em được dạy ở hệ trung học và xếp lương như bạn Quang Mập ạ!
- Cậu cũng bị thần kinh à?
- Dạ không ạ! Đợt khám sức khỏe định kỳ vừa qua do Trường tổ chức em không có bệnh tật gì ngoài bị cận nặng thôi ạ!
- Thế vì lý do gì vậy? cậu nói cho tôi nghe xem nào?
- Dạ cũng đơn giản thôi ạ! Quang Cận giãi bày. Chả là em mới nhận được quyết định chuyển xếp lương mới của Trường, từ 1,92 của ngạch Giảng viên 15.111, được chuyển sang lương mới là 2,34. Còn Quang Mập từ 1,86 của ngạch Giáo viên trung học 15.113, thì được chuyển sang lương mới là 2,67. Em kém bạn ấy những 0,33, tương đương 1 bậc lương chứ có ít đâu, bằng 3 năm phấn đấu của em ạ.
- Cậu buồn cười thật đấy. Các ông bị cận là chuyên tính toán chi ly, đã được “cái tiếng” rồi, lại còn muốn đựoc cả “cái miếng” nữa. Và điều này không được đâu. Làm gì có nhiều lớp trung học thế để cho cậu dạy?
- Dạ, em chỉ xin xếp ngạch đó thôi, còn em vẫn đảm nhận dạy các lớp cao đẳng ạ.
- Không được! Nhà nước đã quy định “Làm việc gì xếp lương theo việc đó” rồi. Thôi, cậu cứ cầm đơn về nhé.
- Dạ!
- Thôi cứ cầm về đi. Cậu còn trẻ, nên đi học thêm đi nhé. Mà cậu có thể hỏi kinh nghiệm làm nghiên cứu sinh của thầy Tâm để học lên cao học và tiến sỹ đấy!
- Dạ, nhưng...
- Không nhưng nhinh gì nữa, lực lượng trẻ và học giỏi như cậu là Nhà nước rất quan tâm tạo điều kiện cho phát triển. Tớ phải đi họp đây, cứ thế nhé!
Vừa khua tay đẩy Quang Cận, ông Trưởng phòng vừa cầm chùm chìa khóa chuẩn bị khóa cửa. Quang Cận hậm hực bước đi, mắt vẫn còn ngoái lại nhìn ông Trưởng phòng, mong kiếm một hy vọng mỏng manh nào đó. Nhưng lại có một bà phụ nữ nữa đang đi tới. Ông trưởng phòng hỏi bà ta:
- Đồng chí Phó phòng kế toán, đồng chí mời tôi đi họp về cái vụ tìm nguồn chi lương mới hay sao đấy?
- Không đâu! Bà Phó phòng kế toán trả lời.
- Thế chị đi đâu thế này?
- Tôi gửi anh cái đơn.
- Sao? Lại đơn xin hạ ngạch lương à?
- Vâng! Sao anh biết? Nhà Tổ chức các anh thánh thật đấy. Biết hết cả những điều người ta chưa nói ra. Rồi Bà Phó phòng kế toán giãi bày: Anh biết đấy, năm ngoái, cả Trường được Bộ phân cho 1 chỉ tiêu thi nâng ngạch từ kế toán viên lên kế toán viên chính. Xét thâm niên, thành tích và vị trí công tác của tôi, các anh đã ưu tiên tôi được đi thi. Tôi đã đầu tư nhiều công sức vào việc hoàn tất các tiêu chuẩn của ngạch kế tóan viên chính, ôn luyện và thi đạt loại giỏi. Lúc đó, tôi đang hưởng ngạch Kế toán viên, mã ngạch 06.031, bậc 8, hệ số 3,48. Sau khi thi nâng ngạch, tôi được xếp lên ngạch Kế toán viên chính, mã ngạch 06.030, bậc 2, hệ số 3,54. Bây giờ tôi nhận được quyết định chuyển xếp lương mới lên 4,34. Còn cô nhân viên của tôi, cùng hưởng ngạch Kế toán viên 06.031, bậc 8, hệ số 3,48 tuy chưa được thi nâng ngạch, lần này chuyển xếp lương mới lên 4,65. Như vậy, theo lương mới, cô ấy hơn tôi 0,31, tương đương 1 bậc lương. Những người ở ngạch cao như chúng tôi bị thiệt thòi quá! Vì vậy, tôi xin gửi anh một cái “Đơn xin hạ ngạch”
- À ra thế! Chị đến đây cũng là để xin hạ ngạch. Ông Trưởng phòng Tổ chức buồn rầu. Nhưng nếu ai cũng xin hạ ngạch thì ai chịu xếp ngạch cao đây? Bây giờ trình độ Chị đã đạt Kế tóan viên chính, ai giám xếp chị xuống Kế tóan viên. Chỉ những người bị kỷ luật mới phải hạ ngạch thôi, chắc chị hiểu điều này chứ?
- Vâng, tôi hiểu. Nhưng chúng tôi bị thiệt thòi quá!
- Thôi được, Chị cứ ngồi đây, tôi sẽ gọi điện hỏi ý kiến Bộ ngay đây.
Nói rồi ông Trưởng phòng Tổ chức bấm máy.
- A lô, Cho tôi gặp đồng chí lãnh đạo Vụ Tổ chức-Cán bộ phụ trách về chế độ chuyển xếp lương mới ạ!
- Vâng, tôi đây! Tôi là Nghiêm Văn Chỉnh đây! Có gì đồng chí thử trao đổi xem nào?
- Dạ, báo cáo anh, có một vài trường hợp có vướng mắc trong chuyển xếp lương mới xin ý kiến chỉ đạo của anh ạ!
- Nói cụ thể xem nào?
- Dạ, có một số người đề nghị được hạ ngạch lương vì theo lương mới, ở ngạch dưới lại được xếp hệ số lương mới cao hơn ạ!
- À tưởng gì, chứ cái đó thì tôi trả lời luôn đồng chí nhé: Các đồng chí cứ theo đúng các nguyên tắc quy định của các văn bản pháp luật mà làm. Làm việc gì xếp lương ngạch đó. Không được tùy tiện. Vậy nhé! Cố gắng làm xong trước Tết để mọi người phấn khởi ăn Tết nhé.
- Dạ, nhưng còn...
- Có gì nếu chưa thỏa mãn với trả lời của Bộ, thì Đơn vị cứ làm văn bản gửi trực tiếp Bộ Nội vụ nhé. Thôi, tôi bận đi họp bàn về Cải cách tiền lương mới do Chính phủ triệu tập đây!
- Dạ vâng, em hiểu rồi ạ! Kính chào anh!

Giáo sư Hoàng Tụy: "Giáo dục không phải là phòng thí nghiệm"

2009-10-11T20:51:00.001+07:00

Căn nhà GD đã cũ nát… nhưng cứ loay hoay nay cơi nới chỗ này, mai sửa chữa chỗ kia, rốt cuộc thành ra căn nhà “dị dạng” chẳng ai muốn ở. Gia đình nào có khả năng đều tìm cách gửi con em ra nước ngoài để “chạy trốn” GD trong nước - GS Hoàng Tụy

Trước tâm lý bức xúc của xã hội về giáo dục và đào tạo hàng chục năm gần đây, các quan chức GD thường bảo những hiện tượng không hay chỉ là riêng lẻ, và để cho công bằng phải nhắc đến biết bao gương tốt hằng ngày vẫn âm thầm diễn ra. Đúng thế thật, song tiếc thay điều đó chỉ càng nói lên khoảng cách lớn giữa tiềm năng với thực tế – một khoảng cách không thể chấp nhận được mà nguyên nhân, như Chính phủ đã chỉ rõ gần đây, là do quản lý bất cập.

Cần cải cách có hệ thống, chứ không phải đổi mới vụn vặt

Thực trạng GD như thế nào đã rõ như ban ngày, chẳng qua chúng ta mê ngủ nên chưa thấy, hoặc có thấy nhưng vì những ràng buộc, áp lực nào đó nên cứ phải bịt mắt, giả mê để tự dối mình, dối người khác và yên vị. Giờ là lúc cần trung thực nhìn thẳng vào sự thật. Đó là lương tâm, là trách nhiệm chẳng những đối với xã hội hiện tại mà còn đối với lịch sử, đối với nhiều thế hệ mai sau.

Xin cảnh báo: Tình hình GD hiện nay tương tự như tình hình kinh tế xã hội của đất nước giữa những năm 80 thế kỷ trước. Thử tưởng tượng lúc đó nếu chúng ta cứ một mực nhắm mắt trước thực tế đời sống bi đát của người dân mà không đổi mới thì đất nước có tồn tại được đến ngày nay không? Rõ ràng chỉ nhờ nhìn thẳng vào khủng hoảng kinh tế xã hội chúng ta mới thấy được giải pháp, mới có đầy đủ quyết tâm thoát ra bế tắc, cứu đất nước khỏi sự sụp đổ.

Thật đáng tiếc ngành GD chưa học được bao nhiêu bài học đắt giá đó. 20 năm qua, hết đời bộ trưởng này đến đời bộ trưởng khác vẫn tiếp tục ca cái điệp khúc “thành tựu GD là vĩ đại, bên cạnh đó còn nhiều bất cập”. Căn nhà GD đã cũ nát thảm hại nhưng cứ loay hoay nay cơi nới chỗ này, mai sửa chữa chỗ kia, rốt cuộc thành ra căn nhà dị dạng chẳng ai muốn ở. Gia đình nào có khả năng đều tìm cách gửi con em ra nước ngoài để chạy trốn GD trong nước. Chẳng thế mà có người nói vui nhưng thật cay đắng: Nên có luật cấm quan chức cấp cao gửi con em du học nước ngoài thì may ra GD mới có cơ hội được chấn hưng.

Điều rất lạ là các nghị quyết của Đại hội Đảng và các Hội nghị TƯ 3, 7, 9 đều đòi hỏi phải tiến hành cải cách GD như một yêu cầu bức thiết của xã hội, nhưng những vị nhận trách nhiệm trực tiếp thì lại chẳng hề quan tâm thực hiện các nghị quyết ấy, thậm chí còn nói ngược lại.

Chiến lược GD dự thảo đến lần thứ 15 vẫn chỉ thấy lặp lại những quan niệm, tư duy cũ rích, tuy ngôn từ và số liệu có thay đổi cho hợp thời trang (như từ “đổi mới” xuất hiện với tần số kỷ lục). Bên cạnh đó, có những mục tiêu nghe thật hoành tráng, nào là từ nay đến 2020 (tức trong 11 năm tới) đào tạo 20.000 tiến sĩ, xây dựng 4 trường đại học đẳng cấp quốc tế, 1 trường vào tốp 200 thế giới…

Song người dân vẫn phân vân: 3 năm qua ta đã làm được gì mà có thể đặt kỳ vọng cao như thế cho 11 năm tới? Hay là ta đang mơ mộng thiếu thực tế, thiếu trách nhiệm, và căn bệnh thành tích từ ngoài da đã đi vào xương tủy?

Đại tướng Võ Nguyên Giáp đã từng nhiều lần đòi hỏi phải thực hiện những biến đổi có tính cách mạng để chấn hưng GD. Trong một bài viết đăng trên báo Tiền Phong số 25 ngày 18-6-2006, cố GS Lê Văn Giạng, một cựu lãnh đạo có uy tín của ngành đại học, cũng đã phát biểu: “Đã đến lúc phải chuẩn bị tiến hành một cuộc CCGD thực sự nghiêm túc và thực sự khoa học để ra khỏi tình hình khủng hoảng triền miên của GD 20 năm vừa rồi, để bước vào thời kỳ chấn hưng GD như Nghị quyết của Đại hội Đảng X vừa yêu cầu”.

Thiết nghĩ chỉ những ai quá vô tâm với đất nước mới có thể yên lòng trước tình hình GD hiện nay.

Những “đổi mới” trong các đề án công tác của ngành GD, giỏi lắm cũng chỉ cho ta một nền GD tốt theo chuẩn mực… nửa thế kỷ 20, chứ không thể biến nó thành một nền GD hiện đại ở thế kỷ 21. Cứ xem bản chiến lược GD 2009-2020 thì rõ: Ví thử chiến lược này được thực hiện đầy đủ (điều khó thể), thì đến 2020 Việt Nam cũng chỉ có một nền GD kiểu 1950, lạc hậu, còn xa mới hòa nhập được vào nền văn minh thời đại.

Có ý kiến biện bạch rằng hàng loạt cải tiến, đổi mới lớn nhỏ mà ngành GD đang thực hiện cũng là cải cách. Phải công nhận hai chữ “đổi mới” nhan nhản trong hầu hết các đề án công tác của ngành, nào là đổi mới nội dung, phương pháp và quy trình đào tạo, đổi mới cơ chế quản lý, đổi mới cơ chế tài chính, đổi mới phương thức triển khai hoạt động khoa học công nghệ, v.v.

Chỉ có điều đổi mới thế nào thì chẳng ai giải thích nổi, chẳng ai biết rõ, cho nên cứ đổi mới tùy hứng, tùy tiện, tùy nghi, theo kiểu đầu Ngô mình Sở. Vả chăng cần thấy rằng cái cày chìa vôi dù có cải tiến giỏi đến đâu vẫn không thể biến thành cái máy cày hiện đại được; căn nhà tập thể thời bao cấp dù sửa chữa tân tạo hết mức vẫn không thể thành một chung cư tiện nghi hiện đại.

GD không phải là phòng thí nghiệm

Từ lâu ngành GD đã có thói quen xem học sinh như những con chuột bạch để làm thí nghiệm thoải mái, mà điển hình là mười mấy năm liền thí nghiệm các chương trình phân ban trung học phổ thông. Thí nghiệm đi thí nghiệm lại không biết bao nhiêu lần, tốn kém bạc tỉ và không tính được hết thiệt hại cho các thế hệ học sinh nạn nhân thí nghiệm. Rất khó hiểu tại sao lợi ích của học sinh bị xem thường đến vậy.

Thử nghĩ có hãng hàng không nào dám mạo hiểm đưa máy bay mới ra chỉ để thí điểm xem chở khách có an toàn không? Vậy tại sao Bộ GD và ĐT có quyền thực hiện thí điểm các chương trình phân ban cho hàng nghìn, thậm chí hàng vạn học sinh trong cả hơn chục năm trời ? Mỗi lần thí điểm đều kết luận chưa thành công, kết quả chưa tốt, thế mà người ta vẫn vô tư tiếp tục thí điểm.

Tại sao sau ba mươi năm mà các quy chế đào tạo tiến sĩ, thạc sĩ, hay công nhận, bổ nhiệm GS, PGS của ta vẫn còn nhiều điểm ấu trĩ so với ngay cả một số nước trong khu vực? Tại sao nhiều quy định sai lầm đến buồn cười trong các quy chế ấy vẫn tồn tại dai dẳng thời gian dài trước đây và có nhiều cái tồn tại mãi đến tận hôm nay?

Có người bảo rằng ta không thể máy móc sao chép cách làm của nước ngoài cho nên phải sáng tác cách làm riêng phù hợp với điều kiện của ta. Nghe rất có lý, nhưng phải xét hậu quả thực tế là với cách quản lý ấy ta đã đào tạo ra hàng ngàn tiến sĩ giấy và xây dựng được một đội ngũ PGS, GS với trình độ, chất lượng ra sao ai cũng biết. Ngay gần đây tôi được biết chúng ta có cả những cơ sở đào tạo tiến sĩ về quản lý GD. Cái tin ấy thật sự làm tôi ngỡ ngàng: rồi đây số tiến sĩ ấy đương nhiên sẽ đóng góp vào con số 20.000 tiến sĩ ta dự định đào tạo trong 11 năm tới.

Quan điểm coi thường lợi ích của xã hội thể hiện trong nhiều chủ trương GD mà nếu mô tả là “ngoan cố” có lẽ cũng không sai lắm. Về hàng loạt vấn đề quan trọng như quy chế công nhận, bổ nhiệm GS, PGS, quy chế tổ chức Hội đồng GD Quốc gia, chuyện biên soạn, xuất bản và phát hành sách giáo khoa, chuyện thi cử, đào tạo tiến sĩ, thạc sĩ, v.v. đã có biết bao đề xuất hợp lý bị bỏ ngoài tai, phải chờ đợi đến cả chục năm trời hay hơn mới được nghiên cứu để tiếp thu.

Dù là bậc trí lực cao siêu, thì những người lãnh đạo ngành GD và ĐT cũng không thể luôn luôn sáng suốt. Huống chi, nhìn vào bảng chi tiêu của ngành GD thấy quá nhiều khoản chi lớn để “nâng cấp năng lực quản lý”, cử cán bộ đi tham quan, học tập kinh nghiệm ở các nước, chứng tỏ điều ngược lại có lẽ đúng hơn.

Như đã nói trên, nguyên nhân sa sút của GD là quản lý yếu kém, song cần nói cụ thể hơn là quản lý yếu kém như thế nào.

Trong chiến tranh chống Pháp rồi chống Mỹ, giữa muôn vàn khó khăn, GD nói chung và đại học nói riêng vẫn phát triển tốt là nhờ có được những vị tư lệnh hiểu biết sâu sắc GD, có tầm nhìn xa, có uy tín cao trong ngành về cả đức độ và tài năng. Sau này chúng ta thường xuyên gặp khó khăn cũng chính là vì tâm và tầm của cơ quan quản lý GD.

Nếu xem GD là quốc sách hàng đầu thì phải hết sức coi trọng nhiệm vụ lãnh đạo GD. Người được giao phó nhiệm vụ này chẳng những phải hiểu biết sâu sắc GD hiện đại mà còn phải có điều kiện tập trung toàn tâm toàn ý cho nhiệm vụ ấy. Không thể giao nhiệm vụ quan trọng trong quản lý GD cho những người chưa biết việc, chưa thạo việc.

Trong GD, khoa học có những vấn đề mà tranh luận cả ngày cũng không kết luận nổi, nếu vốn hiểu biết và vốn văn hóa phổ quát quá khác nhau. Cho nên cần, rất cần chờ đợi và lắng nghe nhau, song trước hết phải được thẳng thắn trao đổi ý kiến.

GS Toán học Hoàng Tụy - nhà Toán học số 1 Việt Nam.
Theo Vietnamnet.

100 đề ôn thi tốt nghiệp môn Toán THPT năm 2010

2009-10-09T18:23:00.002+07:00

>> Đã đăng: Bộ 72 đề ôn thi tốt nghiệp môn Toán THPT năm 2010.

Bộ 100 đề ôn thi tốt nghiệp môn Toán THPT năm 2010, File PDF, 823 KB:
Download ở đây: Download

Giáo án Vật lý THCS (6, 7, 8, 9 - File Word)

2009-10-08T17:34:00.000+07:00

Cách đây một năm, tôi đã post bài giới thiệu bộ Giáo án Vật lý THPT, gồm có:

Hôm nay tôi giới thiệu bộ Giáo án Vật lý THCS, theo yêu cầu của một số bạn đọc

Giáo án Vật lí 6: Download
Giáo án Vật lí 7: Download
Giáo án Vật lí 8: Download
Giáo án Vật lí 9: Download

72 đề ôn thi tốt nghiệp môn Toán THPT năm 2010

2009-10-08T17:06:00.000+07:00

Bộ 72 đề ôn thi tốt nghiệp môn Toán THPT năm 2010, PDF File, 569 KB.
Download ở đây: Download
Xem thêm: 100 đề ôn thi tốt nghiệp môn Toán THPT năm 2010.

Một người Huế rung chuông vàng 2009

2009-09-23T17:44:00.004+07:00

Điều chưa từng xảy ra trong chương trình Rung chuông vàng đã trở thành sự thật khi Nguyễn Nguyễn Thái Bảo (Đại học Y dược Huế) và Nguyễn Thị Bích Hồng (Học viện Tài chính Hà Nội) cùng Vượt qua câu hỏi thứ 20 một cách xuất sắc trong đêm chung kết 2009, 13/9.

Cả hai cùng bước lên bục rung chuông vàng và chia đôi giải thưởng 40.000 USD.

Thái Bảo và Bích Hồng

Nguyễn Nguyễn Thái Bảo là một gương mặt không còn xa lạ với những ai yêu thích chương trình truyền hình. Chàng trai có gương mặt sáng, điển trai chính là Á quân Đường lên đỉnh Olympia năm thứ 5. Nhiều người đã nhận ra Bảo ngay từ những phút đầu tiên và thốt lên: “À! Thì ra là người cũ. Thằng bé này giỏi lắm!”…

Khi tham dự chung kết Rung chuông vàng, nỗi ám ảnh của chàng trai này là sợ “lại về nhì”, bởi như Bảo tâm sự thì không chỉ trong Đường lên đỉnh Olympia mà ngay cả trong kì thi Rung chuông vàng do trường đại học Y dược Huế tổ chức, dù rất cố gắng nhưng Bảo cũng luôn là người về sau - giải nhì…

“Nếu đêm nay mà cũng đạt giải nhì nữa, chắc từ nay em sẽ phải cam lòng với giải nhì trong mọi cuộc thi” - Bảo không giấu nổi sự lo lắng.

Tuy nhiên, trong đêm chung kết Rung Chuông vàng 2009 diễn ra hôm 13/9, nỗi ám ảnh ấy đã được giải toả, Bảo đã rung được chuông vàng.!

Có lẽ đây sẽ là dấu mốc để Bảo “mở ra một thời kỳ mới với những giải nhất” như lời em chia sẻ sau đêm chung kết…

Khác với Thái Bảo, Nguyễn Thị Bích Hồng là một gương mặt hoàn toàn mới. Trước khi cùng Thái Bảo bước vào những câu hỏi cuối cùng, Hồng tâm sự: “Trước đây, khi xem Đường lên đỉnh Olympia, em đã rất thần tượng Bảo và luôn cổ vũ cho bạn ấy…”. Và, thật bất ngờ, Hồng và “chàng thần tượng” năm xưa đã có một cuộc chơi ngang tài ngang sức, “cân não” cho đến những phút cuối cùng…

Cuộc đua giữa Thái Bảo và Bích Hồng thực sự bắt đầu từ câu hỏi số 16, sau khi các thí sinh trụ đến câu thứ 15 bị loại… Liên tục cùng đưa ra những đáp án đúng ở những câu hỏi 16, 17 và 18, Thái Bảo và Bích Hồng càng lúc càng làm không khí tại sân khấu nóng lên. Hồi hộp và căng thẳng! Nhiều người đã băn khoăn nghĩ tới điều chưa bao giờ xẩy ra “nếu cả hai cùng vượt qua 20 câu hỏi thì phần thưởng sẽ thuộc về ai?”…

Tuy nhiên tới câu hỏi thứ 19, đòi hỏi kiến thức chung, Thái Bảo quá căng thẳng đã phải xin ra ngoài mấy giây (với sự giám sát chặt chẽ của người của chương trình), trường quay như ngừng thở… Nhiều người đã phán đoán “số phận về nhì” của Thái Bảo đã... an bài. Nhưng thật bất ngờ, khi bảng chữ được giơ lên, hai người cùng một đáp án.

Câu hỏi thứ 20, Thái Bảo ghi đáp án nhanh và gương mặt như giãn ra… Hồng ghi đáp án chậm hơn nhưng cũng đầy tự tin… MC công bố kết quả, trường quay như vỡ oà. Lần đầu tiên, hai thí sinh cùng được bước lên bục rung chuông vàng và cùng chia nhau giải thưởng…

Các thí sinh Rung chuông vàng 2009 trong đêm chung kết 13/9

Chung kết Rung chuông vàng đã diễn ra vào đêm qua tại Văn Miếu Quốc Tử Giám với sự tham gia của 102 thí sinh xuất sắc nhất đến từ các trường đại học trong cả nước…

Chuyện vui nghề dạy học: Thầy giáo lười

2009-09-19T16:00:00.002+07:00

Thầy giáo lười

Có một ông thầy rất lười biếng, thường kiếm cớ để không phải dạy dỗ gì cả. Một hôm ông vào lớp hỏi học sinh:
- Các em có biết hôm nay học cái gì không?
Cả lớp trả lời:
- Thưa thầy không!
Thầy tỏ vẻ giận dữ:
- Không biết? Vậy tới trường để làm cái gì? Về hết đi!
Đám học trò khúm núm kéo về hết và bàn với nhau là lần sau thầy có hỏi thì sẽ trả lời biết xem thầy tính sao.
Hôm sau, thầy giáo lại hỏi:
- Hôm nay các em có biết sẽ học cái gì không?
Cả lớp đồng thanh trả lời:
- Dạ biết!
- Đã biết hết rồi thì còn ở đây làm cái gì vậy? Về hết đi!
Tụi học trò tức lắm, cho nên bàn rằng kì sau thầy có hỏi thì nửa lớp sẽ trả lời “có” và nửa lớp sẽ trả lời “không” xem thầy tính sao.
Ngày kế tiếp thầy hỏi:
- Các em biết hôm nay học cái gì không?
Nửa lớp trả lời:
- Thưa biết!
Nửa lớp còn lại thì đáp:
- Thưa không!
- Vậy thì đứa nào biết ở lại dạy mấy đứa không biết, còn thầy về đi ngủ!
???!!!

Đạo đức và tiền

Thầy giáo hỏi học sinh:
Nếu có 1 túi đạo đức và 1 túi tiền ở đường thì em nhặt túi nào?
Trò không suy nghĩ, trả lời luôn:
- Thưa thầy, em nhặt túi tiền.
Thầy liền hắng giọng:
- Nếu như là thầy thì thầy sẽ nhặt túi đạo đức chứ không nhặt túi tiền, mà vì sao em lai nhặt túi tiền?
Trò đáp tỉnh bơ:
- Thì thì thì … em nghĩ ai thiếu gì thì nhặt thứ ấy!

Xem thêm: Chuyện vui nghề dạy học - Phần 2

(posted 11/02/2009, edited 19/9/2009).

Tạp chí MathVn số 1, 2, 3

2009-09-15T20:38:00.006+07:00

Tạp chí MathVn số 1 và số 2: Đã đăng ở đây và ở đây.

Tạp chí MathVn số 3 vừa được phát hành vào ngày 13/09/2009, gồm các bài viết sau:

+ Câu chuyện Toán học

- Toán học và Điện ảnh - Dương Tấn Vũ

+ Bài viết Chuyên đề MathVn

- Phép nghịch đảo - Ứng dụng trong giải và chứng minh Hình học phẳng – Nguyễn Lâm Minh

- Applying R, r, p method in some hard problems - Tran Quang Hung

- Các phương pháp tính tích phân - Nguyễn Văn Vinh
- Bài toán Kakeya – Mạch Nguyệt Minh, Phan Thành Nam
+ Bài viết chuyên đề dịch thuật
- Phương trình và bất phương trình Hàm số - Đinh Ngọc Vương
+ Bạn đọc Tìm tòi
- Bí ẩn của các tập đóng lồng nhau - Trần Bạt Phong
+ Cuộc thi giải toán MathVn

- Đề toán dành cho Học sinh

- Đề toán danh cho Sinh viên

- Các vấn đề mở

- Lời giải kì trước
+ Olympic Học sinh - Sinh viên

- Olympic Sinh viên Kiev 2009

- Olympic Xác suất MGU

- Vietnam TST 2009 – Đề thi lời giải và bình luận - Trần Nam Dũng

+ Nhìn ra thế giới

- Kỳ thi Qualify cho nghiên cứu sinh ở Mỹ

+ Sai lầm ở đâu?
- Độ đo Metric
Download bản điện tử (PDF, 4.94 MB) ở đây: Download.

Luyện tập đánh máy bằng 10 ngón tay

2009-09-13T18:52:00.007+07:00

Trong những kỹ năng sử dụng máy vi tính, kỹ năng đánh chữ nhanh, chính xác rất quan trọng. Nếu bạn thao tác chậm chạp có thể làm cho công việc định trệ, và nhàm chán. Tuy nhiên, không phải ai cũng có một tốc độ đánh máy nhanh bẩm sinh. Muốn cải thiện tốc độ đánh chữ, bạn phải biết sử dụng hết tất cả các ngón tay của mình một cách có phương pháp và thời gian tập luyện cũng không ngắn.

Như vậy, làm sao để đánh chữ được nhanh? Câu trả lời là để đánh chữ được nhanh, bạn phải tận dụng hết 10 ngón tay của mình để phối hợp với nhau trên mặt bàn phím. Chính vì thế không cách nào khác hơn là luyện tập để các ngón tay hiểu
nhau và không tranh giành vị trí với nhau.

Phương pháp chung để luyện tập là qui định vị trí (các phím) cho các ngón tay của bạn.

Cách qui định như sau:

Bước 1: Đầu tiên, bạn phải ghi nhớ các vị trí phím của cấu trúc keyboard tổng quát.

Bước 2: Ghi nhớ 5 vị trí tay quan trọng (quan trọng nhất)

- Ngón trỏ trái đặt tại phím F
- Ngón trỏ phải đặt tại phím J
- Ngón Út trái đặt tại phím A
- Ngón Út phải đặt tại phím ;
- Ngón Cái cho phím trắng

- Các ngón khác gồm: ngón giữa, áp út và ngón út đặt cạnh nhau từ J qua phải và từ F qua trái.

Khi thực hiện, 2 ngón Trỏ trái – Út trái và Trỏ phải – Út phải không được phép

đồng thời rời vị trí nhằm để định vị bàn phím cho các ngón khác. Ví dụ: Nếu Ut phải rời vị trí ; thì Trỏ phải phải đặt hờ vào vị trí J và ngược lại.

Nên nhớ rằng vị trí của Ngón tay Út rất ít di chuyển nên ngón Út là điểm để định vị bàn phím dễ nhất.

Cứ vị trí đó, hãy để các ngón linh hoạt vươn lên trên hay xuống dưới, qua trái hay qua phải để chọn cho mình 1 vị trí thích hợp nhất với kích cỡ bàn tay.

Để giúp các bạn luyện tập, mình dùng một tiện ích nhỏ của trang http://www.sense-lang.org/typing để các bạn thực hành. Mặc dù chương trình rất nhỏ, nhưng lại có nhiều bài tập đúng phương pháp.

Luyện tâp với chương trình.

Bước 1: Nhấp vào đây để khởi động chương trình. Nhấp chuột vào nút Lessons và chọn Lesson1 hay copy và past đoạn văn bản vào khung bên cạnh và Practice the texts.

Bước 2: Dùng chuột nhấp vào nút Speed Indicator để bắt đầu luyện. Ấn các phím bằng các ngón tay tương ứng theo các ký tự của dòng trên cùng của bài tập. Mỗi khi bạn ấn đúng phím, chương trình tiếp tục dời sang ký tự tiếp theo. Nếu bạn ấn sai, chương trình sẽ hướng dẫn bạn ngón tay nào sẽ ấn phím đó bằng hình ảnh minh họa.

Nếu bạn kiên trì luyện tập và ứng dụng đúng phương pháp, bạn sẽ thấy tốc độ đánhchữ của bạn được cải thiện ít nhiều đến khi nào các ngón quen với vị trí các phím, bạn sẽ thao tác được 10 ngón mà không cần nhìn vào bàn phím.

Bổ sung: Download tài liệu này (để in ra cho tiện, theo yêu cầu của một độc giả) tại đây.

Theo Helloict

Vượt mốc 1.000.0000 lượt truy cập

2009-09-12T11:57:00.021+07:00

Theo thống kê của Histats thì MathVn vượt mốc 1.000.000 lượt truy cập vào 10:30AM, 12/09/2009, sau gần 11 tháng chính thức hoạt động với tên miền chuyên nghiệp (Oct 16th, 2008 to Sep 12nd, 2009).
Đối với các hot blog thì con số trên có thể nhanh chóng đạt được chỉ sau ... 1 tháng (thậm chí có blog đạt được con số ấy trong vòng 10 ngày). Tuy nhiên, với một blog còn non trẻ và viết về đề tài khô khan như Toán học thì đó quả là một điều khích lệ lớn.

Trung bình mỗi ngày MathVn có 3.030 lượt truy cập (page views) với 630 IP khác nhau (visitors). Bình quân 4.8 pages/vistor.
Dưới đây là các hình ảnh kỷ lục page views, visitors và một số thống kê khác

Kỷ lục visitors đạt 1.293 vào 24/02/2009

Kỷ lục page views đạt 6.831 vào 19/02/2009

Đa số khách sử dụng IE và FireFox và màn hình ở độ phân giải 1024x768

Trong thời gian gần đây, lượng khách vào MathVn có giảm đi đôi chút vì sự "cạnh tranh khốc liệt" của các blog cùng chủ đề và sự thay đổi theme liên tục đã làm MathVn mất vị trí trên Google.
Một chút lợi ích của khách có được từ MathVn: Kể từ 08/10/2008, chỉ tính riêng tại một tài khoản MediaFire thì MathVn đã hỗ trợ 152.922 lượt download với 203 tài liệu khác nhau (tính đến 12/09/2009).

Đó là chưa kể đến hơn 50.000 lượt từ Ziddu, và hàng ngàn lượt từ Googlepages, Esnips và các tài khoản MediaFire khác.

Tuyển tập đề thi và lời giải APMO từ 1989 đến 2009

2009-09-10T17:40:00.007+07:00

(Theo Vnmath) APMO là viết tắt của Asian Pacific Mathematics Olympiad. Hằng năm, APMO được tổ chức vào chiều ngày thứ Hai thứ nhì của tháng Ba cho các quốc gia tham dự đến từ Nam, Bắc Mĩ và sáng thứ Ba thứ hai của tháng Ba cho các nước đến từ Tây Thái Bình Dương và châu Á.
Dưới đây là tuyển tập đề thi và lời giải của APMO trong 21 năm (từ 1989 đến 2009): Download

Thư của tổng thống Obama nhân ngày khai trường

2009-09-08T20:14:00.017+07:00

Tôi đã nói về trách nhiệm của thầy cô giáo trong việc khuyến khích và thúc đẩy các em học.

Tôi đã nói về trách nhiệm của cha mẹ các em trong việc giúp các em đi đúng hướng, hoàn tất các bài tập về nhà thay vì dành mỗi giờ trong ngày trước tivi hay cái Xbox.

Tôi đã nói rất nhiều về trách nhiệm của nhà nước trong việc thiết lập một chuẩn cao trong giáo dục, hỗ trợ giáo viên và các vị hiệu trưởng ở những trường còn đang đi sau – nơi mà các em chưa có được cơ hội mà đáng lẽ các em phải có.

Nhưng nói gì thì nói, cho dù chúng ta có những giáo viên tâm huyết nhất, những bậc phụ huynh có trách nhiệm nhất và những ngôi trường tốt nhất trên thế giới, tất cả sẽ chẳng có nghĩa gì trừ khi tất cả các em hoàn thành trách nhiệm của mình: đến lớp hàng ngày, chú ý đến các bài giảng của thầy cô giáo, lắng nghe lời cha mẹ và người lớn, cũng như nỗ lực hết sức trong việc học.
...
Một số các em có thể không có cha mẹ để làm nơi nương tựa. Có thể một ai đó trong gia đình các em vừa mất việc và không có đủ tiền để xoay sở. Các em có thể sống trong một môi trường không được tốt, hay bị bạn bè ép buộc làm những việc mà bản thân biết là không đúng.

Nhưng cho dù hoàn cảnh của các em là như thế nào – các em giống ai, các em có bao nhiêu tiền, các em phải làm gì ở nhà – đó không phải là lý do để biện hộ cho việc không làm bài tập về nhà hay có một thái độ xấu. Đó không phải là lý do để giải thích cho việc cãi lại lời thầy cô, cắt tiết hay bỏ học. Đó không phải là lý do để không cố gắng.

Việc các em đang ở đâu không xác định các em sẽ đi đến đâu. Không ai viết sẵn định mệnh của các em. Đây là nước Mỹ, và các em tự viết lấy tương lai của mình.
...
Đó là lý do tại sao hôm nay, tôi kêu gọi mỗi em cần tự ác định cho mình một mục tiêu và làm mọi thứ để đạt được nó. Mục tiêu đó có thể đơn giản chỉ là hoàn thành tất cả các bài tập về nhà, tập trung trong lớp hay dành thời gian mỗi ngày để đọc một cuốn sách. Có thể các em quyết định rằng mình sẽ tham gia vào một hoạt động ngoại khóa nào đó hoặc tham gia tình nguyện trong khu vực mình sinh sống.

Cho dù mục tiêu đó là gì đi nữa, tôi muốn các em đặt hết quyết tâm vào nó.
...
Đó là câu chuyện của những học sinh từng ngồi đây cách đây 250 năm và tiếp tục phát động cuộc cách mạng xây dựng nên đất nước này. Đó là những học sinh từng ngồi đây 75 năm trước và vượt qua cuộc khủng hoảng lớn để rồi dành chiến thắng trong cuộc chiến tranh thế giới, đấu tranh cho quyền bình đẳng và đưa con người lên mặt trăng. Đó là những học sinh từng ngồi đây cách đây 20 năm và sau này sáng lập ra Google, Twitter, Facebook và thay đổi cách chúng ta liên lạc với mọi người.

Hôm nay tôi muốn hỏi các em, các em sẽ có thể đóng góp điều gì? Các em sẽ phát minh ra những gì? Một vị tổng thống trong 20 hoặc 50 năm nữa khi quay lại đây sẽ nói như thế nào về những đóng góp của các em cho đất nước này?
...
Tôi hi vọng các em sẽ nỗ lực hết sức trong tất cả những gì mình làm. Tôi đặt rất nhiều kỳ vọng trong mỗi cá nhân các em. Đừng để tôi thất vọng. Đừng để cha mẹ, đất nước hay bản thân các em thất vọng. Hãy làm chúng tôi tự hào về các em. Tôi biết các em có thể làm được điều đó.

[Người tập viết lược dịch từ Prepared Remarks of President Barack Obama Back to School Event]

Tìm ước chung lớn nhất và bội chung nhỏ nhất của 2 số

2009-09-07T12:33:00.005+07:00

Hãy nhập 2 số tự nhiên mà bạn muốn tìm ước chung lớn nhất và bội chung nhỏ nhất vào 2 ô đầu tiên. Sau đó bấm nút "calculate", lập tức bạn sẽ có kết quả.
Thực hành ở đây:
Lưu ý: Script này ko chạy được trên IE, bạn phải dùng 1 trong các trình duyệt sau: Chrome, FireFox.
Xem thêm: Thuật toán phân tích một số nguyên ra các thừa số nguyên tố.

Bộ trưởng mất ngủ

2009-09-03T10:08:00.004+07:00

“Khi mới làm bộ trưởng, vẫn là học việc, lúc đó tôi chỉ ngủ 4 tiếng mỗi ngày, giờ thì có thể ngủ được 5 tiếng”, Bộ trưởng Nguyễn Thiện Nhân đã kể như vậy vào chiều 31-8-2009, trong buổi giao lưu trực tuyến qua website Chính phủ. Vậy nhưng, có vẻ như nền Giáo dục đã không vận hành theo thao thức của ông. Sau hơn 2 năm ông Nguyễn Thiện Nhân lãnh đạo ngành Giáo dục, UNESCO đánh giá “giáo dục Việt Nam tụt 9 bậc trong bảng xếp hạng để đứng thứ 79 trên 129” (Báo cáo công bố ngày 3-11-2008).

Ngủ là rất quan trọng, một người bình thường nên ngủ 7 tiếng/ngày. Một nghiên cứu mới đây của trường Y, đại học Pennsylvania, nói rằng, chỉ cần một đêm mất ngủ, bộ não của bạn sẽ “tạm thời ngưng hoạt động” và sau đó sẽ “không ổn định và hạn chế khả năng ngay cả với những nhiệm vụ đơn giản nhất”. Nghiên cứu này khuyên, “không nên thức cả đêm, việc ngủ ít cũng không nên”.

Chỉ cần theo dõi hoạt động của ông Nguyễn Thiện Nhân qua truyền thông, đủ thấy, ông là Bộ trưởng có rất ít thời gian để ngủ. Ông phát động các phong trào; ông đi suốt đêm xuống tận địa phương để kiểm tra thi cử; ông về tỉnh dự nghe chuyện một thầy giáo “lấy điểm gạ tình”; ông vào tận toilet để kiểm tra độ sạch sẽ; ông chủ trì hội nghị… Theo GS Nguyễn Xuân Hãn, “Trung bình 3 ngày, ngành Giáo dục có một cuộc họp cấp quốc gia hoặc cấp vùng; có cuộc họp đông tới 800 người”. Tất cả công việc mà ông làm đều cần. Nhưng, một bộ trưởng phải làm sao để không phải xuống trực tiếp kiểm tra mà trường lớp vẫn sạch tới từng toilet.

Có lẽ ông Nguyễn Thiện Nhân nên dành lấy một ngày ngủ sao cho tròn 7 tiếng, rồi khi tỉnh dậy, vừa uống một tách trà, vừa mở sổ ra, gạch cho mình mấy cái đầu dòng, lựa chọn một thứ tự ưu tiên những việc mà nền giáo dục đang cần ở ông với tư cách là một người đưa ra chính sách.

Cho dù ông bị một vài cựu Bộ trưởng Giáo dục chỉ trích, công bằng mà nói, thứ hạng mà nền giáo dục Việt Nam hiện đang được xếp là hậu quả của những chính sách cách đây hàng chục năm; dấu ấn nặng nề nhất là công cuộc “cải cách giáo dục” đầu thập niên 80. Điều đáng quý ở ông là đã không đổ lỗi cho những người tiền nhiệm. Tuy nhiên, ngay từ những ngày đầu, giữa một “mớ bòng bong” ông đã quá hăng hái, thay vì tìm cách để tháo gỡ từ từ.

Ông Nguyễn Thiện Nhân đã cho tổ chức kỳ thi tốt nghiệp phổ thông năm 2007 một cách khắt khe; kết quả là chỉ có 67,5% học sinh thi đậu. Nhưng, ngay sau đó, ông đã phải cho các em thi lại vì nếu không tốt nghiệp thì xã hội sẽ lãng phí 12 năm học của 417 nghìn học sinh. Một nền giáo dục chỉ sản xuất được máy công nông mà đem tiêu chuẩn Toyota kiểm soát “đầu ra” thì sản phẩm của nó làm sao xuất xưởng.

Tổ chức tốt một kỳ thi cũng có cái hay là đánh giá được mình, nhưng muốn đưa nền giáo dục thoát ra thì trước hết phải biết mình có khả năng tới đâu và định cung cấp những sản phẩm như thế nào cho xã hội. Trên cơ sở ấy mới thay đổi công nghệ và thu hút nguồn nhân lực. Các học giả cho rằng phải bắt đầu bằng triết lý giáo dục; nhưng, có lẽ chỉ nên diễn dịch vấn đề đơn giản: cần có một nền giáo dục sao cho, những người bình thường sau khi học xong tự kiếm được cơm ăn, những người tài năng thì không chỉ có khát vọng thành đạt cho bản thân mà còn có trách nhiệm với tương lai tổ quốc.

Làm sao để lấy lại niềm tin cho con trẻ, để phụ huynh không phải tìm nơi cho con em “tị nạn giáo dục” như cách nói của GS Võ Tòng Xuân, vừa được nhắc lại bởi nhà văn nữ Dạ Ngân. Thay khẩu hiệu, thay phong trào bằng những bước đi thiết thực; thay những giờ học vẹt bằng những giờ học phát huy sức sáng tạo; giảm những môn học mà ngay cả thầy cũng không còn tin. Bộ Giáo dục có thể độc quyền viết sách giáo khoa về Marx- Lenin; nhưng, môn tiếng Anh thì có thể giảm chi phí bằng cách xin bản quyền những chương trình giảng dạy tiếng Anh nổi tiếng.

Bắt đầu từ những năm 80, những người giỏi nhất đã không còn thi vào ngành sư phạm. Những người giỏi còn lại thì bị thách thức trước thu nhập ở ngành khác cao hơn. Một cô giáo có trình độ tiếng Anh nói và nghe được có thể tìm việc 5-6 trăm “đô” làm sao có thể yên tâm dạy với 2 triệu đồng/tháng. Đã là nhà giáo thì phải có lương tâm, nhưng nhà nước cũng không thể để cho những người làm “nghề cao quý” phải quan tâm “lương tháng”.

Ngân sách đã chi rất lớn cho giáo dục, Bộ biết rõ khoản tiền 4,7 tỷ USD (năm 2008) ấy có thực sự được chi đúng mục tiêu. Nếu ngân sách không thể tăng thì phải khuyến khích khu vực tư nhân đầu tư. Đừng bắt tư nhân phải “chạy” giấy phép, đừng bắt các khoa, các trường đại học phải ra Hà Nội để ký tá… hãy để những chi phí “thủ tục” ấy trực tiếp biến thành con chữ cho dân. Người dân Việt Nam đã bỏ hàng tỉ đô la để đưa con em đi “tị nạn”. Người dân Việt Nam cũng có thể dùng số tiền ấy để đóng học phí nếu có trường lớp tử tế và chính sách rõ ràng.

Nếu bắt tay giờ đây, từ ngưỡng cửa của trường sư phạm, thì sự thay đổi trong nền giáo dục chỉ có thể bắt đầu 5-6 năm sau. Có thể những đóng góp về chính sách hôm nay, phải hàng thập kỷ mới được ghi nhận. Nhưng, sự nghiệp của một nhà chính trị không phải là quyền cao chức trọng mà là thực sự làm được những gì. Ông Nguyễn Thiện Nhân đã rất khiêm tốn nói, thời gian đầu khi làm Bộ trưởng, ông chỉ là người “học việc”. Có lẽ không ở đâu xa xỉ như Việt Nam, một bộ trưởng bắt đầu học khi đã ngồi vào ghế. Nhưng, ông đã có hơn ba năm, có thời gian nhìn lại để lựa chọn mốc mới cho một sự nghiệp lâu dài, một sự nghiệp có thể lưu danh.

Một dân tộc muốn ngửng cao đầu thì trước hết phải biết xấu hổ. Một quốc gia sẽ không có tương lai nếu một nền giáo dục không kiên quyết quay lưng với những điều giả dối. Ngay từ trong nhà trường mà học sinh không biết tư duy độc lập, không có chính kiến thì cho dù có hàng chục nghìn tiến sỹ, đất nước cũng không thực sự có trí thức. Muốn cải cách giáo dục thì cần phải có những nhà lãnh đạo mất nhiều đêm thao thức, nhưng, trước khi đưa ra một chính sách, chính các nhà lãnh đạo ấy, cần phải ngủ sao cho đủ giấc.

Huy Đức

Mồng 2 tháng 9 năm 2009

2009-09-02T08:22:00.026+07:00

Trên đây là một số hình ảnh chụp được trong này Quốc khánh. Tin vui là Google và Yahoo đều treo cở của Việt Nam. Xúc động hơn khi nghe đội quân danh dự của người anh em Venezuela hát quốc ca của nước ta.

Một ngày đặc biệt với công dân mạng. Chúc mừng Quốc Khánh!

Bao giờ cháu mới được học dưới mái trường XHCN ?

2009-09-01T21:04:00.010+07:00

Trong buổi giao lưu trực tuyến với bộ trưởng Nguyễn Thiện Nhân diễn ra vào ngày 31/08/2009, tôi ấn tượng với 3 câu hỏi của những công dân trẻ.

* Độc giả: Nguyễn Văn Tuấn - Nam 17 tuổi - học sinh

Em được biết học phí năm 2009 sẽ cao hơn mọi năm. Vậy em xin hỏi tại sao đất nước Cuba còn khó khăn hơn nước ta mà còn miễn học phí cho học sinh, sinh viên. Ở nước ta học phí không được miễn giảm hoàn toàn mà lại ngày càng thay đổi theo hướng tăng. Đến khi nào chúng em được miễn học phí theo chế độ XHCN?

Phó Thủ tướng Nguyễn Thiện Nhân: Rất hoan nghênh câu hỏi của em, nhưng trong câu hỏi có một số nội dung không chính xác đó là hiện nay không phải học phí của chúng ta ngày càng tăng, vừa rồi Quốc hội thông qua Đề án đổi mới cơ chế tài chính, khẳng định: với giáo dục phổ thông, việc đóng học phí là phù hợp khả năng chi trả tức là những người nghèo, phần dành cho con em đi học ví dụ một tháng không đủ dành vài chục nghìn để mua quần áo sách vở, diện đó hoàn toàn không phải đóng học phí, không phải chỉ miễn mà còn được hỗ trợ thêm kinh phí để mua sách vở đi học.

Đây là chính sách mới, không phải miễn mà còn cho thêm để đi học. Còn những hộ ở đô thị có thu nhập tương đối cao thì sau trước vẫn đóng nhiều hơn nhưng theo nguyên tắc là không gây khó khăn về chi trả. Cần nhấn mạnh là chúng ta không hề có chủ trương là tăng học phí ở cấp phổ thông mà ngược lại tiếp tục miễn giảm, thậm chí còn cho thêm. Ví dụ như vừa qua Quốc hội đề xuất phổ cập giáo dục mầm non 5 tuổi, đối với vùng miền núi, có trường công lập rồi mà gia đình vẫn không đủ tiền cho con đi học thì nhà nước vẫn sẽ hỗ trợ toàn bộ.

* Độc giả Đỗ Huy - Nam 27 tuổi - giáo viên

Tôi có cô em họ có bằng đại học loại giỏi, đồng thời là thủ khoa của Đại học SPHN, vậy mà đi xin việc thật khó khăn. Bộ trưởng có biện pháp nào để trọng dụng những thủ khoa như vậy không? Xin chân thành cảm ơn Bộ trưởng!

Phó Thủ tướng, Bộ trưởng Bộ GD ĐT Nguyễn Thiện Nhân: Trước hết chúc mừng anh có một người em tốt nghiệp thủ khoa. Đấy là một niềm tự hào của bản thân cũng như của gia đình. Tuy nhiên có thể thủ khoa ở một ngành, hoặc bậc học mà chúng ta vừa trao đổi, thì có thể ở địa bàn thuận lợi đã có đủ giáo viên rồi thì chúng ta phải chấp nhận công việc ở một địa bàn khác. Đây cũng là bài học là chúng ta học xong đại học mới bắt đầu đi tìm việc làm, và trong lĩnh vực đại học cũng như dạy nghề. Bộ GDĐT đã làm việc với Bộ Lao động, Thương binh và Xã hội hướng đến giải pháp là những người học đại học ngay khi học xong một nửa thời gian đào tạo, phải xúc tiến khả năng tìm, chọn được việc làm thích hợp. Như vậy sự chủ động của người học nghề, học đại học cao đẳng được tìm nghề là rất quan trọng, tự tìm và tự tiếp thị cho mình trong chuyện này. Còn như trường hợp của cháu thì đồng chí Phó Cục trưởng Cục nhà giáo vừa trao đổi, sẽ làm vai trò cầu nối cho cháu tìm được nơi làm việc cho phù hợp nhất trong hoàn cảnh chung hiện nay.

* Độc giả: Bùi Thị Quỳnh - Nữ 25 tuổi - Giáo Viên

Kính chào Phó Thủ tướng. Nhà cháu có 2 anh em, anh cháu tốt nghiệp ĐH Y Hà Nội, cháu tốt nghiệp ĐHSP Hà Nội khoa Sinh. Bố mẹ chúng cháu làm nông nghiệp nuôi 2 anh em đã vất vả lắm rồi, khi ra trường tưởng xin việc đơn giản vì 2 ngành này nhà nước luôn cần, nhưng qua tìm hiểu xin vào đâu cũng phải mất một khoản tiền khá lớn. Xin Bộ trưởng cho cháu một lời giải thích và chỉ cho chúng cháu một con đường?

Ông Trần Xuân Mậu - Phó Cục trưởng cục nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục: Tôi xin chia sẻ việc nuôi 2 con ăn học của gia đình nông dân đã là cố gắng rất lớn.

Đối với việc tuyển giáo viên, Bộ GDĐT đã chỉ đạo thực hiện Quyết định 62 của Bộ năm 2007 cũng như Thông tư 07 về phân cấp trong vấn đề tuyển dụng biên chế của các nhà trường. Việc này, tại mỗi địa phương có nhu cầu khác nhau. Có địa phương cần tuyển thêm, cũng có địa phương, hiện nay, số giáo viên tương đối bão hòa, bảo đảm cơ cấu, số lượng.

Vấn đề tuyển thay mới hàng năm vẫn tiếp tục, chúng tôi đề nghị, đối với Cục nhà giáo, là đơn vị quản lý chăm lo cho đội ngũ nhà giáo, chúng tôi xin phép là cầu nối, nếu các bạn sinh viên sư phạm tốt nghiệp gặp khó khăn về việc làm, gia đình khó khăn, … có thể liên hệ với chúng tôi, chúng tôi sẽ thông qua các kênh liên lạc quản lý giới thiệu cho các bạn tới làm việc trực tiếp ở các địa phương có nhu cầu.

Việc đào tạo của các trường sư phạm có một số ngành, lĩnh vực lại vượt quá nhu cầu, theo chỉ đạo của Bộ giáo dục chúng tôi đang triển khai chỉ đạo tại các địa phương trong vấn đề: các địa phương phải xây dựng quy hoạch, kế hoạch phát triển đội ngũ đến năm 2015, kế hoạch này phải được kết nối với các trường sư phạm trên địa bàn để việc đào tạo giáo viên đáp ứng số lượng, cơ cấu cho đội ngũ giáo viên tại địa bàn. Việc này đòi hỏi thời gian, Cục nhà giáo đang tham mưu cho Bộ về vấn đề trên.

Phó Thủ tướng, Bộ trưởng Bộ GDĐT: Cháu tốt nghiệp Đại học Y, chưa có việc làm tại Hà Nội, nếu có thể đến vùng khó khăn, miền núi… chắc chắn có nhiều nơi rất cần. Đối với giáo viên cũng vậy.

Tuy nhiên, hiện tượng giáo viên khó tìm được việc làm cho thấy ngành giáo dục chưa có dự báo đầy đủ về nhu cầu giáo viên các cấp. Các trường sư phạm vẫn đào tạo theo khả năng, chưa theo nhu cầu của xã hội.

Từ năm học này, ngành giáo dục có chủ trương trong 3 năm tới, các sở giáo dục phải quy hoạch lại nhu cầu giáo viên, tiến hành đào tạo theo đặt hàng cho các trường ĐH, CĐ. Liên quan tiến tới ngành giáo dục phải đào tạo theo đúng nhu cầu cho địa phương, từ thực tiễn đó tổng hợp lại để có dự báo cho nhu cầu đào tạo của trường.

Anh chị em nào vừa qua đào tạo hệ sư phạm, nhưng thực tế ở ngành đó địa phương không có nhu cầu, chúng ta có thể học bổ túc chuyển đổi sang bằng 2. HIện nay, một số địa phương đã thực hiện đào tạo 3 năm đầu là khoa học cơ bản, năm thứ tư đào tạo chuyên ngành mới quyết định chuyển hệ sư phạm hay kỹ sư. Những người này nếu học sư phạm, 3 năm đầu kiến thức kỹ thuật vẫn có thể làm cử nhân kỹ sư kỹ thuật, một thời gian nếu thấy không có điều kiện, có thể quay lại xin học bổ túc để lấy bằng 2, lúc đó vẫn có thể có thể phát huy nền tảng. Nếu một cơ quan có kỹ sư làm kỹ thuật lại học sư phạm, có thẻ giúp đào tạo kỹ sư cho công ty.

P.S: Phó Thủ tướng hướng bạn đi theo các con đường mà bạn luôn muốn tránh!

MathVn Template Version 04 and 05

2009-08-31T07:34:00.011+07:00

Tạm biệt Arthemia theme, thế hệ thứ 3, chiếc áo mà MathVn đã khoác 10 tháng nay (quá dài). Mặc dù rất tiếc nhưng do một số điểm còn chưa ưng ý nên phải thay đổi thôi. Nhìn lại...

... và bây giờ là thế hệ thứ tư, the professional theme, cung cấp bởi OBT.

Sau một tuần thì đổi ý và đã "nâng cấp" thành Version 05 (updated 07/09/2009).

Bất đẳng thức và một số vấn đề liên quan

2009-08-30T10:20:00.000+07:00

Đây là tài liệu bồi dưỡng GV THPT (Nguyễn Văn Mậu chủ biên). Sách dày 151 trang. Nội dung gồm có:
1) Bất đẳng thức giữa các đại lượng trung bình-Nguyễn Văn Mậu
2) Hàm tựa đơn điệu, tựa lồi, lõm-Nguyễn Văn Mậu
3) Về bất phương trình hàm cơ bản-Nguyễn Văn Mậu
4) Một phương pháp làm chặt bất đẳng thức-Trịnh Đào Chiến
5) Mixing variables-Trần Nam Dũng, Gabriel Dospinescu
6) Chứng minh các bất đẳng thức cơ bản bằng đạo hàm-Lê Đình Thịnh
7) Một số bất đẳng thức liên quan đến tích phân xác định-Lê Đình Thịnh
8) Xây dựng bất đẳng thức một biến nhờ bất đẳng thức giữa trung bình cộng và trung bình nhân và áp dụng bất đẳng thức-Nguyễn Vũ Lương
9) Một số phương pháp xây dựng bất đẳng thức bậc hai-Nguyễn Vũ Lương
10) Một cách chứng minh bất đẳng thức dạng phân thức-Phạm Văn Hùng
11) Phương pháp dồn biến-Nguyễn Văn Thông
12) Bài toán cực trị trong hình học-Đặng Huy Ruận
13) Một số đẳng thức và bất đẳng thức liên quan-Dương Châu Dinh
14) Sử dụng định lý Lagrange trong bất đẳng thức và cực trị của hàm số và dãy số-Đỗ Thị Hồng Anh
15) Bất đẳng thức hình học-Đỗ Thanh Sơn
16) Nguyên lý Dirichlet và bất đẳng thức hình học-Vũ Đình Hòa

Download ở đây (PDF, 3.41 MB): DOWNLOAD

Phần mềm giả lập máy tính bỏ túi 500 và 570MS

2009-08-29T20:00:00.002+07:00

Phần mềm giả lập máy tính Vinacal 500MS và 570MS (tương tự Casio FX 500MS và 570MS)
Tác giả: Hãng máy tính Vinacal (xem ở nhận xét số 3) - Edited.
Download ở đây ( 2.4 MB in Zip): DOWNLOAD

Công nghệ quay cóp thời @

2009-08-28T17:23:00.009+07:00

CẢNH BÁO: Học sinh không nên bắt chước làm theo vì hiện nay quay cóp được xem là một thói xấu.
1. Đánh tài liệu

2. Chọn font nhỏ

3. In tài liệu
4. In sao nhiều bản

5. Lấy băng dính dán lên phần có chữ

6. Cắt ra từng dải

7. Nhúng vào nước

8. Bóc ra cẩn thận sau vài phút

9. Chữ đã dính lên băng keo

10. Phơi khô
11. Dán vào bút, bài làm, thậm chí ... trên đồ uống

Nguồn: vnmath.com