María Barceló Martínez

Salvados por la música

María Barceló Martínez — Thu, 01 Oct 2026 16:30:53 +0000

«Hay melodías que no solo llenan el aire: abren ventanas donde parecía haber muros y salvan lo que otros intentan apagar.»

Estos días tengo entre las manos el libro de Beatriz Barceló, «Salvados por la música» Llegué a él casi por una corazonada familiar: su protagonista lleva el nombre de mi padre, Antonio Barceló. La historia aborda los ecos de la guerra civil, pero lo hace desde una perspectiva distinta, humana y sensible, donde la música deja de ser un adorno para convertirse en refugio, tabla de salvación y memoria viva de la dignidad.

Cerrando sus páginas me descubrí pensando en el papel que la música ha tenido en mi propia trayectoria. Si soy honesta, en mi vida personal la música ocupaba un lugar discreto: escuchaba lo que me gustaba, ponía algo de fondo y poco más. Y en mi vida profesional, la música casi se reducía a lo que tantas generaciones vivimos: el sonido tímido de las flautas dulces intentando afinar Campanita del lugar, La Tarara o Noche de Paz. Poco más…

Hasta que la escuela se llenó de vida.

Todo cambió cuando Tatarachín —Juanjo Flores Paredes— cruzó las puertas de nuestro colegio. Con él no llegó una asignatura: llegó un torbellino. Impregnó de ritmo, color y entusiasmo todos y cada uno de los rincones del centro. Nos descubrió que cualquier objeto podía tener alma sonora y transformó su clase en un universo de instrumentos insólitos, carrillones, batucadas vibrantes y lipdubs que contagiaban de alegría a toda la comunidad educativa.

Con esa música cotidiana, viva y participativa, nuestros niños y niñas llegaron a lugares que jamás hubiéramos imaginado: brillaron en festivales organizados por el Ayuntamiento (en certámenes de habaneras, navidad y carnaval), llevaron su ilusión a los platós de televisión en La Banda de Canal Sur, y nos representaron con orgullo docente en encuentros pedagógicos de referencia como EABE y en EUTERPE (Congreso Nacional de Educación Musical). Juanjo demostró que la educación artística no es un relleno en el currículo, sino el latido imprescindible que une y hace comunidad.

Por eso duele tanto comprobar que la mezquindad también tiene memoria. Que al igual que ha habido venganza contra mí, para él también tenían preparada la suya.

Una revancha injusta, orquestada desde el mismo patrón, que él mismo relata y visibiliza con total entereza en su post acompañado de un vídeo que invito a ver: Regreso al pasado (Tatarachín). Ver cómo se castiga el talento, la entrega y la ilusión compartida deja un nudo en la garganta y una profunda tristeza por la deriva de la gestión educativa cuando prima el ajuste de cuentas sobre el valor pedagógico.

Sin embargo, como en la novela de Beatriz, me quedo con una certeza: pueden quitar aulas, romper tutorías o intentar silenciar proyectos construidos con el corazón, pero jamás podrán borrar la huella que la música y el cariño dejan en quienes aprendieron a volar con ellas.

A ti, Juanjo, y a tantos docentes que dais la vida en cada nota y en cada aula: gracias. Porque frente a las sombras, la pequeñez y los silencios impuestos, siempre estaremos salvados por la música.

María Barceló Martínez

Romper un sexto para castigar un primero: el sinsentido de la nueva dirección

María Barceló Martínez — Thu, 24 Sep 2026 16:30:00 +0000

En las últimas semanas he compartido con vosotros el dolor y el desconcierto que supuso que me apartaran de «mi quinto». Sin embargo, a medida que avanzan los días y se asientan las informaciones, resulta imprescindible mirar la fotografía completa.

Comienza su mandato un nuevo equipo directivo tras un proceso de selección complejo, especialmente para quienes formamos parte activa o apoyamos proyectos anteriores. En este escenario, la supuesta «queja familiar» esgrimida para romper la tutoría de mi grupo empieza a evidenciarse como lo que realmente parece: una excusa de conveniencia para apartarme y aplicar un castigo a trayectorias previas de gestión.

Los propios hechos y su cronología desmienten la solidez de ese relato:

La reunión con las familias y sus llamativas circunstancias: Tras constatar los múltiples apoyos recibidos por diversas vías para que continuara al frente del grupo, el equipo directivo convocó a las familias el día 3 de septiembre a las 21:00 horas para una reunión al día siguiente, 4 de septiembre, a las 13:00 horas. Casualmente, se había «invitado» a todo el claustro a solicitar los días 4 y 7 como jornadas de libre disposición; por tanto, ni yo como tutora saliente ni la nueva tutora estábamos en el centro ni, por supuesto, fuimos convocadas. En ese encuentro sin las docentes implicadas, la supuesta queja se mencionó apenas de pasada y el argumento viró de inmediato hacia presuntos problemas organizativos con el bilingüismo.

La inexistencia de registros ante la administración: No pongo en duda que en el centro pueda existir o haberse tramitado algún documento a nivel interno; sin embargo, tras consultar formalmente con la inspección educativa, se confirmó que ante la inspección no consta absolutamente nada y que durante todo el verano no se interpuso reclamación formal alguna. Una supuesta queja que, dicho sea de paso, jamás he tenido la oportunidad de ver ni de conocer en sus términos.

El sinsentido pedagógico de la asignación: En este reparto se me asigna una tutoría de 1.º de Primaria, un nivel de inicio de ciclo vital para el alumnado. Nuestro propio Plan de Centro establece y prioriza que en estos cursos se garantice la continuidad tutor/a de ciclo y, por ello, siempre que es posible se asigna a profesorado definitivo. El equipo directivo es plenamente consciente de que este es mi último año en activo antes de jubilarme. Por pura lógica organizativa, mi permanencia en 6.º aseguraba cerrar ciclo con mi grupo, mientras que la compañera asignada a sexto —definitiva en el centro y con una excelente experiencia en el primer ciclo— garantizaba esa continuidad tan necesaria para los más pequeños. No se puede jugar a planificar la vida de un colegio ignorando el bienestar de los niños y niñas y primando únicamente el castigo hacia la docente.

El silencio administrativo: El pasado 2 de septiembre presenté un escrito formal tanto en la sede del centro como a través del registro electrónico de la Consejería de Educación solicitando explicaciones claras y amparo. A fecha de hoy, sigo esperando una respuesta.

Resulta difícil no ver en estos movimientos una penalización hacia trayectorias consolidadas de gestión y compromiso con la escuela pública. Cuando las decisiones organizativas se improvisan a espaldas del profesorado, eluden los cauces formales y sacrifican el criterio pedagógico, lo que verdaderamente se resiente es la convivencia de toda la comunidad escolar.

Seguimos esperando respuestas con la serenidad de quien siempre ha actuado con la verdad por delante.

María Barceló Martínez

¿Por qué no estoy con «mi quinto»? Participación familiar, límites y la fragilidad del vínculo docente.

María Barceló Martínez — Thu, 17 Sep 2026 16:30:00 +0000

«Acompañar a un grupo durante un curso crea un lazo pedagógico y emocional muy profundo; romperlo sin criterio pedagógico deja una herida en el aula y en quien enseña.»

En la entrada anterior os contaba cómo el curso 2025/2026 supuso mi reencuentro con la vida escolar tras meses duros de quirófano y recuperación. Llegué a un aula que no tardó en ser «MI QUINTO»: un grupo con el que la conexión fue inmediata, donde construimos un espacio de seguridad, trabajo conjunto y complicidad.

La ilusión natural —y el sentido pedagógico de la continuidad de ciclo— era seguir con ellos este curso en 6.º para acompañarlos hasta las puertas de la Educación Secundaria.

Sin embargo, septiembre ha arrancado y yo no estoy en esa clase.

A raíz de mi último post, muchos compañeros, familias y amigos me habéis preguntado con extrañeza y cariño qué ha ocurrido. Hoy escribo estas líneas no desde el rencor ni la queja estéril, sino desde la necesidad de poner nombre a una realidad incómoda y reflexionar sobre un tema crucial: la participación de las familias en las aulas, la gestión de los centros y la protección del criterio docente.

La queja individual frente al sentir de la mayoría

La decisión de no continuar en la tutoría no respondió a una evaluación pedagógica, ni a los resultados del grupo, ni al sentir general de los niños y niñas, ni siquiera de las opiniones de la mayoría de las familias.

Respondió, de forma unilateral, a las «quejas de una familia».

Y aquí surge la pregunta inevitable, la que clama al sentido común de cualquier proyecto educativo: ¿por qué se tiene en cuenta únicamente una queja individual cuando tanto el equipo directivo como la inspección educativa habían recibido múltiples solicitudes pidiendo expresamente que se me mantuviera como tutora?

En la escuela actual asistimos con frecuencia a un fenómeno muy complejo: la confusión entre el legítimo derecho de las familias a participar y ser escuchadas y la injerencia en la labor profesional o la toma de decisiones basada exclusivamente en la presión.

Cuando el descontento individual o la discrepancia puntual de un único entorno familiar se sitúa por encima del proyecto colectivo de un aula, del respaldo mayoritario del resto de familias, de la estabilidad de veintitrés alumnos y de la labor de quien está a diario a pie de clase, algo en los cimientos del sistema falla. Se traslada un mensaje institucional sumamente peligroso: el de que la firmeza pedagógica, la coherencia de centro y el sentir de la comunidad pueden plegarse si quien protesta alza la voz lo suficiente.

Dieciocho años en un equipo directivo: sé de lo que hablo

No hablo desde el desconocimiento de los despachos ni desde la queja ingenua de quien desconoce la complejidad que entraña gestionar un centro escolar.

Durante 18 años formé parte activa de la gestión del centro educativo: 7 años como jefa de estudios y 11 años como directora.

Fueron casi dos décadas en la primera línea de la toma de decisiones. Durante todo ese tiempo tuve siempre clara: la defensa y el respaldo de mis compañeros docentes, combinada con el empeño constante por conciliar, mediar y tender puentes con las familias.

Unas veces lo conseguí con más éxito que otras, porque la convivencia escolar es un ecosistema vivo y complejo. Pero jamás perdí de vista que mediar no es capitular. Conciliar no significa desarmar la autoridad pedagógica del tutor a la primera llamada de atención o al primer descontento en un despacho.

Por eso, precisamente porque conozco al milímetro la normativa, los márgenes de actuación y la soledad que a veces se siente en la dirección, me duele todavía más comprobar cómo se gestionan hoy ciertas presiones. Proteger a un docente ante una queja injustificada o desproporcionada no es corporativismo; es salvaguardar la autoridad pedagógica, la salud de los profesionales y la estabilidad del propio alumnado. No se me ha dado a conocer la reclamación presentada, ni la oportunidad de defensa-réplica sobre lo indicado en ella, se me dice, por parte del equipo directivo, que la inspección es conocedora de la situación y avala totalmente la decisión tomada. Y yo me pregunto…¿qué hay de la presunción de veracidad que tenemos los docentes según la Ley 3/2021, de 26 de julio, de Reconocimiento de Autoridad del Profesorado y desarrollada por el Decreto 209/2025, de 16 de diciembre?

Participación real versus invasión del espacio profesional

Siempre he defendido, y defenderé, que la escuela pública debe tener las puertas abiertas. Las familias no son clientes ni usuarias de un servicio a la carta; son parte esencial de la comunidad educativa. La alianza familia-escuela es uno de los mayores factores de éxito emocional y académico de cualquier alumno.

Ahora bien, participar no es fiscalizar ni tutelar la profesión docente:

La confianza como punto de partida: Educar en común exige un pacto tácito de confianza mutua. Cuando ese pacto se sustituye por la sospecha constante o el cuestionamiento de las decisiones pedagógicas, el clima de aprendizaje se enrarece.
El canal adecuado: Los desacuerdos son naturales en cualquier relación humana. La diferencia reside en cómo se canalizan: el diálogo constructivo en tutoría suma; las presiones en despachos o los comentarios que erosionan la figura del maestro restan.
El respaldo institucional: La labor directiva y de la administración no puede consistir en «apagar fuegos» cediendo a la presión más ruidosa. Proteger la labor docente no es corporativismo; es salvaguardar la coherencia del proyecto educativo y la serenidad de todos los miembros de la comunidad educativa.

El coste emocional y la salud de quien educa

Decidir apartar a una tutora de su grupo por este tipo de dinámicas no es un mero trámite administrativo ni un simple cambio de horario. Tiene un impacto humano grave.

Tiene un impacto en los niños y niñas, a quienes se les arrebata la continuidad de un referente con el que habían creado un vínculo sólido y seguro. Y tiene un coste enorme en la salud mental y física del docente. Quienes vivimos esta profesión desde el compromiso y la entrega sabemos que es imposible separar del todo lo que pasa en el aula de nuestra propia persona.

Esta situación, sumada al desgaste acumulado tras años de batallas con la salud, me ha llevado a estar hoy de baja laboral. No es una pausa elegida, es una pausa necesaria para recomponerse, poner distancia y cuidar de una misma cuando el entorno deja de sostenerte.

Aprender a soltar sin perder la vocación

Cuesta mucho mirar hacia el colegio y saber que tus alumnos están empezando su último curso de Primaria con otra persona, (magnífica profesional que los llevará de la mano a buen puerto seguro). Cuesta procesar la injusticia y la sensación de desprotección institucional, de la que ya hablaré en otro post.

Pero si algo aprendí durante mis meses de convalecencia en 2023, es que la salud —física y emocional— es la línea roja que jamás se debe cruzar.

A «mi quinto» le deseo el curso más brillante y feliz del mundo. Todo lo aprendido, reído y compartido durante el año pasado queda grabado en su mochila y en la mía; eso ninguna decisión de despacho ni ninguna queja lo puede borrar.

A la comunidad docente y a las familias que leéis este espacio, os invito a reflexionar: ¿qué modelo de escuela estamos construyendo si dejamos a los maestros a la intemperie ante el primer vendaval de una queja individual?

¡Me habéis quitado mi «último primer día»! Tras 36 años y 7 meses de servicio… ¡no volverá a haber un primer día de cole!

Nos leemos en los comentarios.

María Barceló Martínez

De vuelta por aquí: parar a la fuerza, sanar y volver a elegir el aula.

María Barceló Martínez — Wed, 09 Sep 2026 16:07:12 +0000

«A veces la vida no te pide que bajes el ritmo: te obliga a detenerte en seco para que aprendas a mirar hacia lo que de verdad importa.»

Hace algo más de dos años que este rincón digital quedó en silencio. Quienes me leíais con frecuencia sabéis que mariabarcelo.es siempre fue un reflejo fiel de mi hiperactividad profesional: formaciones que impartía para el profesorado, ponencias, recursos, proyectos y un sinfín de actividades que llenaban mis tardes y fines de semana. Mi profesión siempre había ido a máxima velocidad.

Hasta que el cuerpo dijo basta.

2023: La primera parada obligatoria y el cambio de prioridades

En 2023 la salud me impuso un alto en el camino. Fue un punto de inflexión profundo que me obligó a poner el freno y replantearme muchas cosas. Comprendí que no se puede llegar a todo sin pagar un peaje personal demasiado alto.

Tomé entonces decisiones necesarias y firmes: decidí apartarme de la formación docente y de muchas de esas tareas «extraescolares» que me desbordaban fuera del horario lectivo. Decidí que mi energía dentro de la jornada escolar debía estar al 100 % volcada en lo verdaderamente esencial: mi alumnado y mi aula. Y que las horas fuera del colegio tenían que ser, por fin, para mí, para cuidarme y para vivir.

2024: El quirófano y siete meses de silencio

El camino hacia la recuperación, sin embargo, no fue en línea recta. En 2024 tuve que pasar de nuevo por el quirófano. Esta segunda intervención supuso una baja laboral prolongada, de noviembre a junio; siete meses completamente apartada de las aulas, de mis compañeros y de mi rutina.

Fueron meses dedicados en exclusiva a recuperarme, a cultivar la paciencia, a aprender a soltar el control y a convivir con los tiempos lentos de la sanación. Estar tanto tiempo lejos de la tiza y la pizarra te hace mirar la docencia —y la vida— con unos ojos completamente distintos: con mucha más serenidad, menos prisa y una claridad absoluta sobre el valor de la salud.

Curso 2025/2026: El reencuentro y la magia de «MI QUINTO»

Tras ese largo desierto, llegó el curso 2025/2026 y con él mi vuelta real a la vida escolar. Y qué vuelta.

Me esperaba un grupo que no tardó en convertirse en «MI QUINTO». Conecté con ellos desde el primer minuto. Volví con el corazón lleno de ganas, con toda mi energía renovada y con la ilusión de quien redescubre por qué eligió esta profesión. Fue un curso intenso, bonito, de reconstrucción mutua, donde nos dejamos la piel en cada proyecto y en cada día compartido.

Mi deseo más profundo, y el sentido natural de nuestro camino pedagógico, era continuar con ellos este curso en 6.º para acompañarlos, cuidarlos y «llevarlos» juntos de la mano hasta las puertas de la ESO…

Pero esa historia, con sus luces y sus curvas inesperadas en el camino, merece su propio espacio. Será otro capítulo que os iré desgranando poco a poco por aquí.

¿Por qué reactivar este blog ahora?

Vuelvo a escribir con ilusión y con ganas de compartir, pero desde un lugar muy diferente:

- Sin prisas ni escaparates: Este espacio ya no busca abarcarlo todo, sino ser un cuaderno de bitácora honesto y sereno.

- Desde el corazón del aula: Compartir reflexiones reales de la escuela pública, recursos pedagógicos, herramientas útiles que nos faciliten el camino y miradas sinceras sobre la tutoría y el día a día docente.

- Docencia con humanidad: Recordar que antes que maestras, directoras o formadoras, somos personas.

A quienes habéis seguido ahí durante este largo paréntesis preguntando y esperando, gracias de corazón. A quienes llegáis por primera vez, bienvenidos a mi casa.

Volvemos a leernos.

María Barceló

EABE JAÉN 2024

María Barceló Martínez — Sun, 17 Mar 2024 19:08:06 +0000

¡Fin de semana de formación horizontal!

Los días 15 y 16 de marzo ha tenido lugar el EABE 2024, esta año en Jaén.

¡Ir a EABE era algo que tenía claro desde que el año pasado se propusiera la sede! Me hizo mucha ilusión que Lola Alcántara me invitara además, a presentar un taller y así participar con una píldora formativa. ¡Sería mi EABE número 11!

Unos días antes lancé un vídeo animando a los participantes a solicitar mi taller….

Se iba acercando el momento y todo parecía genial, pero…..el día 14 desperté con la noticia: mi amigo Juanma Diaz se marchó al tercer anillo y aunque era previsible no es fácil de aceptar.

Y con esos ánimos llegué al EABE, allí los abrazos, achuchones y lágrimas fueron el plato principal, sobre todo cuándo se proyectó el vídeo homenaje a Juanma que había realizado Antonio. Yo lo había visto en casa pero hacerlo allí fue…

Llegó el sábado y tocaba impartir el taller y además a dos grupos diferentes, así que #AlLío y a por todas…

Usé un sites para centralizar todo el trabajo del taller «TEP, DUA y Lectura». Usando como base las notas Cornell realizamos una tertulia dialógica literaria de un capítulo de «El Principito», aderezándola con TEP y una mirada DUA.

Podéis consultar en el siguiente enlace todo lo que realizamos, así como la evaluación del taller por parte de los asistentes y mi primer Chatbot para realizar una entrevista a Antoine de Saint Exupéry

https://bit.ly/eabe24

Y la tarde de EABE dio para mucho….

Se instauraron los premios Juanma Diaz y tuve el honor de presentarlos junto con: Sofia Deza, Juanjo Melgarejo, Juan José Sánchez, Juan José Sánchez (jr) y Antonio Sevilla.

Primero hicimos una semblanza de nuestro Juanma, fundamentándolo en el magnífico logo diseñado por Lola Alcántara. Posteriormente lo otorgamos al CEIP «Santo Tomás» de Jaén, ¡todo un honor para nosotros!.

Gracias a Azahara Zayn tenemos esta grabación…

Y así fuimos llegando al final de un EABE diferente

¡Gracias a quienes lo habéis hecho posible! #SeguimosEnElCamino #SeguimosJuanmaXTi

Resumen del EABE 24 en imágenes, realizado por Antosevi.

¡A seguir viviendo! #AlLío

«Un DUA de clase» en «Take your 3» de Edelvives

María Barceló Martínez — Thu, 13 Apr 2023 09:41:00 +0000

El miércoles 12 de abril tuvo lugar la primera sesión de Take your 3 en Andalucía; se celebró en Sevilla en el edificio histórico Casa Palacio 29. La moderación del debate corrió a cargo de Lidia Pitzalis, responsable corporativa de Transformación Digital del Grupo Edelvives, y Rosa Luengo, directora de Creación Editorial del Grupo.

FUENTE: Edelvives

«Take your 3» fue un encuentro único sobre transformación digital y educación en el que participaron 4 instituciones educativas, 2 fundaciones educativas y 4 expertos en tecnología de la mano de Edelvives. En este encuentro cada ponente tuvo 3 minutos para dar ideas claves inspiradoras…..¡y yo fui una de ellas!

Una experiencia muy interesante, con un formato ágil dónde todos tienen la oportunidad de compartir y aprender de forma muy dinámica.

¡Gracias Edelvives y Google for Education por contar conmigo para otra experiencia que suma!

«TEPtulias DUAlógicas» en EABE23

María Barceló Martínez — Sun, 19 Mar 2023 20:05:34 +0000

Un nuevo EABE para el cuerpo, un nuevo encuentro de formación horizontal, con una única protagonista: EDUCACIÓN.

¡Sí, con mayúsculas y sin etiquetas! Los eaber@s no nos preguntamos los «apellidos de nuestros centros»! ¡Pensamos en grande y compartimos a tope!

En esta ocasión he participado con una dinámica basada en las tertulias dialógicas literarias, aderezada con TEP (tecnologías del empoderamiento y la participación) y DUA (Diseño Universal PARA el aprendizaje), todo ello en unas Notas Cornell.

Es una dinámica, basada en hechos reales, ¡he aportado las evidencias del trabajo de mi alumnado!

Los asistentes han vivenciado el taller, realizado las mismas actividades, que mi alumnado hace cada semana. ¡Creo que ha gustado!

Hemos trabajado sobre un SITES, donde han encontrado todos los materiales necesarios para el desarrollo de la actividad.

Código QR de acceso al SITES.

En el siguiente Genially puedes ver el resumen del trabajo de los tres grupos en los que se ha desarrollado la dinámica.

¡Un placer compartir! #Seguimos #AlLío

Un DUA de clase

María Barceló Martínez — Tue, 21 Feb 2023 17:56:38 +0000

El día 18 de febrero he realizado junto a María Nicolás Abellán, un taller en el evento de GEGSpain: «Comunidad, reflexión y … acción» #GEGCumple10.

«Un DUA de clase»

¡Ya disponible en el Banco de recursos de GEGSpain!

DESCRIPCIÓN: Aproximación a la realidad de un aula con mirada DUA.

La inclusión no es una realidad en nuestras aulas, ¡ha llegado el momento de cambiar la mirada!

¿Quieres mejorar la metodología inclusiva en tu aula y conocer las herramientas digitales que responden a los principios y pautas DUA?

En este taller vamos a elaborar una actividad multinivel cumpliendo con los principios y pautas DUA, una actividad que el lunes podrás llevar a tu aula.

Conocerás cómo hacer tus materiales de aula accesibles y a comunicarte con lengua de signos

# Palabras clave: DUA, accesibilidad, lengua de signos

Nivel educativo del taller: E. Primaria y E. Secundaria

Más info: https://www.duatiza.es, https://www.clicaysigna.com, http://www.mariabarcelo.es, Tw @mariabarcelo, Insta @mariabarcelo, @marianiabe

DUA en CEIP Andrés de Rivera (Jérez)

María Barceló Martínez — Wed, 08 Feb 2023 18:47:00 +0000

Los días 1 y 8 de febrero he impartido una formación en el CEIP Andrés de Rivera de Jérez, dentro de la formación en centro, organizada por el colegio para introducir el DUA en su proyecto educativo.

Dos jornadas de trabajo intenso, donde hemos compartido aprendizajes.

Gracias al CEP de Jérez y a Pepe Luis Jurado por contar conmigo.

METODOLOGÍAS Y HERRAMIENTAS TIC PARA LA INCLUSIÓN

María Barceló Martínez — Wed, 18 Jan 2023 17:23:24 +0000

¡Comienzo el año con una formación para Centro Regional de Innovación y Formación CRIF Las Acacias, de la Comunidad de Madrid!

El 18 de enero he impartido una formación sobre «Metodologías y herramientas TIC para la inclusión» donde el DUA ha vuelto a ser protagonista.

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Un placer compartir experiencias reales de aula con compañeros y compañeras que desean cambiar la mirada de sus prácticas docentes y conseguir que «Nadie quede fuera, que nadie quede atrás».

¡Gracias a María José Pérez Albo por invitarme!

¡Seguimos! #AlLíoI