Une réorientation semestrielle permet aux étudiants qui souhaitent changer de voie en cours d’année de rejoindre une nouvelle formation sans attendre la rentrée suivante. À l’ESME, la rentrée décalée s’inscrit dans un ensemble de dispositifs d’accompagnement permettant aux candidats de construire leur nouveau projet d’études.

Iris Le Fur, ESME promo 2027, aujourd’hui en 5e année de la formation ingénieur, a elle-même choisi cette voie après une première orientation dans le domaine de la santé. Elle revient sur son parcours et son expérience de la rentrée décalée à l’ESME.

Réorientation : le témoignage d’Iris Le Fur

Que faisais-tu avant d’intégrer la rentrée décalée de l’ESME ?

En terminale, j’ai choisi les spécialités maths et physique-chimie en abandonnant la SVT car ces deux matières sont des « valeurs sûres ».

Après le bac, j’ai choisi de faire une première année de médecine, mais cette filière étant très compétitive, je n’ai pas eu de place à l’issue du concours.

J’ai décidé d’aller en 2e année de LAS (Licence Accès Santé) pour retenter l’examen, mais après deux mois je suis partie de la fac car les cours ne m’intéressaient plus du tout et je me suis rendu compte que ces études n’étaient tout simplement pas faites pour moi.

Cette expérience m’a permis de mieux identifier mes centres d’intérêt et de réfléchir à une nouvelle orientation. J’ai donc commencé à chercher une formation qui corresponde davantage à mon profil et à mes envies.

Pourquoi avoir choisi l’ESME ?

J’ai choisi l’ESME car c’est une école d’ingénieurs généraliste qui propose pas mal de domaines d’étude, ce qui est intéressant quand on ne sait pas exactement quelle filière nous intéresse.

Après ma réorientation, je recherchais justement une formation qui me permette de découvrir différents domaines avant de choisir une spécialisation. Le caractère généraliste de l’ESME m’a permis d’envisager plusieurs possibilités de réorientation et de construire progressivement mon projet.

Dans le cursus d’ingénieur, on est aussi amené à effectuer un semestre à l‘international : l’école est en partenariat avec de nombreuses universités étrangères renommées, ce qui nous offre de belles opportunités.

Les réunions d’information et les échanges avec l’école m’ont également permis de mieux comprendre le programme, son fonctionnement et les différentes possibilités offertes aux étudiants.

Comment s’est déroulée ton intégration dans le programme accéléré ?

Je me suis bien intégrée ! C’est une classe à taille humaine, avec une bonne entraide entre camarades, et des enseignants toujours disponibles.

Le rythme étant assez soutenu, j’ai essayé d’être la plus régulière possible, ce qui m’a permis de continuer à faire mes activités extrascolaires.

J’ai pu valider mon année et, à la rentrée, intégrer sereinement la 2e année du cycle prépa intégré.

Cette rentrée décalée m’a permis de changer de voie sans attendre une nouvelle rentrée et de poursuivre ensuite mon cursus d’ingénieur dans de bonnes conditions.

FAQ : réorientation, Parcoursup et rentrée décalée

Quels sont les avantages d’une réorientation semestrielle ou d’une rentrée décalée?

La rentrée décalée constitue une solution pour les étudiants qui souhaitent changer de formation en cours d’année. Elle peut notamment concerner un étudiant qui réalise que son cursus ne correspond pas à ses centres d’intérêt, qui souhaite découvrir un autre domaine d’étude ou qui souhaite construire un nouveau projet professionnel.

Pour accompagner les étudiants dans cette démarche, différents dispositifs d’accompagnement peuvent être proposés : réunions d’information, échanges avec des conseillers d’orientation, ateliers de réflexion, rencontres avec les équipes pédagogiques, entretiens individuels ou échanges avec les enseignants.

Ces temps d’échange permettent notamment de se poser les bonnes questions : quelles matières m’intéressent réellement ? Quelles nouvelles compétences ai-je envie de développer ? Vers quel métier ou quel secteur d’activité est-ce que je souhaite m’orienter ? Quel établissement et quelle formation correspondent à mon projet ?

À l’ESME, l’objectif est de permettre à chaque étudiant de mieux comprendre les formations, d’identifier le domaine d’étude qui lui correspond et de construire un projet cohérent avec son profil. La diversité des enseignements, notamment en matières scientifiques, permet également de développer de nouvelles méthodes de travail et de construire progressivement son projet professionnel.

Comment se réorienter sans Parcoursup ?

Certaines écoles permettent aux étudiants de se réorienter sans passer par Parcoursup, notamment grâce à une rentrée décalée. Les candidats déposent alors directement leur dossier auprès de l’établissement d’enseignement supérieur.

À l’ESME, cette procédure permet aux étudiants qui souhaitent changer de voie de candidater directement à la rentrée décalée, selon les modalités d’admission de l’école.

→ Découvrir la rentrée décalée de l’ESME

Comment se réorienter quand on ne sait pas quoi faire ?

Les réunions d’information, les échanges avec des conseillers d’orientation, les ateliers de réflexion et les entretiens individuels peuvent aider à identifier ses centres d’intérêt. Une école généraliste comme l’ESME permet également d’explorer plusieurs domaines d’étude avant de se spécialiser.

Pour faire le bon choix, il est important de se poser les bonnes questions sur les matières que l’on apprécie, les nouvelles compétences que l’on souhaite acquérir et le métier vers lequel on aimerait évoluer.

→ Découvrir la formation ingénieur de l’ESME

Quelle est la date limite pour se réorienter après une L1 ?

Les dates varient selon les établissements et les formations. Pour une réorientation semestrielle, il est conseillé de se renseigner rapidement afin de connaître les dates de dépôt des candidatures et préparer son dossier avant la prochaine rentrée.

Comment rédiger une lettre de motivation pour candidater ?

Une lettre de motivation pour une candidature en réorientation doit expliquer clairement pourquoi l’étudiant souhaite changer de voie, ce qui l’attire dans le programme choisi et en quoi son parcours correspond à la formation. Il est important de mettre en avant ses centres d’intérêt, ses compétences et son projet, sans chercher à masquer une première orientation.

Pour une demande de réorientation, la lettre doit surtout montrer que le choix est réfléchi et que le candidat connaît la formation qu’il souhaite intégrer. Elle complète les dossiers de candidature et permet à l’établissement de mieux comprendre le profil, les motivations et l’objectif de l’étudiant.

→ Découvrir les admissions à l’ESME

Quels documents fournir pour une réorientation ?

Les documents demandés varient selon l’établissement et la formation. Ils peuvent notamment comprendre les relevés de notes, un CV, une lettre de motivation et différentes pièces justificatives.

À l’ESME, les candidats doivent suivre la procédure de réorientation et fournir les éléments demandés dans leur dossier de candidature.

Quels dispositifs d’accompagnement ou de coaching existent pour les étudiants en réorientation ?

Les dispositifs d’accompagnement peuvent inclure des entretiens individuels, des ateliers de réflexion, des échanges avec des enseignants ou des conseillers d’orientation. Ils permettent de mieux définir son projet et de choisir un domaine d’étude adapté.

À l’ESME, nous proposons des rendez-vous personnalisés, des journées portes ouvertes avec des conseillères d’orientation qui permettent de mieux comprendre les enseignements, les méthodes de travail, les débouchés et les différentes possibilités de parcours dans notre formation.

La rentrée décalée permet-elle d’éviter de perdre une année ?

La rentrée décalée permet à certains étudiants en réorientation d’intégrer une formation en cours d’année grâce à un programme adapté. Elle peut ainsi éviter d’attendre la rentrée suivante pour reprendre ses études supérieures.

C’est une possibilité de réorientation qui permet à l’étudiant de poursuivre son parcours sans nécessairement attendre la prochaine rentrée.

Pourquoi choisir une école d’ingénieurs généraliste pour sa réorientation ?

Une école d’ingénieurs généraliste permet de découvrir plusieurs domaines d’études avant de choisir une spécialisation. À l’ESME, les étudiants construisent progressivement leur projet grâce à la diversité des enseignements et des parcours proposés.

La formation permet notamment d’acquérir des compétences dans différentes matières scientifiques et technologiques, avant de se spécialiser dans un domaine correspondant à ses centres d’intérêt et à son projet professionnel.

→ Découvrir la formation ingénieur de l’ESME

Peut-on se réorienter après médecine ou des études de santé ?

Oui. Une première expérience en médecine ou dans les études de santé peut être suivie d’une réorientation vers un autre domaine d’étude, selon le projet et le profil de l’étudiant.

Le parcours d’Iris montre qu’une première orientation peut aussi permettre d’identifier ses centres d’intérêt et de développer de nouvelles compétences avant de rejoindre un autre secteur d’activité.

A l’ESME, nous proposons un parcours de découverte Biotech & Santé qui mène à nos majeures de spécialisation suivantes : majeure biomécanique et robotique médicale et majeure biotech & numérique.

→ Découvrir la rentrée décalée de l’ESME

Peut-on choisir une formation complémentaire après une réorientation ?

Oui. Une réorientation n’empêche pas de construire un parcours riche et évolutif par la suite. L’important est avant tout de trouver une formation correspondant à son projet, à ses centres d’intérêt et à ses objectifs professionnels.

À l’ESME, les étudiants peuvent progressivement enrichir leur parcours grâce aux spécialisations, aux expériences à l’international, à l’apprentissage ou encore aux doubles diplômes proposés avec des universités et établissements partenaires. Ces opportunités permettent d’acquérir de nouvelles compétences et de compléter leur formation dans un domaine spécifique.

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La Summer School de l’ESME propose aux étudiants internationaux une expérience immersive sous forme de cours d’été en France, mêlant découverte des technologies, projets d’ingénierie et immersion culturelle. Organisée à Paris en partenariat avec l’Alliance Française de Paris, cette édition 2026 permet aux participants de découvrir l’enseignement supérieur français, de développer de nouvelles compétences et de vivre une première expérience internationale en Europe.

Rencontre avec Paul Badeau, directeur du développement international de l’ESME, pour comprendre les ambitions de ce programme, son contenu pédagogique et les opportunités offertes aux étudiants internationaux.

« Une Summer School est un programme court qui combine apprentissage, projets et immersion culturelle »

Qu’est-ce qu’une Summer School ?

Paul Badeau :
Une Summer School est un programme académique court destiné aux étudiants venant de l’international. Elle permet aux étudiants de combiner plusieurs dimensions : des cours, des projets pédagogiques et une immersion dans la culture du pays d’accueil.

À l’ESME, notre objectif est de proposer une expérience complète. Les étudiants viennent découvrir l’ingénierie, travailler sur des projets concrets, mais aussi vivre Paris, apprendre le français et échanger avec des étudiants venus du monde entier.

Une Summer School, ce n’est donc pas uniquement un séjour touristique : c’est une véritable expérience académique et interculturelle.

Pourquoi choisir une Summer School en France en 2026 ?

Paul Badeau :
C’est une excellente opportunité pour des étudiants qui souhaitent vivre une première expérience à l’international. Certains peuvent hésiter à partir plusieurs mois à l’étranger : une Summer School permet de franchir ce premier pas dans un format court, intensif et rassurant. Pendant deux semaines, ils découvrent un nouvel environnement académique, rencontrent des étudiants d’autres pays et développent une première expérience de mobilité internationale.

Que viennent chercher les étudiants internationaux qui participent à cette Summer School ?

Paul Badeau :
Ils recherchent avant tout une expérience immersive et de qualité. Ils viennent découvrir la France et l’Europe, mais ils souhaitent également apprendre et développer de nouvelles compétences. L’objectif est de leur proposer un équilibre entre découverte culturelle, apprentissage académique et travail sur des projets. Ce n’est pas simplement une découverte touristique : les étudiants repartent avec une meilleure compréhension de l’ingénierie, des méthodes de travail en équipe et une expérience humaine forte grâce aux rencontres avec les autres participants.

Un programme de cours d’été basé sur la pratique : robotique, prototypage et découverte de la Data Science

Quelles activités pédagogiques sont proposées pendant ces cours d’été ?

Paul Badeau :
Nous avons fait le choix d’une pédagogie par projet. Les étudiants ne suivent pas simplement des cours théoriques en amphithéâtre : ils expérimentent, construisent et travaillent en équipe. À l’ESME, ils participent notamment à des ateliers autour de la robotique, du prototypage et du design thinking. Ils utilisent les équipements disponibles dans nos laboratoires et découvrent les méthodes de travail des ingénieurs. Selon les thématiques abordées, ils peuvent également être sensibilisés aux technologies actuelles comme l’intelligence artificielle, la Data Science ou encore les enjeux liés à la transition énergétique. L’objectif n’est pas de former un expert en deux semaines, mais de donner aux étudiants une première compréhension des technologies et de leur potentiel.

« Sensibiliser les futurs ingénieurs aux grands défis technologiques. »

Pourquoi l’ESME souhaite-t-elle faire découvrir ces enjeux actuels de l’ingénierie ?

Paul Badeau :
Les ingénieurs d’aujourd’hui et de demain doivent répondre à des défis majeurs : intelligence artificielle, changement climatique, transition énergétique ou encore transformation numérique. Notre rôle est de montrer aux étudiants que la technologie peut être un levier pour construire des solutions utiles à la société. À travers la Summer School, nous souhaitons transmettre une vision positive de l’ingénierie : une ingénierie capable d’innover, mais aussi de prendre en compte les impacts environnementaux et humains des technologies.

« Développer des compétences techniques et humaines. »

Avec quelles compétences les participants repartent-ils ?

Paul Badeau :
Ils développent d’abord des compétences techniques. Ils découvrent les bases de la robotique, du prototypage, de la conception de projets ou encore des méthodes utilisées par les ingénieurs. Mais une Summer School permet aussi de travailler des compétences humaines essentielles : la communication, le travail en équipe, l’adaptation à un environnement international et la collaboration avec des personnes de cultures différentes. Grâce au partenariat avec l’Alliance Française, les étudiants développent également leurs compétences linguistiques en français. C’est justement cette combinaison entre compétences techniques et compétences interculturelles qui fait la richesse du programme.

« Un partenariat entre l’ESME et l’Alliance Française de Paris au service d’une expérience complète. »

Cette édition 2026 est organisée en partenariat avec l’Alliance Française. Comment est née cette collaboration ?

Paul Badeau :
Nous souhaitions proposer une expérience encore plus complète aux étudiants internationaux. Nous avons la chance d’avoir l’Alliance Française de Paris comme voisin direct. Cette proximité nous a permis d’imaginer un programme complémentaire : l’ESME apporte son expertise scientifique et technologique, tandis que l’Alliance Française apporte son savoir-faire dans l’enseignement du français et la découverte de la culture française. Une Summer School réussie doit justement réunir ces trois dimensions : la technologie, la langue et la culture.

« Une expérience intense qui crée des liens durables« 

Quels sont les retours des étudiants après leur séjour ?

Paul Badeau :
Les étudiants nous disent souvent qu’ils ont appris énormément en peu de temps. Le programme est intense, car ils enchaînent des activités académiques, linguistiques et culturelles. Mais cette richesse est justement ce qu’ils apprécient. Ils repartent avec de nouvelles compétences, une meilleure compréhension de l’ingénierie et surtout avec des souvenirs et des amitiés créées avec des étudiants venus du monde entier.

Un programme ouvert aux étudiants passionnés par les sciences et les technologies

Faut-il déjà avoir un haut niveau scientifique pour participer ?

Paul Badeau :
Non. Il faut avant tout avoir un intérêt pour les sciences, les technologies et l’innovation. Les participants peuvent venir avec des niveaux différents. Les enseignants adaptent les activités afin que chacun puisse progresser et participer pleinement aux projets. L’objectif est avant tout de faire découvrir le métier d’ingénieur et les différentes facettes de cette profession.

« Une Summer School au cœur de l’ambition internationale de l’ESME. »

La Summer School ESME illustre l’ambition internationale de l’école : permettre à des étudiants du monde entier de découvrir une formation d’ingénieur tournée vers l’innovation, les technologies émergentes et les enjeux sociétaux. À travers ses programmes internationaux, ses partenariats académiques et l’accueil d’étudiants venus de nombreuses régions du monde, l’ESME poursuit son objectif : former des ingénieurs ouverts sur le monde, capables de collaborer dans des environnements multiculturels et de répondre aux défis technologiques de demain.

Découvrez l’international à l’ESME

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Le 20 juin 2026, l’ESME a participé à la School Cup Bordeaux , le plus grand tournoi inter-lycées de France. Organisé au Stade Atlantique, cet événement a rassemblé 32 lycées girondins et près de 10 000 participants autour d’une journée mêlant sport, découverte et cohésion.

Au-delà de la compétition sportive, la School Cup Bordeaux est devenue un véritable rendez-vous pour les établissements d’enseignement supérieur souhaitant échanger avec les futurs étudiants. Pour l’ESME, école d’ingénieurs généraliste, c’était l’occasion idéale de montrer que les sciences et l’ingénierie peuvent être concrètes, créatives et accessibles à tous.

Faire découvrir l’ingénierie autrement

Comment susciter la curiosité de lycéens entre deux matchs de football ? En leur proposant de manipuler, de tester et d’expérimenter.

Tout au long de la journée, quatre étudiants de l’ESME ont animé plusieurs ateliers interactifs pour permettre aux visiteurs de découvrir l’ingénierie sous un angle ludique et immersif.

Les lycéens ont notamment pu :

• piloter des robots et découvrir les bases de leur fonctionnement ;
• assister à des démonstrations de programmation et d’électronique ;
• personnaliser un marque-page grâce à l’impression 3D en direct ;
• échanger librement avec des étudiants ingénieurs sur leurs études, leurs projets et leur quotidien.

L’objectif était simple : montrer que derrière les technologies du quotidien se cachent des compétences accessibles, de la créativité et beaucoup de passion.

Un robot BB-8 entièrement conçu par un étudiant de l’ESME

Parmi les animations proposées, l’une des plus remarquées a été la présence d’un robot BB-8, entièrement imaginé et réalisé par Alexandre, étudiant de l’ESME Bordeaux.

Conçu dans le E-Smart Lab de l’école, ce projet illustre parfaitement la pédagogie de l’ESME : apprendre en réalisant des projets concrets mobilisant mécanique, électronique, programmation, impression 3D et intelligence embarquée.

Tout au long de la journée, le robot a attiré de nombreux visiteurs, devenant un excellent support pour échanger autour de la robotique et des métiers de l’ingénieur.

Des étudiants ambassadeurs et passionnés

La réussite de cette journée repose avant tout sur l’engagement des étudiants présents.

Paul, Diane, Alexandre et Mathieu ont accompagné les lycéens avec enthousiasme, pédagogie et bienveillance. Entre deux démonstrations, ils ont répondu à de nombreuses questions sur les études d’ingénieur, les projets associatifs, la robotique, le codage ou encore la vie étudiante à l’ESME.

Ces échanges directs permettent souvent de démystifier les études scientifiques et d’aider les futurs étudiants à mieux se projeter dans leur orientation.

Pourquoi participer à la School Cup Bordeaux 2026 ?

Pour l’ESME, être présente à la School Cup Bordeaux dépasse la simple visibilité.

Cet événement offre une opportunité unique de rencontrer des milliers de lycéens dans un contexte différent des salons ou des journées portes ouvertes. Les échanges sont plus spontanés, les démonstrations plus concrètes et les visiteurs deviennent acteurs des expériences proposées.

Aussi, l’objectif est de rendre l’ingénierie visible et accessible, favoriser l’inclusivité dans les filières scientifiques en brisant les préjugés.

Cette approche s’inscrit pleinement dans la volonté de l’école de promouvoir les sciences, l’innovation et les métiers de l’ingénieur auprès des jeunes générations.

Agenda, Instagram, etc. : Tout savoir sur les dates et horaires des prochains événements de l’ESME

La School Cup Bordeaux 2026 restera un très beau moment de partage entre étudiants, lycéens et passionnés de technologies.

L’ESME remercie l’ensemble des visiteurs venus découvrir ses animations ainsi que ses étudiants ambassadeurs pour leur implication tout au long de cette journée.

Vous souhaitez en savoir plus sur la vie étudiante, les projets réalisés par nos élèves ingénieurs ou les prochains événements de l’école ?

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Une aventure humaine et inspirante qui illustre parfaitement les valeurs portées par l’école : innover, collaborer et relever les défis de demain.

Le challenge Innovatech 2026, un concours au service de l’innovation au féminin

Organisé par l’association Elles bougent, le challenge Innovatech est un concours 100 % féminin qui rassemble des lycéennes, des étudiantes et des marraines autour d’un objectif commun : imaginer des solutions innovantes répondant aux grands enjeux industriels, environnementaux et sociétaux.

Bien plus qu’une compétition, cet événement permet aux participantes de développer leur créativité, leur esprit d’équipe et leurs compétences en gestion de projet, tout en découvrant les nombreuses opportunités offertes par les métiers de l’ingénierie, des sciences et des technologies.

Deux équipes de l’ESME récompensées lors des finales régionales

Les étudiantes de l’ESME se sont particulièrement illustrées lors des challenges régionaux.

En Nouvelle-Aquitaine, Lilia et Angelina ont convaincu le jury avec leur projet ALEX, un jeu vidéo éducatif conçu pour apprendre les gestes et démarches du quotidien de manière ludique et accessible.

En Auvergne-Rhône-Alpes, Aliénor et son équipe ont présenté SAVA, un dispositif d’alerte intégré aux équipements des bénévoles des Jeux Olympiques d’hiver 2030 afin de faciliter leur prise en charge en cas d’urgence.

Grâce à la qualité de leurs projets et à leurs présentations, ces deux équipes ont remporté leur challenge régional et ont ainsi décroché leur qualification pour la finale nationale.

Tout au long de cette journée, les étudiantes ont bénéficié d’un accompagnement privilégié pour préparer leur passage devant le jury. Entre les répétitions de leur pitch, une séance de mise en beauté avant les présentations et les derniers conseils prodigués par les organisateurs, elles ont pu aborder la finale dans les meilleures conditions.

En parallèle de la compétition, les participantes ont eu l’opportunité de visiter le musée de la Cité des sciences et de l’Industrie, un moment de découverte particulièrement inspirant qui leur a permis d’explorer les dernières innovations scientifiques et technologiques. Elles ont également échangé avec des étudiantes venues de toute la France, rencontré des professionnelles du secteur et découvert une grande diversité de projets innovants, témoignant de la créativité et de l’engagement des futures ingénieures.

Même si aucune des équipes n’a remporté le titre national, cette finale restera une étape marquante de leur parcours. Elles ont eu l’opportunité de défendre leur projet devant un jury de professionnels, une expérience particulièrement enrichissante et formatrice. Elles repartent avec de nouvelles compétences en innovation, en communication et en travail d’équipe, mais aussi avec des souvenirs forts, un réseau élargi et une confiance renforcée pour relever les défis de demain.

Pourquoi participer au challenge Innovatech lorsque l’on est étudiante à l’ESME ?

À l’ESME, on encourage les étudiantes et étudiants à participer à des concours, hackathons, défis technologiques et projets collaboratifs qui leur permettent de mettre en pratique leurs connaissances dans des situations concrètes.

Participer au challenge Innovatech constitue une véritable opportunité de développer des compétences essentielles recherchées par les entreprises : créativité, gestion de projet, travail en équipe, prise de parole en public, capacité à innover et à résoudre des problématiques complexes.

Ces expériences offrent également l’occasion de rencontrer des professionnelles, des entreprises partenaires et d’élargir son réseau, tout en renforçant la confiance en soi. Elles représentent un véritable atout pour construire son parcours, valoriser son profil et préparer son avenir dans les métiers de l’ingénierie et des nouvelles technologies.

Elles bougent : un acteur engagé pour la mixité dans les métiers scientifiques

Cette belle aventure est également l’occasion de mettre en lumière l’engagement remarquable de l’associationElles bougent, qui œuvre depuis de nombreuses années en faveur de la mixité dans les métiers scientifiques, techniques et industrielles, en particulier auprès des jeunes filles, afin de les encourager à découvrir ces secteurs et à y construire leur avenir.

À travers des événements comme le challenge Innovatech 2026, l’association met en relation lycéennes, étudiantes, professionnelles et entreprises afin de faire découvrir les nombreuses opportunités offertes par les carrières scientifiques et technologiques. En luttant contre les stéréotypes et en valorisant les parcours féminins, Elles bougent contribue activement à faire émerger les talents qui construiront l’industrie de demain.

Une grande fierté pour l’ESME

L’ensemble de la communauté de l’ESME félicite chaleureusement toutes les participantes pour leur engagement, leur créativité et leur détermination.

Leur parcours lors de la 11e édition du challenge Innovatech démontre une nouvelle fois que l’innovation naît de la diversité des talents, de la collaboration et de l’envie d’imaginer des solutions utiles pour la société. Une expérience inspirante qui reflète pleinement les valeurs de l’ESME et qui donnera sans aucun doute envie à de nombreuses étudiantes de relever le défi lors des prochaines éditions.

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Cette double récompense illustre l’excellence académique des futurs ingénieurs de l’ESME ainsi que leur capacité à concevoir des solutions innovantes répondant à des enjeux majeurs de santé, d’industrie et de transformation des usages. Ces projets en robotique témoignent également de la place centrale occupée par la robotique, les systèmes embarqués et l’innovation au sein de la formation.

Deux projets robotique récompensés au niveau national

Déjà distingués lors des Master Projects de l’ESME, les deux projets lauréats ont convaincu le jury de L’Usine Nouvelle par leur niveau technique, leur pertinence et leur potentiel d’impact.

TALARIA : une belle idée de projet en robotique au service de l’autonomie

Maxime Guyon, Victor Perrier et Quentin Cervera ont remporté le premier prix dans la catégorie « Innovation au service de la santé » avec TALARIA.

Cette orthèse motorisée accompagne les personnes à mobilité réduite lors du mouvement assis-debout, l’un des gestes les plus difficiles à réaliser lorsqu’une perte d’autonomie apparaît. Grâce à une architecture embarquée intégrant capteurs, actionneurs et algorithmes de contrôle, cette machine d’assistance vise à proposer une solution plus accessible que les dispositifs actuellement disponibles dans les centres spécialisés.

HOLOBOT : un bras de robot mobile pour les environnements sensibles avec un cahier des charges exigeant

Diane Lauwereins, Clémence de Bélizal et Paul Tannous ont obtenu le premier prix dans la catégorie « Ingénierie et technologies de production » avec HOLOBOT.

Ce robot mobile associe une base équipée de roues Mecanum à un bras robotisé à six axes afin de réaliser des manipulations précises à distance. Conçu pour intervenir dans des environnements contraints ou potentiellement dangereux, il illustre parfaitement les applications modernes de la robotique mobile et de l’automatisation.

AdAM : un projet technologie robotique appliqué à l’agriculture

L’ESME félicite également Charlilou Maes, Leynaïck Duthieuw, Noémie Van de Maële et Mathys Grisoni, étudiants du campus de Lille, pour leur projet AdAM développé dans le cadre des projets INSPIRE en 1ère année du cycle ingénieur.

Cette solution associe drones, capteurs intelligents et outils d’analyse afin d’aider les agriculteurs à optimiser la gestion de leurs exploitations et de leurs ressources.

Accompagnement projet robotique : une pédagogie tournée vers l’innovation

Les succès de TALARIA, HOLOBOT et AdAM illustrent l’approche pédagogique de l’ESME, qui place les projets au cœur de la formation d’ingénieur.

Tout au long du cycle ingénieur, les étudiants sont amenés à travailler sur des problématiques réelles, proches des attentes des entreprises et des évolutions technologiques. Encadrés par des enseignants, des experts et des partenaires industriels, ils apprennent à transformer une idée en solution concrète.

Chaque projet débute par l’analyse d’un besoin et la définition d’un cahier des charges. Les étudiants doivent ensuite imaginer l’architecture du système, sélectionner les composantes électroniques, développer les logiciels embarqués, concevoir les éléments mécaniques et valider les performances de la machine réalisée.

Cette pédagogie permet aux futurs ingénieurs d’acquérir une vision globale du développement de produits innovants tout en renforçant leur capacité à travailler en équipe et à conduire des projets complexes.

Projets robotique Arduino, systèmes embarqués et prototypages

La conception d’un projet robotique nécessite de mobiliser de nombreuses compétences techniques.

Au sein de la majeure mécatronique, les étudiants découvrent les plateformes de prototypage rapide, les microcontrôleurs, les capteurs, les actionneurs, les composantes électroniques et les architectures de contrôle qui constituent la base des systèmes intelligents modernes.

Les premiers projets permettent souvent d’explorer les principes utilisés dans les projets robotique Arduino avant d’aborder des systèmes plus complexes intégrant électronique embarquée, intelligence artificielle, réseaux industriels et robots autonomes.

Les projets récompensés cette année illustrent cette montée en compétences. TALARIA repose sur une électronique embarquée permettant de contrôler précisément l’assistance au mouvement tandis que HOLOBOT combine mobilité, perception et manipulation robotisée au sein d’une même machine.

Chef de projet robotique : des compétences recherchées par les entreprises

Au-delà des compétences techniques, les étudiants développent des qualités particulièrement recherchées dans les métiers de la robotique.

Concevoir des robots ou des systèmes automatisés implique de coordonner plusieurs expertises, de respecter un cahier des charges, de gérer un calendrier de développement et de répondre à des contraintes techniques exigeantes.

À travers les projets menés à l’ESME, les étudiants apprennent à piloter toutes les étapes d’un développement technologique : analyse des besoins, conception, intégration des composantes électroniques, essais, amélioration continue et présentation des résultats.

Cette expérience constitue un atout majeur pour évoluer vers des fonctions d’ingénieur robotique, d’ingénieur mécatronique, d’ingénieur systèmes embarqués ou de chef de projet robotique. Les entreprises de robotique recherchent particulièrement ces profils capables de faire dialoguer plusieurs disciplines techniques et de piloter des projets innovants dans leur globalité.

Quels sont les métiers liés à la robotique ?

La robotique connaît aujourd’hui une croissance rapide dans de nombreux secteurs : industrie, santé, agriculture, énergie, aéronautique, logistique ou encore mobilité intelligente.

Les entreprises de robotique recrutent des ingénieurs capables de concevoir, programmer et améliorer des robots destinés à assister l’humain ou à automatiser certaines tâches. Les métiers accessibles après une spécialisation en robotique sont nombreux : ingénieur robotique, ingénieur R&D, ingénieur mécatronique, ingénieur automatisation, ingénieur systèmes embarqués, responsable innovation ou chef de projet robotique.

Ces professionnels interviennent sur des projets intégrant des robots industriels, des robots mobiles, des dispositifs médicaux intelligents ou encore des systèmes automatisés destinés à l’industrie du futur.

Les entreprises de robotique recherchent également des ingénieurs capables de définir un cahier des charges, de sélectionner les composantes électroniques adaptées et de superviser le développement d’une machine depuis sa conception jusqu’à sa mise en service.

Quels sont des exemples de robotique ?

La robotique regroupe un large éventail d’applications qui transforment déjà notre quotidien.

Parmi les exemples les plus connus figurent les robots industriels utilisés dans les usines, les robots chirurgicaux, les drones autonomes, les robots agricoles, les véhicules autonomes ou encore les systèmes d’assistance à la mobilité.

Les projets développés par les étudiants de l’ESME illustrent parfaitement cette diversité. TALARIA applique la robotique au domaine de la santé en accompagnant les mouvements des personnes à mobilité réduite. HOLOBOT s’inscrit dans la robotique mobile grâce à sa capacité à se déplacer et à manipuler des objets à distance. AdAM démontre comment les robots, les capteurs intelligents et l’analyse de données peuvent contribuer à une agriculture plus performante.

Derrière chacune de ces innovations se retrouvent des principes communs : un cahier des charges précis, des composantes électroniques, des capteurs, des logiciels embarqués et des mécanismes permettant à une machine d’interagir avec son environnement.

Former les ingénieurs qui imaginent les systèmes intelligents de demain

Les récompenses obtenues lors du Grand Challenge des Écoles d’Ingénieurs 2026 confirment la capacité des étudiants de l’ESME à concevoir des solutions innovantes répondant à des enjeux majeurs de société.

À travers la robotique, la mécatronique, les systèmes embarqués et l’ingénierie de projet, les étudiants développent des compétences recherchées par les entreprises de robotique et plus largement par l’ensemble des secteurs engagés dans leur transformation technologique.

Au-delà des prix remportés, TALARIA, HOLOBOT et AdAM démontrent qu’une pédagogie fondée sur l’expérimentation, l’innovation et les projets permet de former les ingénieurs capables de concevoir les robots, les systèmes intelligents et les technologies qui façonneront le monde de demain.

Découvrez la majeure mécatronique de l’école

Majeure mécatronique

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À l’occasion de son 120ᵉ anniversaire, l’ESME continue ses festivités avec un événement fort sur son campus lyonnais. Le mardi 3 mars 2026, étudiants, partenaires et Alumni se sont réunis autour d’une conférence dédiée à un sujet au cœur des enjeux contemporains : le rôle des ingénieurs dans la performance sportive.

Une conférence phare : « La fabrique des champions : les ingénieurs derrière les victoires »

Intitulée « La fabrique des champions : les ingénieurs derrière les victoires », cette table ronde a interrogé la place essentielle de l’ingénierie dans le sport de haut niveau, à la croisée de la technologie, de la performance humaine et de la responsabilité. Elle a mis en lumière le rôle souvent invisible mais déterminant des ingénieurs dans les réussites des athlètes de haut niveau, qu’il s’agisse de la conception des équipements, de l’analyse des données, de l’optimisation de l’entraînement ou encore de la recherche de solutions innovantes permettant de gagner les précieux centièmes de seconde qui font la différence au plus haut niveau.

Quelques semaines seulement après les Jeux olympiques d’hiver de Milan–Cortina d’Ampezzo, cet échange a offert un éclairage particulièrement actuel sur les innovations qui façonnent les exploits sportifs d’aujourd’hui et de demain.

Pour nourrir cette réflexion, deux intervenants d’exception ont partagé leur expertise et leur regard :

• Nelson Monfort , journaliste sportif emblématique, a apporté son témoignage unique, construit au fil de plusieurs décennies passées au plus près des plus grandes compétitions internationales. Fort de son expérience auprès des plus grands champions, il est revenu sur l’évolution du rôle des ingénieurs dans la quête de performance et sur la manière dont la technologie a progressivement pris une place centrale dans la préparation et l’accompagnement des sportifs.
• Xavier Roussin-Bouchard , directeur de l’innovation chez Rossignol, a évoqué quant à lui les enjeux techniques et industriels liés à la conception d’équipements sportifs. Entre performance, sécurité, durabilité et responsabilité environnementale, il a montré comment l’ingénierie contribue concrètement à repousser les limites tout en répondant aux défis contemporains du secteur.

Au-delà des prouesses techniques, les échanges ont également abordé les enjeux humains et éthiques liés à l’innovation dans le sport :

• Comment travaille-t-on avec les préparateurs, les champions, pour accompagner la performance ?
• Est-ce qu’un sportif de haut niveau peut encore accomplir des « miracles » sur son seul talent ? Quelle part relève de la science, et quelle part de l’intuition humaine ?
• Est-ce que la technique n’est pas trop présente aujourd’hui dans le parcours sportif des champions ?
• Comment a évolué le rôle de la technologie dans la réussite sportive ?

Replay de la conférence « La fabrique des champions : les ingénieurs derrière les victoires »

Cette réflexion résonne tout particulièrement avec les perspectives offertes par les Jeux olympiques et paralympiques d’hiver 2030, qui seront accueillis dans les Alpes françaises. Cet événement majeur constituera une formidable vitrine pour les savoir-faire industriels, scientifiques et technologiques de notre région. Il offrira également l’opportunité de démontrer comment l’innovation, portée notamment par les ingénieurs, peut contribuer à construire un sport toujours plus performant, plus sûr et plus durable. À l’approche de cette échéance, la conférence a ainsi permis de mesurer combien les défis de demain se préparent dès aujourd’hui, au croisement de l’excellence sportive et de l’excellence technologique.

Un nouveau campus au cœur de l’innovation

Cet anniversaire était également l’occasion de mettre en lumière le nouveau campus de l’ESME à Lyon, situé dans le 9ᵉ arrondissement. Pensé comme un véritable lieu d’expérimentation et de collaboration, ce site incarne la volonté de l’école de favoriser les synergies entre étudiants, enseignants, entreprises et acteurs du territoire.

Les personnes présentes ont ainsi eu l’opportunité de découvrir cet environnement moderne, conçu pour accompagner les ingénieurs de demain dans un monde en constante évolution.

Un engagement fort sur le territoire lyonnais

À travers cet événement, l’ESME affirme son ancrage à Lyon et son ambition de contribuer activement au dynamisme économique et technologique de la région. Cette célébration des 120 ans reflète pleinement les valeurs de l’école : innovation, responsabilité et ouverture sur le monde. Dans un territoire comme l’Auvergne-Rhône-Alpes, particulièrement dynamique en matière d’ingénierie du sport, cette présence prend tout son sens. La région s’impose en effet comme un écosystème d’innovation majeur, où se croisent recherche, industrie et performance sportive.

Au cœur de cet environnement, l’ingénierie du sport se développe autour de thématiques clés comme la biomécanique, l’analyse de la performance, les objets connectés ou encore les matériaux innovants. Ces avancées permettent d’améliorer à la fois la performance des athlètes et la prévention des blessures, tout en transformant les pratiques sportives grâce aux technologies numériques. La richesse du tissu sportif régional offre également un terrain d’expérimentation privilégié, favorisant le passage rapide de la recherche à des applications concrètes.

Dans ce contexte, l’ESME s’inscrit pleinement dans cette dynamique en formant des ingénieurs capables d’imaginer et de concevoir les solutions technologiques du sport de demain, au service de l’innovation et de la performance humaine.

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À l’occasion des 120 ans de l’ESME, Alain Rousset était l’invité du campus bordelais de l’école ESME pour une conférence consacrée aux défis de l’avenir industriel en Nouvelle-Aquitaine.

Organisée autour du thème « De l’industrie aux innovations durables : quelle vision pour la Nouvelle-Aquitaine ? », cette rencontre a permis aux étudiants ingénieurs d’échanger directement avec le président de Région sur les grands enjeux de la réindustrialisation, de la transition écologique et de la souveraineté technologique.

Comment construire une industrie durable ancrée dans les territoires ?

Face aux mutations économiques et défis géopolitiques actuels, Alain Rousset a défendu une approche fondée sur le temps long, l’innovation et le soutien aux entreprises industrielles régionales.

Au cœur des échanges :

• le développement des PME et ETI 
• l’investissement dans les filières stratégiques 
• la décarbonation de l’industrie
• l’innovation technologique 
• l’attractivité des territoires

Le président de Région a également insisté sur la nécessité de renforcer la souveraineté industrielle française et européenne dans des secteurs clés comme l’énergie, la santé, l’électronique ou encore le spatial.

Les territoires, moteurs de la réindustrialisation

Autre message fort de la soirée : l’avenir industriel ne se joue pas uniquement dans les grandes métropoles.

Alain Rousset a rappelé le rôle stratégique des territoires ruraux et intermédiaires, qui accueillent déjà de nombreux sites industriels innovants et exportateurs.

Cette vision d’une industrie ancrée localement rejoint les préoccupations des étudiants sur l’attractivité des territoires, les emplois qualifiés et les nouvelles formes d’équilibre entre développement économique et bien-être au travail : véritables défis de demain.

Comment concilier Éco-innovation et compétitivité industrielle ?

L’un des temps forts de la conférence a porté sur la place de la transition environnementale et des innovations durables pour fournir des solutions innovantes dans l’industrie du futur.

Pour Alain Rousset, compétitivité et décarbonation doivent désormais avancer ensemble. L’aéronautique, secteur emblématique de la région, illustre particulièrement cette transformation : nouvelles motorisations, carburants durables, hybridation, réduction des émissions ou encore propulsion plus propre dans le spatial figurent parmi les axes de travail engagés avec les industriels. 

Le président de Région a également insisté sur une idée essentielle : la performance industrielle ne peut être dissociée du facteur humain. Formation, qualité de vie au travail, transmission des savoir-faire et fidélisation des compétences constituent, selon lui, des enjeux et outils centraux pour l’industrie de demain.

Comment former les ingénieurs aux grandes transitions ?

En ouverture de la soirée, Véronique Bonnet, directrice générale de l’ESME, a rappelé la mission de l’école depuis 120 ans : former des ingénieurs capables d’accompagner les grandes transformations technologiques et industrielles.

Présente à Bordeaux depuis 2017, l’ESME poursuit son ancrage au sein de l’écosystème régional en renforçant les liens entre formation, recherche et entreprises.

À travers cette conférence, l’ESME réaffirme son ambition : préparer les futurs ingénieurs aux enjeux de l’innovation durable, de la transition énergétique et de la réindustrialisation des territoires.

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Le samedi 18 avril 2026 restera une date marquante dans l’histoire de l’ESME. Cette remise de diplôme de la promotion 2025 a réuni près de 600 diplômées et diplômés, élèves ingénieurs et ingénieurs par l’apprentissage, Bachelors et MSc, à l’occasion d’une cérémonie placée sous le signe de l’anniversaire des 120 ans de l’école. 

Cette promotion reflète pleinement l’héritage et l’innovation qui font l’identité de l’ESME depuis sa création, tout en illustrant sa capacité à former des élèves en phase avec les transformations de l’enseignement supérieur et du monde professionnel. Pour beaucoup, cette cérémonie représente un véritable rituel de passage, marquant une étape importante dans leur parcours académique et professionnel.

Comment s’est passée la cérémonie ?

Le samedi 18 avril 2026, étudiants, parents et équipes pédagogiques se sont réunis pour célébrer cette cérémonie dans une atmosphère à la fois solennelle et festive. Cet évènement qui a lieu au Palais des Congrès de Paris, constitue l’un des moments forts de l’année pour l’école et pour les nouveaux diplômés.

Une cérémonie prestigieuse et une invitée d’exception :

À l’ESME, chaque cérémonie de remise des diplômes est pensée comme un moment unique, réunissant élèves, professeurs et équipes pédagogiques autour d’un objectif commun : valoriser le parcours des diplômés. Cette cérémonie de remise des diplômes s’est tenue en présence de Agnès Buzyn, Professeure des Universités, ancienne Ministre des Solidarités et de la Santé et Présidente du think tank Evidences, marraine de cette édition, aux côtés des écoles partenaires IPSA et SupBiotech, membres de IONIS Education Group.

Des discours à la hauteur d’une promotion engagée

Des discours ont marqué cet événement, notamment celui d’Emir Kelhfoun, un des majors de la promotion 2025 de l’ESME, prononcé devant les directrices et directeurs du groupe, les directrices d’écoles, ses camarades diplômés de la promotion 2025 et leurs parents, ainsi que les professeurs et les équipes pédagogiques. Tous étaient réunis pour célébrer cette cérémonie de remise des diplômes, riche en moments forts et en émotion.

Revivre le discours d’Emir Khelfoun 

Une école ouverte sur de multiples expertises

La promotion 2025, célébrée lors de cette cérémonie de remise de diplômes, reflète la diversité des parcours proposés par l’ESME. Grâce à un large choix de majeures, les étudiants peuvent affiner leur choix d’orientation au cours de leurs formations et construire un projet professionnel en adéquation avec leurs aspirations et les besoins des entreprises.
De la conversion d’énergie à l’intelligence artificielle, en passant par les systèmes embarqués appliqués à la défense ou à l’aéronautique, les transports intelligents ou encore le numérique appliqué à la santé et la finance, l’école s’ouvre à de nombreux domaines de spécialisation de l’enseignement supérieur.
Cette richesse des parcours possibles à l’ESME se retrouve dans l’insertion de nos diplômés, notamment pour cette promotion 2025 :

• Emir Khelfoun, major de promotion de la majeure biomécanique et robotique médicale, évolue aujourd’hui comme Product Marketing Manager chez Philips.
• James Eloire, major de promotion de la majeure mécatronique, est aujourd’hui Humanoid Robotics Engineer chez Renault Group.
• Maeva Desbats a choisi de poursuivre un projet de recherche au CHU Sainte-Justine.
• Estelle Perdrix exerce aujourd’hui en tant que consultante cybersécurité et pentester chez XMCO.

Pour certains étudiants, il s’agissait même de la célébration de leur premier diplôme, avant une poursuite d’études ou une spécialisation.

Une insertion professionnelle au cœur du projet ESME

Cette remise de diplôme met en lumière l’excellente insertion professionnelle des diplômés. Grâce à une organisation pédagogique tournée vers l’entreprise, les étudiants bénéficient d’un
accompagnement structurant dans la construction de leur parcours au cours de leurs études à l’ESME. Stages, apprentissage, projets concrets et interventions de professionnels permettent aux élèves d’acquérir des compétences immédiatement valorisables. 

Première diplomation des Master of Science

L’ESME diplômait pour la première fois ses étudiants  en Master of Science : MSc Stratégie et business des énergies du futur et MSc Manager Cybersécurité & Data.

3 majeures enseignées en anglais

L’ESME propose un cursus ingénieur en anglais dès la prépa. Il est aussi possible de rejoindre en 4e année une des trois majeures en anglais : Cybersecurity, Smart and Secure IoT for innovation and Defense Systems, Power conversion & Renewable energy, Ce sont au total 60 étudiants cette année qui recevaient leur diplôme d’ingénieur généraliste ESME façonné par des années d’enseignement en anglais… Une ouverture à des doubles diplômes, ou encore des carrières à l’international.

Une promotion engagée et une communauté forte

Lors de cette cérémonie de remise des diplômes, les parents ont été mis à l’honneur pour leur rôle essentiel tout au long du parcours des étudiants. Cet évènement constitue une étape importante et un véritable rituel de passage dans la vie des nouveaux diplômés. Au total, 584 diplômés rejoignent une communauté de plus de 18 000 alumni, un réseau dynamique et solidaire, animé par ESME Alumni. Derrière chaque diplôme se cache un parcours exigeant, fait de défis relevés et de moments forts vécus par les élèves. 

Remise de diplôme 2026 : perspectives et continuité

Dans la continuité de cet évènement, la cérémonie de remise de diplôme 2026 s’inscrit déjà comme un futur temps fort pour les élèves et leurs parents. Les Directeurs et Directrices de
l’école, avec les équipes pédagogiques et chaque chef et cheffes d’établissement, travaillent dès à présent à l’organisation de cette prochaine cérémonie de remise, avec pour objectif de
proposer une expérience toujours plus marquante.

Une nouvelle génération prête à transformer le monde

En célébrant cette cérémonie de remise des diplômes de la promotion des 120 ans, l’ESME réaffirme sa mission : former des ingénieurs capables de répondre aux grands enjeux technologiques, environnementaux et sociétaux. Les diplômées et diplômés de la promotion 2025, anciens élèves de l’école, entament aujourd’hui une nouvelle étape, entourés de leurs parents, forts de leurs compétences et de leurs expériences. À eux désormais d’innover, de construire et de transformer le monde de demain.

Encore toutes nos félicitations à la promotion 2025 !

Retours en photo de la cérémonie

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Le projet de fin d’études, l’étape clé avant le stage de fin d’année

Un événement au cœur de l’écosystème ESME

À la croisée de la formation et du passage à la vie professionnelle, les Master Projects constituent le dernier grand moment fédérateur du parcours étudiant. Ce temps fort valorise les programmes de l’école et réunit étudiants, enseignants, entreprises, Alumni, partenaires et familles autour des innovations développées en dernière année.

Les visiteurs découvrent les prototypes et échangent avec les porteurs de projets, répartis en sept grands pôles : Énergie et Environnement, Technologies au service de l’humain, Ingénierie au service des industries, Business et Finance, Énergie et Mobilités, Ingénierie du numérique et Recherche. L’événement s’est conclu par une cérémonie de remise des prix et un temps d’échange au Club Haussmann, à Paris. 

Au-delà d’une vitrine technologique, les Master Projects captent l’air du temps et révèlent comment les grandes tendances sociétales et industrielles façonnent déjà les réponses des ingénieurs de demain. Les programmes de l’école encouragent ainsi l’innovation concrète.

Les tendances des Master Projects 2026

L’ingénierie de la sobriété et des ressources

L’eau, l’énergie et les ressources naturelles sont au cœur de nombreux projets : dessalement solaire, irrigation intelligente, électrification rurale ou génération d’eau atmosphérique. Une nouvelle approche émerge : des systèmes autonomes, localisés et frugaux, conçus pour répondre aux tensions environnementales globales.

Une technologie au service de l’humain, concrète et inclusive

De nombreux projets visent à améliorer directement la qualité de vie : dispositifs médicaux, orthèses motorisées, solutions de rééducation ou espaces sensoriels. L’innovation devient utile, accessible et centrée sur les usages réels, notamment pour les publics vulnérables.

L’intelligence artificielle comme infrastructure invisible

Présente dans presque tous les domaines (industrie, cybersécurité, finance ou santé) l’IA agit désormais en arrière-plan : analyse prédictive, automatisation, aide à la décision. Elle marque un basculement : moins visible, mais plus structurante et opérationnelle.

L’autonomie technologique comme standard

Drones en essaim, robots explorateurs, véhicules autonomes ou systèmes énergétiques indépendants : les projets convergent vers un objectif commun. Automatiser, sécuriser et fiabiliser les opérations dans des environnements complexes.

Qu’est-ce qu’un projet de fin d’études à l’ESME ?

Lors de leur dernière année, les étudiants consacrent plusieurs mois à leur projet de fin d’études, véritable synthèse de leur parcours académique. Les Master Projects représentent l’aboutissement de cinq années d’apprentissage, de spécialisation et de mise en pratique.

Le choix du sujet constitue la première étape clé de ce temps de travail : ils définissent une problématique précise, en lien avec leur majeure et les programmes suivis. Ils élaborent ensuite une démarche de recherche adaptée : définition des besoins, phase de conception, hypothèses, tests de faisabilité, développement technique, validation et démonstration. Ils mobilisent leurs connaissances pour produire des résultats concrets et explorer l’ensemble du cycle de vie d’un projet d’ingénierie avec méthode et exigence.

Encadrés par des enseignants, des chercheurs et des professionnels issus de l’industrie, ils endossent pleinement le rôle de chef de projet. Planification, coordination, suivi de l’avancement, communication au sein de l’équipe et arbitrages techniques rythment ce temps de développement. Cette immersion leur permet d’apprendre à mobiliser les ressources nécessaires et à faire avancer une idée jusqu’à sa concrétisation.

L’ESME accompagne les étudiants à chaque étape : encadrement par les responsables de majeures, mobilisation des enseignants-chercheurs, mise en relation avec des experts et partenaires industriels, accès aux laboratoires et aux équipements techniques. Cette pédagogie par le réel permet d’obtenir desrésultats tangibles dans le temps imparti et dans des conditions proches de celles du monde professionnel.

Exemples de projets de fin d’études

Les lauréats Master Projects 2026 :

Prix Technologies au service de l’humain – Bluepath
Marie Dufour, Maïa Dalbera, Yaël Flament – Majeure ingénieur designer
Cabine sensorielle immersive destinée aux enfants présentant des troubles neurodéveloppementaux, permettant de réguler les émotions grâce à des stimuli adaptés.

Prix Ingénierie au service des industries – AIPI
Victor Lancelin, Julie Testu – Majeure intelligence artificielle
Solution d’IA capable d’analyser, fiabiliser et générer des études électriques, facilitant le travail des ingénieurs et optimisant les processus industriels.

Prix Business & Finance – Promptly
Martin Anres, Gabin Fulcrand – Majeure Big Data & Digital marketing  Plateforme de réservation clé en main permettant aux entreprises de déployer rapidement un site de réservation en ligne.

Prix Énergie & Mobilités – Air-GOS
Mathieu Habelski, Maxime Ringler, Mickael Sanz – Majeure Mécatronique
Essaim de drones autonomes capables de détecter des victimes en zone sinistrée grâce à des capteurs avancés et un système de coordination intelligent.

Prix Ingénierie du numérique – MRANGIO
Adèle Boyer, Alice Gaymard, Marie Hoffmann – Majeure Biotech & Numérique
Logiciel d’imagerie médicale basé sur l’IA permettant la reconstruction 3D et la classification automatique des structures vasculaires.

Prix Énergie & Environnement – Pot de fleur intelligent
Alexandre Herbin, Soltan Mohsen, Taha Teray – Majeure management de la transition énergétique par l’apprentissage
Pot connecté automatisant l’arrosage et l’éclairage pour une gestion optimisée des ressources.

Prix Recherche – OASIS
Zacharie Ben Tolila, Roméo Torre, Enzo Zurzolo – Majeure Mécatronique
Système expérimental de germination en conditions hypoxiques pour étudier l’impact du niveau d’oxygène sur le développement des graines.

Prix spécial du jury – Holobot – Majeure Mécatronique
Clémence de Gouzillon de Bélizal, Diane Lauwereins, Paul Tannous
Robot articulé mobile capable de se déplacer dans toutes les directions et de manipuler des objets avec précision. 

Au-delà de la dimension technique, les Master Projects constituent une expérience fondatrice. Les étudiants y découvrent concrètement ce que signifie devenir ingénieur : comprendre un besoin, imaginer des solutions tangibles et les transformer en réalisations opérationnelles.

Devenir ingénieur : de l’idée à l’impact

Les étudiants prennent ainsi conscience de leur rôle d’acteurs clés de la transformation technologique et sociétale. En mobilisant leurs compétences et leurs connaissances sur des problématiques réelles, ils apprennent à conjuguer innovation, responsabilité et impact. Cette mise en situation grandeur nature marque la transition entre l’école d’ingénieurs et le monde professionnel.

Plus qu’un projet de fin d’études, les Master Projects représentent un moment charnière où les étudiants mesurent la portée de leur formation et prennent confiance en leur capacité à façonner le monde de demain.

Félicitations et remerciements

Félicitations à l’ensemble des lauréats et à tous les étudiants ayant présenté leurs projets lors de cette édition 2026. Nous adressons également nos remerciements les plus sincères à celles et ceux qui ont contribué à faire de cette journée une réussite : professeurs, équipes pédagogiques, responsables de majeures, intervenants, membres du jury, ESME Alumni et partenaires entreprises. Par leur engagement et leur accompagnement, ils permettent aux étudiants de faire grandir leurs projets et d’aller au bout de leurs ambitions.

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La qualité d’enseignant, une priorité pour l’ESME

À l’ESME, la formation ne se limite pas aux cours théoriques ou aux projets. Une dimension essentielle de l’approche pédagogique repose sur les interventions de professionnelles en classe. Que ce soit des professionnels reconnus, des experts, ou encore des anciens élèves et passionnés engagés, ils ont tous le même objectif : partager leur vision, leurs expériences et leurs conseils avec les étudiants.

Une pédagogie enrichie par des témoignages inspirants

Dans une récente vidéo témoignage, un invité spécial, Romain Liot, s’adresse aux étudiants pour partager son parcours, ses défis et les valeurs qui l’ont guidé dans sa carrière. Cela joue un rôle clé pour les étudiants, car il :

• Humanise l’apprentissage, en montrant des parcours authentiques ;
• Offre des exemples concrets de réussite, parfois inattendus ou atypiques ;
• Et encourage les étudiants à oser, à persévérer et à se projeter au-delà de la salle de classe.

Les témoignages intégrés aux contenus pédagogiques sont une vraie source d’inspiration, notamment parce qu’ils illustrent comment des valeurs comme l’engagement, la curiosité ou l’adaptabilité se traduisent dans la réalité professionnelle.

Romain Liot, un entrepreneur au parcours international inspirant

Romain Liot, co-fondateur d’Adore Me, l’une des start-up françaises les plus influentes aux États-Unis, aujourd’hui implantée à New York. Entrepreneur aguerri, il a joué un rôle clé dans le développement stratégique de l’entreprise, notamment en pilotant l’ensemble du processus d’introduction en Bourse, avant son rachat par Victoria’s Secret. Son parcours, marqué par une forte dimension internationale, illustre les exigences, les risques et les opportunités liés à la création et à la croissance d’une entreprise à grande échelle.l’ESME de faire intervenir des profils inspirants au plus près des réalités professionnelles.

L’impact sur les étudiants

L’objectif de cette intervention était d’offrir aux étudiants un retour d’expérience concret et authentique sur le monde de l’entrepreneuriat et de la finance. À travers le partage de son parcours, des défis rencontrés et des décisions stratégiques majeures, Romain Liot a permis aux étudiants de mieux comprendre les enjeux financiers actuels, mais aussi l’importance de la vision, de la résilience et de l’engagement personnel. Cette rencontre a suscité de nombreux échanges et a contribué à nourrir les ambitions de l’ESME : non seulement transmettre un savoir-faire technique, mais aussi cultiver une culture de l’inspiration, de la confiance et du leadership chez chaque étudiant.

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