Colpevole

A novembre previsti oltre 90 scioperi

noreply@blogger.com (Marco Barone) — Tue, 30 Oct 2012 11:57:00 +0000

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Nel solo settore del pubblico impiego si registrano oltre 90 scioperi.

Da semplici scioperi di che riguardano singole vertenze di piccole realtà cittadine a grandi eventi di rilevanza nazionale, come lo sciopero europeo del 14 novembre, proclamato dai Cobas in Italia, a cui ha aderito ora anche la CGIL ma con solo 4 ore di sciopero, a quello potenzialmente unitario nel solo settore della scuola del 24 novembre.

I luoghi di lavoro sono in movimento.

Assemblee anche autoconvocate dai lavoratori per i lavoratori, forme di boicottaggio, rifiuto di svolgere attività non obbligatorie e non dovute, insomma lo sciopero con tutte le sue varie articolazioni, nonostante tutto, resiste.

La politica istituzionale non è più rappresentativa della volontà popolare.

Recentemente la risata di alcuni giornalisti ha travolto, in modo ironico, il commento freddo del Premier Monti, sulla questione spread.

Parla l'ex Premier Berlusconi e lo spread sale.

Ma vi è poco da ridere.

I mercati e la finanza governano il sistema Italia.

Saranno loro, anche con il ricatto dello spread, a decidere chi dovrà governare questo Paese.

Se il candidato destinato a vincere le politiche od il vincitore delle elezioni non sarà di loro gradimento, son certo che assisteremo ad un nuovo attacco da parte della finanza speculativa sulla sovranità popolare oggi assopita.

Eppure chiunque andrà a governare dovrà soddisfare i vincoli di bilancio come imposti dall'Unione Europea.

Dunque pochi, pochissimi margini di intervento variabile.

Da ciò si desume, cosa ben compresa nei luoghi di lavoro e confermata anche dal forte dato dell'astensionismo elettorale siciliano, che il voto sarà, se le cose non muteranno, inutile.

Una delegittimazione popolare forte caratterizzerà il futuro governo, così come delegittimato è l'attuale governo.

Ma i lavoratori protestano.

Lo sciopero è uno strumento, non un fine.

Si passa lentamente dallo sciopero collegato a singole e specifiche rivendicazioni allo sciopero politico.

Il fine è e non può che essere un diverso sistema sociale.

Demagogia?

No, la verità laica e sociale.

Marco Barone

Da 15 giorni "prigioniero" di Trieste

noreply@blogger.com (Marco Barone) — Mon, 29 Oct 2012 15:10:00 +0000

Le stazioni dei treni o le autostazioni, sono luoghi ove spesso ti capita di incontrare persone che senza inibizione alcuna mostrano la loro nudità esistenziale.

Nessuna veste.

Il limite tra follia e ragione corre su quel limbo tra il reale ed il surreale, che divide la monotonia quotidiana dalla straordinarietà quotidiana.

Osservi la mano della bora schiaffeggiare i motorini che con effetto domino cadono uno dietro l'altro violentemente sull'asfalto cittadino, vedrai i lampioni ballare.

Una sigaretta fumata dal vento ed una persona che si avvicina interrompendo quel silenzio effettivamente ululante passione.

Ti sentirai chiedere “è questa la Bora?”

“Beh, poteva andare peggio” sarà la tua risposta.

Poi una chiacchiera dopo l'altra ed ecco la sua storia personale.

Ha vissuto in Francia per vari anni, poi è stato contattato da una azienda che opera in Serbia in futura collaborazione con la Fiat e per qualche motivo, che non è dato ben sapere, verrà arrestato.

Nove giorni nelle galere serbe, mi dirà che erano in 16 in una sola cella.

Nove giorni senza poter avvisare nessuno.

Nove giorni nella prigione di nessuno.

Dopo quei giorni di prigionia, ovviamente ha perso il lavoro, per assenza ingiustificata ma anche perché ha avuto il foglio di via.

Ed eccolo a Trieste.

Da settimane, mi riferisce, cerca di partire per la sua terra,la Puglia.

Ma non può..

Ad ogni tentativo viene fatto scendere dal treno.

Già,perché senza soldi, non può comprare il biglietto.

“ 68 euro, tanto mi serve, vedi? Questa è una multa di 219 euro. Ero senza biglietto, mi hanno fatto scendere e come la pago? Carta sprecata. Intanto sono bloccato qui, non ho soldi per andare via”

E la storia continua, ti racconterà che non dormirà presso il dormitorio locale, pochi letti, preferisce la strada o quando si può l'atrio della stazione. E poi ecco lo sfogo che esplica bene l'essenza della guerra tra poveri con inconsapevole o consapevole rabbia razziale.

Ti sembra giusto- mi dirà con voce violenta e dura- che quelli della Romania possono ritornare a casa, gli pagano anche il biglietto, ed io che sono italiano non posso rientrare a casa mia in Italia? La gente non guarda, ti lascia morire per strada.

Penserai che sarà la solita fantasiosa storia raccontata per commuovere le persone e sollecitarle ad offrire qualche moneta.

No.

Non mi chiederà neanche un centesimo.

Il tempo corre.

Il treno è in arrivo.

Devi andare.

Lui, con la sua vita criminale, folle o forse razionale, sarà ancora lì a provare per l'ennesima volta un viaggio clandestino per la Puglia, mentre la vita continua.

Prima di salutarti ti dirà, con sorriso beffardo, è da 15 giorni che sono prigioniero di Trieste, ti sembra normale?

Marco Barone

Il Questore di Trieste incontra i genitori degli studenti che protestano

noreply@blogger.com (Marco Barone) — Sun, 28 Oct 2012 20:40:00 +0000

Il problema edilizia scolastica nella città di Trieste esiste e persiste.

Dopo alcuni casi che hanno visto il cedimento di parti strutturali di alcune scuole, ultima il caso dell'Istituto Nautico ove i calcinacci caduti dalla facciata dell'edificio hanno ferito uno studente, gli studenti hanno reagito con una manifestazione di piazza.

Infatti, il 25 ottobre un centinaio di studenti triestini hanno urlato tutto il loro dissenso per lo stato di precarietà dell'edilizia scolastica invocando anche la chiusura delle scuole non sicure.

Qualche momento di tensione si è registrato sotto i portici del palazzo del Comune, nessuno scontro fisico, ma tanta rabbia per chiedere ed ottenere una risposta, sul tema, dal primo cittadino.

Un tema dallo svolgimento a dir poco irrequieto.

Infatti, è giunta notizia che il questore di Trieste vuole incontrare i genitori di alcuni ragazzi identificati durante i momenti di tensione per "informarli dei rischi di conseguenze penali a cui vanno incontro con comportamenti che possono condizionare anche il futuro dei giovani stessi".

Sembra che la manifestazione con il corteo, abbia effettuato un percorso diverso da quello concordato con la Questura.

Ora questo nuovo modo di procedere, è a dir poco singolare ma comprensibile per come funziona la società.

Penso che i genitori degli studenti da soli possano ben venire a conoscenza dei “rischi” in cui incorrono i propri figli quando decidono di manifestare o di non rispettare, se consapevolmente o meno questo è altra storia o forse è la storia, le regole esistenti.

Regole che, non dimentichiamolo, trovano origine in quel TULPS che è nato nel 1931 in pieno regime dittatoriale, ed è ancora oggi in vigore.

D'altronde esiste la presunzione legale del divieto dell'ignoranza della legge esistente.

Il motivo dell'incontro, come proposto dal questore, ha anche l'aria di una sorta di richiamo politico finalizzato a porre i ragazzi, od alcuni di essi, innanzi al bivio della consapevolezza contro ogni indiretta strumentalizzazione tramite il controllo genitoriale.

Tale mossa certamente non ha carattere preventivo poiché se prevenzione nella commissione di eventuali illeciti vi doveva essere questa poteva ad esempio, in base alla normativa esistente, essere attuata durante la manifestazione con gli strumenti previsti dallo stesso articolo 18 del TULPS ingiungendo i manifestanti a rispettare il percorso concordato.

Deve essere letta, invece, come una ingerenza nelle scelte politiche sul modus di manifestare e protestare passando attraverso una sorta di ultimatum che verrà conferito alle famiglie degli studenti.

Non è e non può essere questa competenza della Questura, poiché tali problematiche con tutti i connessi ed annessi devono essere, a parer mio, affrontate nelle sedi sociali, come le scuole, o politiche.

A Trieste ultimamente sono arrivate denunce per manifestazioni non autorizzate anche a chi portava una bandiera, interpretando dunque in modo estensivo l'articolo 18 del TULPS.

Il messaggio è chiaro, chiunque parteciperà ad iniziative non effettuate secondo i precetti normativi, rischierà una denuncia.

Coinvolgere le famiglie in tale situazione, con tale ingerenza, è un qualcosa di opinabile e non condivisibile anche per rispetto della individualità critica del singolo studente. Ciò può risultare legittimo da certi punti di vista meno da altri. Dipende, come sempre, che visione si ha di quell'insieme che edifica l'agibilità politica nella debole democrazia italiana.

Sarebbe invece auspicabile dalla Questura un controllo, magari d'ufficio, da effettuare insieme agli Organi competenti, sulla sicurezza e l'idoneità delle scuole triestine ad ospitare quotidianamente la comunità scolastica. Perché entrare in una scuola con il timore che da un momento all'altro possa cedere una parte strutturale della stessa, non è proprio una esperienza degna di un paese come l'Italia che pretende di essere una potenza economica mondiale ed anche democratica.

Marco Barone

E' in arrivo la legge sull'utilizzo del corpo post mortem

noreply@blogger.com (Marco Barone) — Sat, 27 Oct 2012 12:32:00 +0000

Che fare del proprio corpo dopo la morte?

Un problema etico complesso specialmente in una società, quale quella italiana, governata dai precetti antiquati del cattolicesimo.

Un problema etico e sociale che dovrebbe essere caratterizzato dal dibattito e dalla discussione e confronto, un problema che troverà la sua soluzione in una legge in arrivo, avvolta dal velo del silenzio.

Con otto articoli, il progetto di legge unificato (A.C. 746 ed abb.) colma il vuoto normativo in tema di donazione del corpo post mortem.

Tra i motivi che hanno determinato questa scelta ne emergono specialmente due, ovvero le lamentele manifestate più volte dagli studenti di medicina italiani ai quali manca un’effettiva possibilità di approfondire le proprie conoscenze anatomiche e dalla mancata possibilità al cittadino di donare il proprio corpo affinché possa essere utilizzato per fini di alto valore etico e umano, quali lo studio, appunto, e la ricerca scientifica.

All'interno di questo testo, di cui a livello mediatico ed informativo non è stata spesa una sola riga od una sola parola, si evidenzia che l’utilizzo del corpo umano e dei tessuti post mortem avviene mediante una dichiarazione di utilizzo del corpo post mortem redatta nella forma dell’atto pubblico o della scrittura privata autenticata.

Una copia di tale dichiarazione dovrà essere consegnata al centro di riferimento competente per territorio o all’azienda sanitaria di appartenenza, cui spetta comunque l’obbligo di consegnarla

al suddetto centro di riferimento.

E' importante rilevare che gli oneri per il trasporto della salma dal momento del decesso fino alla sua restituzione, le spese relative alla tumulazione, nonché le spese per l’eventuale cremazione, sono a carico delle istituzioni in cui hanno sede i centri che l’hanno presa in consegna, ma specialmente che l’utilizzo del corpo umano e dei tessuti post mortem non può avere fini di lucro.

Forse il silenzio che governa la navigazione di questa legge, giunta al porto dell'approvazione, non è casuale. Ma se i precetti del disposto normativo verranno rispettati, dalla sua entrata in vigore, vi dovranno essere delle campagne informative mirate e specifiche ed ovviamente l'oceano delle polemiche non tarderà ad arrivare.

MarcoBarone

Un posto al sole per la scuola

noreply@blogger.com (Marco Barone) — Fri, 26 Oct 2012 15:44:00 +0000

Un posto al sole è la soap opera tutta italiana che con le sue oltre 3500 puntate da anni accompagna la ordinaria vita di tantissimi italiani.

Una soap opera più vicina alla realtà che alla finzione.

In questi giorni si parla di Scuola.

I tre personaggi Viola, in qualità di docente precaria, Michele in qualità di padre della studentessa Rossella ed Adriana in qualità di docente di ruolo, ora assente a causa di una rovinosa caduta, sostituita appunto da Viola, offrono delle riflessioni su cosa è la scuola oggi da un punto di vista particolare.

Il docente precario.

Si critica la non esperienza, si critica il suo approccio moderno alla scuola, si critica la rottura con la linea della continuità come imposta dalla precedente collega, Adriana, con cui Viola litigherà anche.

Emerge la presunzione di Adriana che vorrebbe utilizzare Viola come sua pedina, una pedina senza dignità professionale, una pedina che non deve interrompere il cammino di continuità percorso dalla classe.

E viene da pensare alle telefonate che spesso alcuni docenti di ruolo effettuano ai colleghi precari per controllare, nel caso di sostituzione, come procede la vita nella classe, e magari conferire qualche suggerimento a dir poco vincolante, perché la classe è di quel docente "possessivo" ed "ossessivo" di ruolo mica di quello precario.

Follia? No, spesso la realtà.

Ma non finisce qui.

Non appena la prima della classe, Rossella, avrà un brutto voto, in una delle materie insegnate da Viola , ecco la rabbia funesta del padre, Michele.

Il padre che lamenterà la scarsa esperienza della docente precaria, il fatto che il Dirigente Scolastico non può “rimuovere” Viola dall'insegnamento, un padre che utilizzerà il suo ruolo, quale quello di utente della Scuola, come imposto dalla società, e non come componente della comunità scolastica, per sollecitare qualche intervento finalizzato ad un mutamento di rotta di chiara natura repressiva verso il modus operandi della docente.

La scuola italiana naviga in acque tempestose.

Una nave il cui timone dovrebbe essere governato dalla comunità scolastica che giorno dopo giorno affronta e vive conflitti contro conflitti.

Ma la scuola non è più una comunità, ma un luogo che fornisce un servizio.

Ed ecco il rapporto tra fornitore del servizio ed il cliente, ed il docente altro non è che un semplice impiegato che non deve avere alcun ruolo degno di quella libertà d'insegnamento che muterà in libertà professionale o di docenza.

Ebbene un posto al sole, ha in modo opinabile, ma duro e crudo, messo in evidenza alcuni aspetti ordinari della vita della scuola. Docenti precari che non hanno il tempo di formarsi, poiché la formazione nel settore scolastico si matura con l'esperienza e non con corsi o periodi di studio degni di tal nome pagati dal datore di lavoro, docenti che svolgono spesso il ruolo di tappa buchi, docenti che vivono situazioni complicate in ogni ambito, docenti che vivono il loro stato di precarietà spesso in modo corporativo, docenti verso cui l'utente manifesta tutta la sua contrarietà nel caso di rottura della linea di continuità e di pretese personali.

Eppure per avere una scuola di qualità, per rompere il rapporto utente/servizio e ripristinare lo status di comunità scolastica, si deve ripartire dall'interno delle mura scolastiche, con la solidarietà tra docenti di ruolo e precari, con il reciproco rispetto, cosa che spesso, per motivi di opportunismo, ma anche sociali, economici, e culturali viene meno.

Insomma dobbiamo trovare un posto al sole per la scuola, ove possa splendere la voglia di imparare, di criticare, di ragionare, di essere comunità.

Ma ho la sensazione che sarà dura.

Per esempio, la nota questione delle 24 ore, ha sollevato principalmente molti docenti di ruolo per un motivo quasi esclusivo, quale quello dell'incremento unilaterale dell'orario di lavoro senza nessun aumento della retribuzione, e non perché i docenti precari avrebbero perso il lavoro.

Come dire ognuno badi a se stesso.

Marco Barone

No al bavaglio agli Organi Collegiali

noreply@blogger.com (Marco Barone) — Thu, 25 Oct 2012 12:44:00 +0000

Un pomeriggio qualunque affronti le solite ma sempre più conflittuali incombenze burocratiche, telefonate, consulenze, mail, quando giunge la voce che un Dirigente Scolastico di una scuola di Trieste, che ancora una volta si dimostra essere città che capeggia la repressione burocratica, avrebbe vietato, con tanto di motivazione, la proposta di discutere in sede collegiale il noto provvedimento sulla Stabilità che condiziona e condizionerà la comunità scolastica.

L'articolo 7 del Testo unico della scuola, a detta del Dirigente Scolastico, lo vieterebbe.

Fai una ricerca su internet, e vedi che una marea indomabile di scuole, con tanto di voto favorevole dello stesso Dirigente Scolastico, hanno discusso e deliberato contro non solo la questione delle 24 ore, ma anche contro il Progetto di Legge Aprea.

E dalla voce della sede, lì ove si coltiva passione e lotta per la libertà, giunge il no al bavaglio al Collegio Docenti.

E' una questione di interpretazione.

Se interpreti il Testo Unico in via restrittiva, non essendo il provvedimento sulla Stabilità ma neanche il PDL Aprea, ancora legge, potresti non discuterlo, ma in via legittima ed estensiva, come accaduto nella maggior parte delle scuole ove tale problematica è emersa, la discussione è stata inevitabile perché attuale, perché sostanzialmente quei provvedimenti sconvolgeranno la scuola così come oggi conosciuta e quando la comunità scolastica chiede a gran voce la realizzazione della democrazia e della libertà di discussione, la realizzazione della democrazia diretta e partecipata, nessun provvedimento, nessuna interpretazione restrittiva può e potrà ledere il diritto al confronto, alla discussione.

Ed in questi giorni dalle scuole italiane giunge l'eco della voglia di democrazia. E' stata conquistata la libertà di discutere oltre ogni divieto.

Ma a tal proposito si deve maturare la consapevolezza che non sarà sufficiente la sola mozione del Collegio docenti, pur atto importante, a fermare per esempio il PDL Aprea.

Anzi, visto e rilevato che il PDL Aprea ha come scopo proprio quello di limitare la libertà degli organi collegiali, la cui importanza viene scoperta solo ora, quando la loro fine è vicina, si deve, in modo legittimo, attuare l'azione di lotta .

Se un Dirigente Scolastico impedirà la discussione sull'avvenire della scuola, i componenti del collegio docenti devono valutare ogni tipo di lotta legittima da porre sul campo, che vada dal silenzio al disertare in modo compatto e condiviso quel luogo ove ogni libertà di discussione è negata o semplicemente discutendo ogni oltre divieto . Nessuna contestazione disciplinare potrà impedire la legittimazione alla discussione, al confronto.

Se democrazia diretta e partecipata deve essere, se la politica si colma la bocca quotidianamente con tale principio astratto, conferiamo l'esempio.

E questo esempio deve e non può che partire dalle scuole.

La scuola è un bene comune e pubblico e come tale deve essere tutelato e difeso.

Dunque no al bavaglio agli Organi Collegiali.

Marco Barone

Grado zero

noreply@blogger.com (Marco Barone) — Wed, 24 Oct 2012 11:45:00 +0000

Zero.

Un giorno qualunque, in questo pieno autunno, caldo per un clima incredibilmente da fine estate che osserva l'inverno bussare alle porte, scopri che l'acqua salata del mare è calda, scopri che la bora di fine autunno è lenta.

Una lentezza che corre in sintonia con l'impulso di rabbia che giorno dopo giorno muta l'individuo in una persona che ulula al mondo il proprio sconforto depresso.

Lenta come la Barcolana di questo strano anno.

Lenta come il tempo del pescatore.

Normale, come la norma in simbiosi con il male.

Normale.

In tale giorno qualunque nelle prime ore serali decidi di camminare per le vie di Grado.

Foglie autunnali rivestono la strada artificiale, negozi chiusi, spiaggia deserta, giochi per bambini sparsi nel silenzio autunnale, brividi di autunno.

Zero.

Zero come le persone in cammino per le strade di Grado.

Zero le auto in circolazione per le vie di Grado.

Poche settimane prima, questa cittadina tanto amata dai turisti tedeschi, era avvolta dal caos più totale.

Ora silenzio assoluto.

Tu ed il mare.

Tu ed il deserto

Tu e lo zero.

Pensi alle scene tante volte viste in qualche film catastrofico.

Strade desertificate, città vuote e svuotate, case chiuse, negozi chiusi, auto abbandonate.

No, non è un film.

E' una sera feriale qualunque in piena crisi sociale e reale.

Anche i treni così detti di massa sono poco frequentati.

Prenoti la carrozza 8 ed il posto 18 e scopri che il posto non esiste.

Già, uno scherzo della tecnologia.

Il posto che non c'è .

Chiedi al controllore e ti risponde, “puoi andare dove vuoi, tanto il treno è vuoto”

Un treno che attraversa metà Italia.

Un treno vuoto.

Una piena in crisi.

Semplicemente Grado zero.

Marco Barone

C'era una volta la scuola maschile e femminile

noreply@blogger.com (Marco Barone) — Tue, 23 Oct 2012 10:14:00 +0000

Dopo aver osservato lo splendore del monte dell'Eco che scivola con una eleganza incredibilmente naturale ai piedi del Lago di Piediluco, le cui acque insieme a quelle del fiume Velino alimentano la cascata delle Marmore, ecco che una scuola chiusa ed abbandonata, dalle finestre tutte rotte e dalle porte chiuse da lucchetti e catene, sembra urlare per le vie silenti di questa piccola frazione del Comune di Terni, cosa la scuola non deve più essere.

Nella parte sinistra, quel lato che per la società conservatrice e cattolica ha sempre rappresentato il lato oscuro e malvagio della società, leggere una incisione ferma e decisa, Scuola Femminile, nella parte destra, invece, Scuola Maschile.

Due lati della scuola separati, due ingressi separati, generazioni separate dal sesso, dal genere, ed unite dai muri di quell'involucro di cemento colorato.

Silenzio.

Un silenzio che si perde nelle acque del lago.

Eppure da qualche tempo, sia nel vecchio continente, che nel nuovo continente, in via provocatoria o meno, il problema è stato risollevato.

Dividere o non dividere le classi per sesso?

Un recente rapporto dell'Ocse Pisa, analizzato dall'Invalsi, indirettamente ha posto questo problema, nel momento in cui ha evidenziato che il divario tra ragazzi e ragazze nella scuola sarebbe una sorta di dato di fatto.

Eppure la società italiana è classista e ghettizzata dentro.

Nelle scuole italiane, le divisioni esistono già.

Troverai all'interno della stessa scuola corsi, che di norma coincidono con la sezione A o B, frequentati prevalentemente da ragazzi e ragazze provenienti da ceti sociali benestanti.

Così come troverai classi, che spesso coincidono con le successive lettere dell'alfabeto, essere frequentate da quelli che vengono identificati come i “paesani” o figli o figlie di ceti sociali non benestanti.

Così come esistono scuole considerate in gergo come “fighette” o frequentate dai figli di papà, o scuole, che si trovano in periferia, frequentate dal ceto sociale più debole.

Per non parlare di quello che accade con i test dell'Invalsi.

Dove i bambini con handicap o con difficoltà di apprendimento, nella migliore delle ipotesi, possono fare i test ma senza che questi vengano considerati ai fini statistici, o nella peggiore delle ipotesi allontanati dalle classi durante l'espletamento di quelle prove.

Già, perché le loro difficoltà, i loro problemi, non possono fare media per la statistica.

Una cosa talmente orripilante che dovrebbe fare urlare allo scandalo.

Con ciò non voglio legittimare i test dell'Invalsi, perchè nessuno dovrebbe fare quei test, che andrebbero boicottati in massa, ma ciò evidenzia come la scuola della e dalla discriminazione sociale esiste e perdura.

Forse non sarà sessista, lo è certamente per provenienza sociale o per condizione personale.

La scuola dell'integrazione, della solidarietà, che deve rompere le barriere reali divisorie, è a rischio di affossamento.

Se l'Invalsi continuerà a trovare affermazione, se il PDL Aprea, andrà avanti nel suo cammino parlamentare, la scuola settaria, classista, della concorrenza, e ghettizzata sarà la piena normalità

La scuola chiusa ed abbandonata di Piediluco, andrebbe trasformata in un museo vivente, che con la sua voce ribelle e solidale, ricordi alle generazioni presenti e future cosa la scuola non deve essere, per quella memoria persa e sempre più difficile da ritrovare, nel tempo della frenesia, del nozionismo e dalla prove al cronometro, dove pensare è un male.

Marco Barone

#18 ore per tutte e tutti

noreply@blogger.com (Marco Barone) — Sat, 20 Oct 2012 10:29:00 +0000

Prima semplici voci di corridoio, anzi di quel lungo corridoio che attraversa il Palazzo di Viale Trastevere, poi bozze, poi la conferma. Al personale docente che opera nelle scuole secondarie di secondo grado, si incrementa, con un colpo di penna, che salta ogni tavolo di contrattazione sindacale, l'orario di lavoro.

Possono, non possono?

Se hanno proposto ciò, vuol dire che possono.

A prescindere da quanto ciò sia legittimo o legale.

Dunque si deve andare oltre il concetto del possono o non possono.

I sindacati giustamente si mobilitano, per la prima volta, dopo decenni di conflitti, il 24 novembre vi sarà probabilmente uno sciopero unitario con tanto di manifestazione nazionale, manca all'appello la sola CGIL, che non potrà non aderire.

Precari, docenti, tutti uniti da una sola norma.

Ma emergono i primi e comprensibili malumori.

I docenti della scuola dell'infanzia e della primaria, scrivendo anche in rete, lasciano trapelare che loro da anni svolgono 24, 25 ore, con uno stipendio più basso rispetto a quello dei docenti delle scuole superiori, nonostante siano tutti laureati.

Dunque il trattamento salariale, già misero , differenziato, oggi, non ha più motivo di sussistere.

Partiranno nuovi ricorsi per pretendere una parità di trattamento salariale?

Probabilmente chi vuole annientare la coscienza conflittuale della categoria, già precaria ed a rischio estinzione, per relegarla nelle vie legalitarie dal grande business, lo farà.

A parer mio deve essere la lotta,che passerà anche per la via dello sciopero, a dover determinare ciò.

Se la lotta sarà condivisa, si possono violare anche le regole che disciplinano lo sciopero.

Si potrebbe osare anche lo sciopero selvaggio, continuativo, per più giorni.

Ma perché ciò possa accadere vi deve essere unità di intenti.

Cosa farà lo Stato? Licenzierà tutti i docenti che sciopereranno in violazione delle normi esistenti?

Se lo sciopero selvaggio volto a contrastare delle norme selvagge verrà condiviso, certamente lo Stato non potrà licenziare i dipendenti, ma licenzierà il suo modo di denigrare la dignità dei lavoratori.

Dunque, ora non si dovrà solo pretendere la cancellazione di quella norma che incrementa l'orario di lavoro a 24 ore, ma l'intera revisione della disciplina, pretendendo 18 ore per tutti e tutte, in tutti gli ordini e gradi di scuole con uno stipendio non inferiore alla media europea.

Se questa rivendicazione verrà condivisa, l'intera categoria sarà unità ed ogni azione di lotta e di massa sarà legittima e legittimata.

Parità di trattamento, parità di orario, e lavoro ai precari.

Se vuoi, puoi.

A noi la scelta.

Marco Barone

L'Invalsi e la privacy degli studenti: si scarica la responsabilità sulle scuole

noreply@blogger.com (Marco Barone) — Fri, 19 Oct 2012 10:56:00 +0000

Nella lettera de 16 ottobre 2012 indirizzata alle varie Istituzioni Scolastiche, l'Invalsi entra nel merito della questione Privacy.

Le critiche che sono state sollevate in passato, in tema di privacy e violazione possibile dei dati sensibili degli studenti, sono servite a qualcosa?

Probabilmente sì, ma a discapito delle scuole.

In questa lettera si dedica molta attenzione alla tematica della Privacy, che è stata una delle questioni più dolenti, specialmente per quanto concerne il noto questionario studente, che ha caratterizzato per anni il contrasto alle considerate prove.

Si specifica che i dati raccolti vengono acquisiti dall'Invalsi in forma anonimizzata con la collaborazione delle scuole; alle segreterie viene richiesto di raccogliere in apposite maschere elettroniche una serie di informazioni sugli studenti, come la nazionalità, livello di istruzione, occupazione dei genitori. Si specifica che il questionario verrà somministrato a partire dalla classe V primaria che conterrà delle domande volte a soddisfare i seguenti ambiti di ricerca: contesto familiare, attività dello studente, benessere a scuola, cognizioni al sé, motivazioni ed impegno allo studio.

La cosa particolare di questa lettera è che l'Invalsi spiega, con maggiore attenzione rispetto al passato, la differenza dei dati trattati, ciò perché probabilmente questa tematica è stata affrontata con poca attenzione e poco rispetto delle problematiche insite nella raccolta dei dati personali.

I risultati delle prove, a discrezione e con le modalità stabilite dalle singole scuole, come si evince nel testo della lettera, nonché dai singoli docenti, possono essere oggetto di analisi e riflessioni di natura didattica, è opportuno, secondo l'Invalsi, che possano essere ricollegati all'identità del singolo studente a cura delle scuole.

Ovvero le prove non sono più anonime.

Dunque sarà compito, ed altra soluzione non sussiste, dei collegi docenti decidere se utilizzare queste prove per i fini come indicati nella lettera e se violare sostanzialmente l'anonimato delle prove.

Con questa lettera l'Invalsi smentisce anche il Tribunale di Trieste, il quale, nella sentenza di fine agosto 2012, sosteneva che i collegi docenti non potevano decidere e pronunciarsi sulle prove Invalsi, ma solo sulle modalità organizzative. Come ben si può notare, dal testo di questa lettera come inoltrata a tutti i dirigenti scolastici, le singole scuole, aggiungo io passando per le delibere dei collegi docenti, dunque, sono chiamate a pronunciarsi su come utilizzare le prove, se utilizzarle per fini didattici o meno, se violare l'anonimato o meno, andando, i collegi docenti, oltre la semplice modalità organizzativa.. Ma questo punto è strettamente connesso anche all'informativa in tema di privacy che dovrà essere pubblicata e resa nota alle famiglie, ma tornerò a breve su tale questione.

In un passaggio successivo l'Invalsi specifica che talune informazioni personali è opportuno che rimangano anonime anche rispetto agli insegnanti ed alla scuola.

Verrebbe da dire o le prove sono ex toto anonime o non lo sono.

Come concepire l'idea di una sorta di anonimato a metà?

Eppure è quello che ancora una volta emerge dai fondali di questa nostra burocrazia.

Ma come detto l'Invalsi scarica la questione privacy direttamente sulle già precarie e conflittuali spalle delle scuole.

Nell'allegato tecnico della detta lettera si specifica che l'Invalsi riceve le informazioni in maniera totalmente anonimizzata dal momento che sono contrassegnate da un codice numerico che viene fornito dall'Istituto alle scuole e la chiave di unione di questi codici e nominativi degli studenti è conosciuta solo dagli operatori delle scuole che svolgono a vario titolo attività connesse alla rilevazione.

Dunque anche in questo caso anonimato a metà.

L'Invalsi scrive, quasi urlando al mondo dei genitori, che non esiste alcuna chiave di collegamento tra i codici alfanumerici ed i nominativi degli studenti presso lo stesso Invalsi e che lo stesso non è in grado di risalire all'identità degli studenti e dei loro genitori.

Sempre in forma anonimizzata l'Invalsi raccoglie le informazioni che riguardano la certificazione di uno studente come disabile o portatore di specifiche difficoltà di apprendimento e lo scopo sarebbe quello, per l'Invalsi , di fare in modo che si possano prevedere strumenti di supporto per questi ragazzi per lo svolgimento delle prove, e considerare separatamente , se esplicitamente richiesto dal DS, i risultati degli studenti con bisogni educativi speciali e non farli rientrare nella elaborazione statistica dei risultati di tutti gli studenti.

Dunque in questa forma di anonimato a metà, continua la discriminazione sociale verso gli studenti con handicap o segnalati con DSA.

Ultima nota, come anticipato, è la questione informativa sulla privacy.

E' fatto obbligo alle scuole di fornire alle famiglie l'informativa in tema di trattamento dei dati personali.

L'Invalsi rileva che non è materialmente possibile per l'istituto inviare singolarmente la detta informativa a tutti i destinatari della rilevazione, specificando che si tratterebbe di oltre due milioni di studenti, e dunque chiede che tale incombenza venga soddisfatta dalle scuole.

Ancora una volta si scarica sulle economie delle scuole il peso di queste prove, sia con l'utilizzo improprio del personale docente e di segreteria che svolge incombenze proprie di altro Istituto e non del proprio datore di lavoro, sia con l'utilizzo delle risorse economiche delle stesse.

Se le famiglie non ricevono l'informativa sulla Privacy le prove non potranno essere svolte.

Ed in tema di questionario si ricorda quanto affermato dal Garante dei dati personali:

Svolgere attività di ricerca con la raccolta di informazioni personali, spesso anche sensibili, tramite

questionari da sottoporre agli alunni, è consentito soltanto se i ragazzi, o i genitori nel caso di minori, sono stati preventivamente informati sulle modalità di trattamento e conservazione dei dati raccolti e sulle misure di sicurezza adottate. Gli intervistati, inoltre, devono sempre avere la facoltà di non aderire all’iniziativa.

MarcoBarone

Profumo di unità e sciopero generale nella Scuola

noreply@blogger.com (Marco Barone) — Thu, 18 Oct 2012 12:23:00 +0000

Incredibile?
No.
Tutto credibile.

Nella scuola si respira un “Profumo” di unità di lotta e nella lotta.

Quell'unità tanto invocata dal personale scolastico, che per numero di dipendenti, rappresenta la principale forza di impiego nel settore della Pubblica Amministrazione, probabilmente avrà luogo.

Quell'unità che andrà cercata e mantenuta anche con gli studenti ovvero con l'intero popolo scolastico.

Il 24 novembre è previsto uno sciopero generale della scuola con tanto di manifestazione nazionale.

Come Cobas, organizzazione di cui faccio parte, è stato rilasciato da poche ore un comunicato stampa, ove Piero Bernocchi, portavoce nazionale dell'Organizzazione dichiara, senza mezzi termini, che “Berlusconi aveva cancellato 150 mila posti di lavoro, espulso i precari e creato classi-pollaio fino a 35 alunni. Il contratto nazionale, fermo dal 2009, resta bloccato fino al 2014 e lo stesso vale per gli scatti di anzianità, l’unica progressione di carriera. Con i due blocchi, in cinque anni i lavoratori/trici saranno derubati dai 60 ai 90 mila euro. Ma Monti-Profumo si sono superati imponendo addirittura l’aumento orario di lezioni “frontali” dei docenti delle scuole medie e superiori di 6 ore a settimana a parità di stipendio: aumento senza precedenti nella storia della Repubblica per nessuna categoria, non avvenuto in alcun altro paese europeo pur massacrato dall’”austerity”, che provocherebbe il taglio di circa centomila posti di lavoro e la cacciata in massa dei precari, aggrediti già con il ridicolo concorsaccio. E’ bene ricordare che l’orario frontale (a cui si aggiungono le riunioni collegiali, la preparazione e correzione di compiti e lezioni, il ricevimento delle famiglie ecc..) dei docenti italiani è uguale o superiore alla media dell’Unione Europea: 22-25 ore alla primaria contro le 19,6 europee; 18 nella secondaria inferiore come nell’UE, e altrettante nella superiore contro le 16,3 UE; mentre gli stipendi sono nettamente inferiori agli europei, meno della metà dei più alti. “

Ed allora i Cobas raccogliendo la data già lanciata da Cisl, Gilda, Snals e Uil, decidono di indire per il 24 novembre lo sciopero generale della scuola con manifestazione nazionale.

Tra le motivazioni dello sciopero si segnalano la volontà di lottare per cancellare il folle aumento dell’orario, chiedendo piuttosto quel ruolo unico che lo abbassi ai docenti della primaria innalzandone gli stipendi, da equiparare per tutti gli/le insegnanti ed ATA a quello medio UE; per lo sblocco dei contratti e degli scatti di anzianità; per la cancellazione della legge Aprea che è in discussione nelle commissioni parlamentari, di cui poco si parla, e del concorsaccio; per l’assunzione dei precari, docenti ed ATA, su tutti i posti in organico di fatto e di diritto; per rifiutare la deportazione degli “inidonei”, la scuola-miseria, la scuola-quiz dell’Invalsi, le classi-pollaio.

Profumo di unità nella lotta?

Sì.

Infatti, il comunicato dei Cobas si conclude con questo invito:

Proponiamo dunque a Cisl, Gilda, Snals e Uil (e Cgil se intenzionata a scioperare) di incontrarci per decidere il 24 un grande corteo unitario - con pari dignità - e per stabilirne le modalità.

MarcoBarone

Legalizzare le mafie

noreply@blogger.com (Marco Barone) — Wed, 17 Oct 2012 11:35:00 +0000

Scrivo da persona che nel proprio piccolo ha sempre contrastato il fenomeno umano reale e sociale quale quello mafioso con tutte le sue articolazioni, siano esse 'ndranghetiste, camorriste e così via dicendo, nell'infinità delle mafie territoriali.

Parto da un presupposto che ho già enunciato in passato più volte.

Le mafie che oggi conosciamo, così come evolute, avranno vita fin quando avrà vita il capitalismo, poiché le mafie sono una costola essenziale dello stesso capitalismo.

Il Giudice Giovanni Falcone le relegava anche nel fenomeno umano.

Giusto, ma fenomeno umano è anche il capitalismo, dunque o sparisce il genere umano o sparisce il capitalismo, altrimenti le mafie, queste mafie, saranno destinate a perdurare per lungo tempo ancora.

La società di oggi giorno è mafiosa.

Il senso di appartenenza,denunciato anche dall'attuale Sindaco di Palermo, non è a parer mio solo una questione mafiosa, ma sistemica.

Se vuoi essere qualcuno devi appartenere ad un gruppo, ad un partito, ad un sindacato, ad una società nella società.

D'altronde la 'ndrangheta è definita dagli stessi 'ndranghetisti come società, ed un motivo vi sarà.

Verrai identificato, rispettato, nel sistema presente, come Tizio che è del gruppo x,y,z, e non come semplicemente Tizio, perché quel Tizio sarà semplicemente nessuno.

Ma non il Nessuno dell'Odissea, ma semplicemente un nessuno qualunque che vivrà la propria odissea sociale.

Così è anche per colui che è emerso senza appartenere alla società. Se è emerso non è per il proprio merito, ma semplicemente perché utile a qualche causa sponsorizzata direttamente o meno, nel nome del solito maledetto profitto, dalla realtà sociale interessata.

Dunque la nostra società è mafiosa dentro, siamo in prevalenza mafiosi.

Cambiano i modi, cambiano le regole, cambiano i metodi, ma l'obiettivo è sempre lo stesso, il profitto e l'essere qualcuno.

Non dimenticherò mai le parole espresse da un presunto compagno di lotta e partito in un paese della Calabria,quando mi venne mostrato un quadretto del Che... “questo mi è stato regalato da una persona appartenente ad una nota famiglia 'ndranghetista, loro aiutano la povera gente”.

In effetti i mafiosi, con i loro metodi, garantiscono da un lato un lavoro a persone con tanto di puntualità nel pagamento delle buste paga, anche se pretendono il pagamento del pizzo, una sorta di tassa di garanzia dello Stato mafioso nello Stato italiano.

L'Italia ora è unita.

Unita dalle mafie, nelle mafie, con le mafie.

L'unico modo per sconfiggere la mafia è fare in modo che la mafia sia costretta a legalizzarsi.

Che scenda direttamente e formalmente in campo, visto che di fatto lo è già.

Che presenti un proprio programma politico e sociale, che faccia un proprio partito, il partito della 'ndrangheta, della mafia, della camorra, della Sacra corona Unita.

Ovviamente molti si potrebbero domandare ma perché le mafie dovrebbero compromettersi con quel sistema da cui traggono solo benefici?

Se si legalizzasse la mafia, costringendola a tale passaggio, rendendola anche formalmente, visto che sostanzialmente lo è già, parte attiva della democrazia imperfetta esistente, forse qualcosa, anche a livello di consapevolezza, muterebbe.

La mafia, come oggi esistente, esisterà fino a quando esisterà il capitalismo.

Le battaglie repressive continueranno,ma il fiume della società mafiosa è inarrestabile.

Dunque o si realizzerà un processo rivoluzionario inevitabilmente violento destinato a spazzare via il capitalismo con tutte le sue costole, oppure si deve accettare l'idea che l'unico modo per annientare la mafia, qualsiasi mafia, è solo quello di renderla partecipe formalmente nei processi elettivi democratici oggi esistenti.

Marco Barone

Ecco la direttiva n°85 del 2012 per le prove dell'Invalsi, alcune note

noreply@blogger.com (Marco Barone) — Tue, 16 Oct 2012 11:42:00 +0000

Come prima cosa occorre ricordare quando le prove dell'Invalsi, nell'anno scolastico 2012/13, avranno luogo:

07.05.2013: Prova preliminare di lettura per le classi II e prova di Italiano per le classi II e V primaria; 10.05.2013: Prova di matematica per le classi II e V primaria e Questionario studente per la classe V primaria; 14.05.2013: Prova di Italiano, di Matematica e Questionario studente per le classi I della scuola secondaria di primo grado; 16.05.2013: Prova di Italiano, di Matematica e Questionario studente per le classi II della scuola secondaria di secondo grado.

In caso di posticipo che è da ritenersi accordato solo dopo la ricezione di autorizzazione scritta dell'INVALSI, richiesta di posticipo che dovrà essere comunicata entro e non oltre il 14/12/2012, le prove si svolgeranno: 14.05.2013: Prova preliminare di lettura per le classi II e prova di Italiano per le classi II e V primaria; 16.05.2013: Prova di matematica per le classi II e V primaria e Questionario studente per la classe V primaria; 17.05.2013: Prova di Italiano, di Matematica e Questionario studente per le classi I della scuola secondaria di primo grado; 21.05.2013: Prova di Italiano, di Matematica e Questionario studente per le classi II della scuola secondaria di secondo grado.

Tanto detto, con la direttiva 85 del 12 ottobre 2012, emanata ai sensi dell’art. 2, comma 3, del d.lvo 19/11/2004, n. 286, si definiscono, per gli anni scolastici 2012/2013, 2013/2014 e 2014/2015, le priorità strategiche della valutazione del Sistema educativo d’istruzione.

Una direttiva che può essere spiegata in cinque punti.

Il punto primo è dedicato alle Rilevazioni nazionali e internazionali sugli apprendimenti degli studenti .

Si sottolinea che nel corso del triennio scolastico 2012/13 – 2014/15 le rilevazioni nazionali degli apprendimenti, a carattere censuario, riguarderanno anche le classi quinte della scuola secondaria di II grado, prevedendo lo svolgimento di prove distinte per i diversi percorsi del secondo ciclo di istruzione.

Ma si evidenzia che, in corso d'opera si valuterà l’opportunità di mantenere o meno la rilevazione degli apprendimenti nella prima classe della scuola secondaria di primo grado a partire dal successivo triennio.

Le materie di riferimento rimangono l’italiano e la matematica che verranno valutate in coerenza con gli obiettivi di apprendimento definiti dalle Indicazioni nazionali, anche se a dire il vero emerge la possibilità di estendere le prove dell'Invalsi ad altre materie. Infatti, all'interno della direttiva 85, si specifica che nel corso del triennio scolastico la rilevazione esterna degli apprendimenti potrà riguardare anche le scienze e l’inglese con riferimento ad un campione di scuole.

Ad oggi non si conoscono i criteri di scelta delle scuole campione a cui potranno essere estese le prove dell'Invalsi ad altre materie, l'individuazione sarà probabilmente rimessa anche alla disponibilità delle stesse a partecipare a tale estensione, dunque i collegi docenti sono legittimati a pronunciarsi sulle modalità di partecipazione campionaria o meno essendo questione di natura anche organizzativa che andrà ancora una volta ad interrompere il normale corso dell'attività didattica.

La rilevazione degli apprendimenti nelle seconde classi del secondo ciclo riguarderà anche gli studenti che frequentano i percorsi di qualifica professionale nell’assolvimento del diritto dovere all’istruzione e alla formazione entro il 18esimo anno di età funzionanti presso gli istituti professionali statali, in regime di sussidiarietà, o nelle strutture formative accreditate dalle Regioni.

Per realizzare tale fattispecie l'Invalsi dovrà definire un piano di lavoro d’intesa con la competente Commissione della Conferenza delle Regioni.

Dunque fino a quando il piano di lavoro d'intesa non troverà luogo, la rilevazione degli apprendimenti nei percorsi di qualifica professionale, non potrà certamente avere luogo .

Si specifica che la restituzione dei risultati delle rilevazioni degli apprendimenti alle singole scuole sarà oggetto di particolare attenzione da parte dell’INVALSI, in modo che i risultati stessi possano costituire per le istituzioni scolastiche una base per l’avvio dei processi di autovalutazione.

Anche su questo punto occorre rimarcare che non emerge nulla di obbligatorio, saranno i collegi docenti a dover decidere se utilizzare le prove come parametro di valutazione o meno anche per il processo di autovalutazione che verrà poiché a tal proposito nella stessa direttiva 85 si rileva che nel corso del triennio scolastico e prioritariamente nell’ambito del progetto VALES, l’INVALSI elaborerà i protocolli di valutazione delle scuole. Essi, opportunamente validati, potranno essere successivamente utilizzati per la valutazione esterna della generalità delle istituzioni scolastiche secondo quanto previsto dall’emanando regolamento sul Servizio nazionale di valutazione.

Dunque potranno essere utilizzati e non dovranno essere utilizzati.

Infine si specifica che emergerà un consolidamento dei rapporti internazionali in termini di indagini con l' OCSE-PISA, IEA-TIMSS, IEA-PIRLS e TALIS.

In particolare verrà operato un sempre più stretto collegamento tra gli esiti delle indagini internazionali e i risultati delle rilevazioni nazionali, soprattutto per fornire un ampio quadro di sistema sullo stato degli apprendimenti nel nostro Paese.

Al punto secondo si affronta la questione dell' Esame di Stato conclusivo dei corsi di istruzione secondaria di II grado

A tal proposito si deve sottolineare che l' Istituto predisporrà appositi quadri di riferimento che saranno a
disposizione delle Commissioni d’esame per la valutazione degli elaborati della prima prova scritta per tutti gli indirizzi di studio e della prima prova scritta e della seconda prova scritta di matematica presso i licei scientifici. Tali quadri potranno essere utilizzati dalle Commissioni di esame al fine di garantire maggiore omogeneità dei criteri di valutazione e comparabilità degli esiti delle valutazioni stesse.con riferimento all’esame di Stato conclusivo del secondo ciclo d’istruzione l’INVALSI

Dunque l'Invalsi adotta, per l'esame di stato, una linea morbida, ma per quanto morbida sia, di fatto debutta nell'esame. Sì, è vero che per questo anno scolastico nell'esame di stato le prove non vi saranno,infatti, tal proposito, nella lettera dell'Invalsi inviata ai Dirigenti scolastici, si specifica che per questo anno scolastico l'Invalsi avvierà altresì il percorso per la definizione di prove universali nel V° anno del II° ciclo d'istruzione (...)che non sono pensate per un loro inserimento nell'attuale struttura dell'esame di Stato conclusivo di tale ciclo di studi, ma ci saranno probabilmente entro il 2015, come affermato al punto primo della direttiva, ed è previsto un condizionamento discrezionale e potenziale per la valutazione specialmente delle prove di matematica dei licei scientifici già da questo anno scolastico.

E su tale punto è bene ribadire che i quadri di riferimento per la valutazione degli elaborati della prima prova scritta e della seconda prova scritta di matematica presso i licei scientifici non sono obbligatori per le Commissioni , poiché è la stessa direttiva che rimette la possibilità di ricorrere a detti parametri alla discrezione delle stesse.

Al terzo punto emerge la questione dell' Autovalutazione e valutazione delle scuole

Ad integrazione di quanto ho enunciato al punto primo , nella direttiva 85 emerge che nel corso del triennio scolastico 2012/13 – 2014/15 l’INVALSI presterà supporto ai processi di autovalutazione delle scuole attraverso l'intreccio dei dati che emergeranno dal progetto “scuola in chiaro” e dalle rilevazioni sugli apprendimenti degli studenti, nonché degli ulteriori elementi significativi integrati dalle scuole stesse.

Il supporto dell’INVALSI sarà garantito prioritariamente nell’ambito del progetto VALES, nell'attesa della definizione del quadro di riferimento per l’elaborazione dei rapporti di autovalutazione da parte delle scuole.

Per garantire il pieno regime del processo di autovalutazione delle scuole si avvieranno piani di formazione degli ispettori e degli esperti che dovranno costituire i team di valutazione delle scuole.

Il quarto punto riguarda la Valutazione della dirigenza scolastica

Si specifica che nel corso del triennio scolastico e prioritariamente nell’ambito del progetto VALES, l’Invalsi definirà gli indicatori per la valutazione dei dirigenti scolastici che hanno aderito al progetto stesso che potranno essere successivamente impiegati per la valutazione di tutti i dirigenti scolastici.

Una particolare attenzione è rivolta ai DS neoassunti.

L'Invalsi dedicherà ai nuovi DS azioni di formazione riguardanti i processi di autovalutazione e valutazione delle scuole ai sensi dell’art. 17 del decreto legislativo 31 dicembre 2009, n. 213.

La Direzione Generale per gli Ordinamenti Scolastici e per l’Autonomia Scolastica ha già emanato una nota ove comunica la imminente realizzazione di appositi incontri seminariali regionali, in accordo con gli Uffici scolastici regionali, che a loro volta proseguiranno le capillari attività di formazione dei dirigenti scolastici e degli insegnanti sulle tematiche della valutazione degli apprendimenti degli studenti e del sistema scolastico.

Quinto punto Valutazione di sistema

L'Istituto predisporrà, al termine del triennio scolastico, un rapporto sul sistema scolastico italiano e terrà conto non solo dei livelli degli apprendimenti evidenziati dalle rilevazioni nazionali e dalle indagini internazionali, ma anche degli altri indicatori delle performance delle scuole in relazione ai diversi contesti territoriali.

Lo scopo del rapporto?

Consentire di individuare le aree critiche del sistema educativo del nostro Paese sulla base di espliciti indicatori di efficienza e di efficacia .

Il tasto dolente è rimarrà sempre lo stesso, quanto sono oggettivi i criteri di definizione degli indicatori di efficienza ed efficacia? Quali interventi sono stati realizzati dopo i risultati dell'Invalsi nel corso di questo tempo, per venire incontro alle Scuole che vivono difficoltà sociali ed economiche di varia natura ?

Quanto possono essere valide, sia metodicamente che sostanzialmente, delle prove omologate e standardizzate che non tengono conto delle difformità sociali, territoriali, reali e non astratte, della nostra società?

Per non parlare del problema, che sembra persistere, della questione discriminazione sociale che vivranno gli studenti con difficoltà di apprendimento o con handicap.

La valutazione del sistema ha il solo scopo di imprigionare le persone nell'acriticità del pensiero, nello spirito della concorrenza, del profitto e nella frammentazione egoistica della società.

MarcoBarone

Pensieri di #merda

noreply@blogger.com (Marco Barone) — Mon, 15 Oct 2012 12:50:00 +0000

Oggi non sarò formale, nel senso che utilizzerò un linguaggio volgare e popolare, un linguaggio talmente comune che è immune da ogni censura sostanziale, perché alla fine viviamo effettivamente in un Paese di Merda.

Ricordo ancora quando governava lui, l'ora manzoniano innominato, scaricato da tutti e tutte proprio come un sacco di merda utile solo per concimare qualche campo di estrema periferia metropolitana. Così come accade per ogni signor potente. Quando il vento del potere soffia dalla tua parte, gli inchini sono la normalità a rischio di inabissare qualche nave da crociera, quando l'uragano della indignazione travolge il tuo regno, in quel momento sarai solo un ragno da gettare via da una qualsiasi finestra di periferia.

Berlusconi, Formigoni, giusto per citarne due.

Ma a furia di puntar il dito verso l'uomo, non si è dedicata molta attenzione alla sostanza della politica.

Ed ecco che il governo Monti altro non ha fatto che attuare pienamente il programma politico del suo predecessore. Un programma sostenuto dal PD. Già proprio quel PD che si strappava quasi le vesti, manifestando tutta la sua umile nudità pornopolitica, contro mister B.

Ed allora comprendi che il problema non era la politica della destra che è stata fatta propria dalla sinistra sempre più sinistrata, ma semplicemente una questione di potere.

Scoperta l'acqua bollente? In fondo si è partecipi dello stesso sistema, salvo qualche sfumatura opaca, la politica sociale deve essere quella volta a capitalizzare ogni capitale profitto.

E milioni di italiani si son fatti trascinare nel fiume di tale zozzeria sociale e politica.

Già, un Paese di Merda.

E neanche profumata.

Ma merda, proprio di quella nera e puzzolente che quando la vedi la eviti e ti tappi il naso per non respirar la sua semplicemente puzza puzzosa e puzzolente.

L'Italia è un Paese da evitare.

E noi italiani e non siamo responsabili del merdaio sociale e collettivo in cui ci troviamo.

Si urla allo scandalo quando si propongono politiche della malora.

Si urla allo scandalo quando la Televisione mostra la contesa del minorenne tra Stato Esecutore e genitori guerrafondai.

E si fanno anche moralismi, quando poi nelle proprie mura domestiche probabilmente si fa anche di peggio.

Si urla silenziosamente allo scandalo con facebook.

24 ore di lavoro nella scuola? Troppe? Migliaia di proteste...virtuali.

Alzare il proprio culetto dalla sedia, senza mangiar patatine e bere coca cola, è troppo faticoso.

Compagne e compagni la rivoluzione sarà virtuale e passerà dalla battaglia tra

Pes 2013 vs Fifa 2013.

Pagine e pagine di forum, fanculo e discussioni all'ultimo battito di tastiera, per decidere a chi assegnare il trono del gioco del calcio.

Io opto per Fifa 2013. E' utile per condurti all'esaurimento nervoso.

Intanto il mondo reale continua a negarti ogni respiro di libera libertà.

Per non parlare delle lotte operaie. Quando iniziano? Quando la fine è già scritta, dopo aver fatto un goal a Fifa 2013, possibilmente.

Dovremmo chiamarle lotte per gli ammortizzatori sociali altro che per il lavoro.

Per non parlare dei diritti incivili esistenti in questo Paese di Merda.

Parla il Vaticano, tutti ad ascoltare. Radio, giornali, Tv, internet. Anche nelle gallerie più profonde quasi infernali ascolterai la voce di radio vaticana.

Persecuzione.

Tra Ave Maria e qualche Padre nostro e probabilmente qualche scopata spazzata via nelle stanze dove si chiederà il perdono per il rapporto troppo precoce, l'Italia è destinata a diventare un letamaio vivente.

Eppure esiste la salvezza profetica.

Nessuna cometa.

Nessuna religione.

Nessuna vocazione.

Nessuna missione.

Semplicemente tirate la catenella del cesso in cui siamo finiti.

Marco Barone

Il sequestro preventivo delle scuole insicure

noreply@blogger.com (Marco Barone) — Sat, 13 Oct 2012 11:18:00 +0000

Casi di scuole in cattivo stato di manutenzione, pericolanti, ve ne sono a migliaia.

Ogni città avrà almeno un paio di scuole non a norma di legge.

Il popolo scolastico rischia ogni giorno la propria vita.

Ed allora pensando al caso dell'Ilva di Taranto, dell'Italcementi ora, perché non ricorrere all'estrema ratio del sequestro preventivo anche per le scuole insicure?

La competenza degli interventi di manutenzione straordinaria ed ordinaria in materia di edilizia scolastica è a carico dell'ente locale, proprietario degli immobili.

Lo Stato ha recentemente conferito un pacchetto di finanziamenti volto a sanare una situazione di precarietà incredibile a livello di sicurezza. Ma questi lavori in molte realtà tardano ad iniziare e la situazione di insicurezza persiste.

Con decreto motivato del Giudice su richiesta del P.M. "quando vi è pericolo che la libera disponibilità di una cosa pertinente al reato possa aggravare o protrarre le conseguenze di esso ovvero agevolare la commissione di altri reati" si può disporre il sequestro preventivo dell'immobile scolastico o della singola area individuata come non sicura.

Frequentare e vivere una scuola non a norma di legge in tema di sicurezza è un reato.

RSU, RLS e genitori e gruppi di studenti, dovrebbero produrre, caso per caso, un vero e proprio esposto alla Procura della Repubblica locale, per chiedere di effettuare i rilievi specifici ed adottare i provvedimenti ritenuti più congrui.

In più non occorre dimenticare che nella scuola esiste una normativa particolare che salvaguarderebbe nel caso di sequestro preventivo i diritti sia dei lavoratori che degli studenti.

Infatti, nel caso di evento di chiusura totale della scuola per interventi di manutenzione straordinaria che precludono al personale e agli allievi l’accesso ai locali, le assenze che ne deriveranno saranno legittimate e nessuna decurtazione economica o di recupero dovrà avvenire.
E lo stesso discorso vale per gli studenti per la validità dell'anno scolastico. Anche se la situazione non è univoca, di norma, i giorni di lezione perduti per cause di forza maggiore, ove ben rientrerebbe il caso di sequestro preventivo, non dovranno essere recuperati e conseguentemente l’anno scolastico anche se non si rispetta i 200 giorni di lezione, non verrà formalmente pregiudicato nella sua validità.

Una provocazione? Nell'indifferenza totale, si devono scegliere i beni primari da tutelare. Il diritto all'integrità psicofisica dell'intero popolo scolastico è un bene primario e comune nonché individuale da soddisfare senza condizione alcuna.

MarcoBarone

Nella Bozza ufficiale della Legge di Stabilità nessun aumento di orario per i docenti

noreply@blogger.com (Marco Barone) — Thu, 11 Oct 2012 22:49:00 +0000

Ha creato immenso scalpore la notizia che per i docenti delle scuole secondarie di secondo grado sarebbe previsto un vero e proprio incremento orario lavorativo senza pari aumento della retribuzione.

Ma questa notizia che origine ha?

Andando a leggere la bozza ufficiale della Legge di Stabilità, reperibile nei maggiori siti che si occupano di diritto e leggi, nulla di tutto ciò emerge.

Anzi, facendo una ricerca su internet, quello che è emerso altro non è che si tratterebbe di mere voci di corridoio di Viale Trastevere.

Voci di corridoio che giungono alla vigilia dello sciopero della CGIL del 12 ottobre.

Coincidenza?

Invece quello che emerge nel testo della Bozza della Legge di Stabilità che verrà presentata in Parlamento entro metà ottobre e che entrerà in vigore, salvo cambiamenti, dal primo gennaio 2013, in tema di scuola è quanto segue:

Docenti che operano all'estero:

A decorrere dall’anno 2013, l’autorizzazione di spesa prevista dall’articolo 658 del testo unico di cui al decreto legislativo 16 aprile 1994, n. 297, e successive modificazioni, è ridotta di un ammontare pari a 712.265 euro annui e Fermo restando quanto previsto dal comma… dell’articolo 8, al fine di dare attuazione ai commi …… con decreto del Ministro degli affari esteri di concerto con il Ministro dell’economia e delle finanze si provvede all’adozione delle misure aventi incidenza sui trattamenti economici corrisposti ai sensi dell’articolo 171 del DPR 5 gennaio 1967, n. 18, nonché dell'articolo 658 del testo unico di cui al decreto legislativo 16 aprile 1994, n. 297, e successive modificazioni, anche in deroga a quanto previsto dalle predette disposizioni, assicurando comunque la copertura dei posti – funzione all’estero di assoluta priorità.

La misura quindi riguarda le agevolazioni economiche previste per il personale in servizio nelle istituzioni scolastiche all'estero, oltre allo stipendio e agli assegni di carattere fisso e continuativo previsti per il territorio nazionale.

Si colpiscono i permessi ai sensi della Legge 104/92. La Bozza ufficiale afferma che : I permessi fruiti ai sensi dell’art. 33 della Legge 5 febbraio 1992, n. 104 a decorrere dall’entrata in vigore del presente decreto dai dipendenti delle Pubbliche Amministrazioni di cui all’art. 1, comma 2, del D.Lgs. 165/2001, ad

esclusione di quelli richiesti per patologie del dipendente stesso o per l’assistenza ai figli o al coniuge, sono retribuiti al 50% ferma restando la contribuzione figurativa.

In tema di vacanza contrattuale e rinnovo dei contratti si esplica invece quanto segue:

“Non si dà luogo, senza possibilità di recupero, alle procedure contrattuali comunque denominate ricadenti nel periodo 2013-2014, del personale dipendente dalle amministrazioni pubbliche così come individuate ai sensi del comma 2, art. 1, della legge 31 dicembre 2009 n. 196 e successive modificazioni. Per il medesimo personale non si dà luogo senza possibilità di recupero al riconoscimento degli incrementi contrattuali eventualmente previsti a decorrere dall’anno 2011”

“In deroga alle previsioni di cui all’art. 47 bis, comma 2, del decreto legislativo 30 marzo 2001, n. 165 e successive modificazioni ed all’art. 2, comma 35, della legge 22 dicembre 2008, n. 303, non si dà luogo al riconoscimento dell’indennità di vacanza contrattuale per gli anni 2013 e 2014. La predetta indennità è corrisposta a decorrere dall’anno 2015 con riferimento al triennio contrattuale 2015-2017 ed è calcolata

secondo le modalità ed i parametri individuati dal “Protocollo sulla politica dei redditi e dell'occupazione, sugli assetti contrattuali, sulle politiche del lavoro e sul sostegno al sistema produttivo' del 23 luglio 1993.”

Queste sono le principali misure previste in tema di pubblico impiego con riflessi diretti nel settore della Scuola, nessuna voce di corridoio ma fatti, su cui ragionare e opporre le giuste e dovute critiche.

Certo le indiscrezioni spesso hanno un loro fondamento, spesso strumentale a determinate logiche, probabilmente qualcosa di vero vi sarà sulla questione delle ore in aumento come previsto per i docenti delle scuole, ma ad oggi nulla di scritto emerge, nessuna proposta di legge, ma solo voci, pericolose, ma voci la cui fonte non è chiara.

Aggiornamento: il mio commento era stato effettuato sulle bozze in circolazione nella data del giorno 11 ottobre 2012, successivamente sono state collocate in rete altre bozze ove emerge la problematica delle 24 ore. In questo link per esempio è possibile leggere quanto oggetto di giusta polemica:
http://www.orizzontescuola.it/news/ecco-bozza-della-legge-stabilit-dal-10-settembre-2013-orario-docenti-24-ore-settimanali

Arriveranno altre bozze con altri contenuti?

MarcoBarone

In Italia ci sono 47.648 persone senza dimora

noreply@blogger.com (Marco Barone) — Wed, 10 Oct 2012 10:35:00 +0000

L'ISTAT ha pubblicato i dati di una ricerca a dir poco interessante, che ancora non ha avuto la giusta attenzione sociale e mediatica. Forse perché guardare il problema sociale, come il problema, è un qualcosa da evitare nel nome di quella maledetta apparenza che logora ogni dignità sociale ed umana.

Per l'Istat una persona è considerata senza dimora “quando versa in uno stato di povertà materiale e immateriale, che è connotato dal forte disagio abitativo, cioè dall’impossibilità e/o incapacità di provvedere autonomamente al reperimento e al mantenimento di un’abitazione in senso proprio.”

Quindi in tale definizione rientrano tutte le persone che “vivono in spazi pubblici (per strada, baracche, macchine abbandonate, roulotte, capannoni); vivono in un dormitorio notturno e/o sono costretti a trascorrere molte ore della giornata in uno spazio pubblico (aperto); vivono in ostelli per persone senza casa/sistemazioni alloggiative temporanee; vivono in alloggi per interventi di supporto sociale specifici (per persone senza dimora singole, coppie e gruppi). Sono escluse tutte le persone che: vivono in condizione di sovraffollamento; ricevono ospitalità garantita da parenti o amici; vivono in alloggi occupati o in campi strutturati presenti nelle città.”-

In base alle risultanze di questa ricerca emerge che le persone senza dimora che nei mesi di novembre-dicembre 2011 hanno utilizzato almeno un servizio di mensa o accoglienza notturna nei 158 comuni italiani in cui è stata condotta l'indagine sono stimate in 47.648 che ben può arrivare a 51.872 persone.

L'incidenza sul totale dei residenti risulta più elevata nel Nord-ovest, dove le persone senza dimora corrispondono a circa lo 0,35% della popolazione residente, seguono il Nord-est con lo 0,27%, il Centro con lo 0,20%, le Isole (0,21%) e il Sud (0,10%).

Sono ben 41.411 uomini e 6.238 donne, di cui 19.325 italiani ovvero il 40% e la fascia di età più elevata è rappresentata da chi rientra nella categoria dai 18 ai 34 anni, ovvero ben il 32% del totale delle persone senza dimora.

Sempre secondo l'ISTAT, dopo Roma e Milano, Palermo è, “tra i 12 comuni più grandi, quello che accoglie il maggior numero di persone senza dimora (3.829); vi vive quasi l’80% di coloro che utilizzano servizi nelle Isole e ben il 60,7% è costituito da stranieri. Seguono Firenze (1.911), con il 60,9% di stranieri, Torino (1.424), con il 56,5%, e Bologna (1.005), con il 51,6%. “

Le persone senza dimora hanno in media 42,2 anni; gli stranieri sono più giovani degli italiani (36,9 anni contro 49,9 anni): quasi la metà (46,5%) ha meno di 35 anni, mentre ben il 10,9% degli italiani ha più di 64 anni. La maggiore anzianità degli italiani comporta anche una maggiore durata della condizione di senza dimora: circa la meta degli stranieri (il 49,7%) è senza dimora da meno di sei mesi, contro un terzo (il 32%) degli italiani; “solo” il 9,3% lo è da almeno quattro anni, contro un quarto (il 24%) degli italiani. Si tratta, nel complesso, di una durata media nella condizione di senza dimora di 2,5 anni, più bassa per gli stranieri (1,6 anni), più alta per gli italiani (3,9 anni).

Il fatto di essere più giovani, tra gli stranieri, secondo l'Istat, si associa anche a titoli di studio mediamente più elevati: ben il 43,1% ha almeno un diploma di scuola media superiore (il 9,3% una laurea) contro il 23,1% degli italiani; tuttavia, il 6,1% degli stranieri dichiara di non saper leggere né scrivere. Oltre la metà degli italiani (51,5%) è in possesso del titolo di studio corrispondente alla scuola dell’obbligo (licenza media inferiore).

“Tra gli stranieri, il 20% era senza dimora già prima di arrivare in Italia, il 41,4% dichiara di aver avuto la sua ultima abitazione in uno stato estero e il restante 38,6% in Italia. Tra questi ultimi, circa la metà dichiara che l’ultima abitazione era in un comune diverso da quello in cui vive la condizione di senza dimora. Le persone senza dimora che non svolgono alcuna attività lavorativa sono il 71,7% del totale; tuttavia, quelle che non hanno mai lavorato sono solo il 6,7% (in un quarto dei casi donne, in due terzi cittadini stranieri e con meno di 35 anni). Tra le persone senza dimora, infatti, ben il 61,9% ha perso un lavoro stabile, a seguito di un licenziamento e/o chiusura dell’azienda (il 22,3%), per il fallimento di una propria attività (il 14,3%) o per motivi di salute (il 7,6%). Tra le persone che hanno perso un lavoro stabile, la maggioranza non lavora (55,3%) e il 44,8% ha un lavoro a termine, poco sicuro o saltuario. “

Dati che devono far riflettere ma nello stesso tempo indurre all'agire con effetto immediato.

Altrimenti non dovrà stupire se anche in Italia, come accade in Spagna, vedremo la Croce Rossa effettuare servizio a domicilio e portare cibo e prime utilità a tutte quelle persone che avendo perso lavoro, e sono migliaia e migliaia, non riescono più a fronteggiare l'indebitamento a cui sono stati indotti ed adattati specialmente dal consumismo, così come non deve stupire che questi dati incrementeranno, perché è in questo anno che si è avuto il maggior numero della perdita dei posti di lavoro, e gli ammortizzatori sociali non sono certamente a tempo indeterminato.

Insomma lo Stato, gli Enti Locali, piuttosto che pensare a grandi e speculativi investimenti od a piccole cose, come le rotatorie, che sottraggono soldi pubblici per fini a dir poco opinabili, devono mettere all'ordine del giorno i problemi sociali.

Più mense, più case comunali, meno edificazioni e speculazioni.

La dignità umana prima di ogni profitto.

Certo, quando ti trovi un Governo che attacca i diritti delle persone più deboli, che attacca anche i permessi previsti dalla legge 104/92, comprendi che questo non può essere più interlocutore, ma interlocutore deve essere la società che deve divenire comunità, deve essere il cittadino, dobbiamo essere noi che con lo spirito laico della lotta dobbiamo ripristinare i valori etici fondanti ogni comunità sociale che voglia essere tale.

MarcoBarone

14 articoli per affondare la Scuola Pubblica Italiana, il caso DDL Aprea

noreply@blogger.com (Marco Barone) — Tue, 09 Oct 2012 18:31:00 +0000

14 articoli per affondare la Scuola Pubblica Italiana, il caso DDL Aprea

Nel bene o nel male i decreti delegati hanno svolto un ruolo fondamentale nella vita della scuola pubblica italiana, garantendo in qualche modo ad esempio il diritto di assemblea per gli studenti, la libertà di insegnamento, parzialmente le libertà sindacali e così via dicendo, vedendo altresì recepite molte di quelle disposizioni nel così detto Testo Unico della Scuola, il DLGS n° 297 del 16 aprile che poi tanto unico non era e non sarà.

Ebbene, con l’abrogazione degli articoli dal 7 al 10, dal 12 al 25 , dal 30 al 43 e dal 44 al 46 e 47 del decreto legislativo del 16 aprile 1994, n. 297, e successive modificazioni, cesseranno di avere efficacia in ogni istituzione scolastica a decorrere dal verificarsi di certi eventi come previsti dal DDL c 953, noto come DDL Aprea, una serie di disposizioni che hanno reso la scuola realmente collegiale, democratica e conferendo la possibilità agli studenti e genitori di svolgere anche assemblee nelle scuole,cosa che, salvo diversa disposizione statuaria, verrà meno.

Farò brevi ma essenziali commenti alle norme per l'autogoverno delle istituzioni scolastiche statali (C. 953 Aprea e abbinate, C. 806, C. 808 e C. 813 Angela Napoli, C. 1199 Frassinetti, C. 1262 De Torre, C. 1468 De Pasquale, C. 1710 Cota, C. 4202 Carlucci e C. 4896 Capitanio Santolini), come recentemente modificato.

Brevi note su alcuni articoli del DDL Aprea…

Articolo 1:

Al comma primo è interessante notare come modificare il seguente concetto: l’autonomia delle istituzioni scolastiche sancita dall’articolo 177 della Costituzione, con l’Autonomia delle istituzioni scolastiche costituzionalmente sancita, apre in realtà spiragli di interpretazione a dir poco variegati. In primo luogo si attua pienamente quanto previsto dall’articolo 21 della Legge 15 marzo 1997 n° 59, la madre norma dell’autonomia scolastica. In secondo luogo non far rientrare più la legittimazione costituzionale dell’autonomia scolastica nel solo articolo 117, ma nell’intera costituzione ha un senso ben chiaro. Come ben sappiamo in Italia è stato costituzionalizzato il pareggio di bilancio, infatti, dal 1 gennaio 2014, lo Stato assicura l’equilibrio tra le entrate e le spese del proprio bilancio, tenendo conto delle fasi avverse e delle fasi favorevoli del ciclo economico. Visto e rilevato che la singola Istituzione Scolastica concorrerà, nella realizzazione della propria autonomia finanziaria e di bilancio, alla formazione anche del bilancio complessivo dello Stato italiano, è chiaro che ogni misura che troverà affermazione dovrà confrontarsi con questo principio e conseguentemente è chiaro che ogni libertà e forma di democrazia, quando è condizionata dal vincolo di bilancio, non è più, semplicemente, tale.

Sempre nel comma uno si deve segnalare il contributo al perseguimento delle finalità educative delle istituzioni scolastiche anche da parte di realtà culturali, sociali, produttive, professionali.

Insomma si legalizza e legittima l’entrata dei soggetti privati nella finalità educativa del sistema scolastico.

Il comma 3, riconoscendo autonomia statuaria alle Scuole, sancisce l’inizio della fine del processo solidaristico tra le scuole e quello di libera concorrenza e libero profitto Dotare le scuole di statuto favorirà processi tali che oltre che rendere eterogenea la situazione tra scuola e scuola, certamente ostacolerà anche il conflitto all’interno delle stesse, perché non sarà più unico il quadro da osservare, ma ogni scuola avrà una sua regolamentazione, una sua regola, una sua legge.

Una legge che potrebbe escludere diritti, abrogati dal DDL Aprea, come quello all’assemblea degli studenti e dei genitori. Oppure potrebbe accadere che qualche scuola, per garantire una parvenza di democrazia deciderà di concedere tale diritto, ma regolamentato in modo tale da renderlo futile.

E’ interessante vedere come nel comma 5 alla lettera b, si sostituisce la parola “ la professionalità della funzione docente” con la libertà professionale della funzione docente. In tutto il DDL Aprea, mai si parlerà di Libertà d’Insegnamento, ma solo di libertà professionale o libertà di docenza, e sono due concetti separati e distinti. D’altronde come potrà esservi libertà d’insegnamento quando sarà il nucleo di valutazione a dettare il Piano dell’Offerta Formativa nella Scuola Pubblica, ma se passerà questa legge, direi ex Pubblica, italiana?

Articolo 3:

Il Consiglio di Autonomia sostituisce ex toto il Consiglio d’Istituto.

Molte delle funzioni determinanti potranno avere luogo solo se vi sarà la proposta del Dirigente Scolastico, come quella del POF, per il conto consuntivo, per la nomina dei componenti di autovalutazione, di cui il DS non farà parte ma la cui proposta per la designazione dei componenti è necessaria per la validità della delibera. Una influenza di potere, quindi, abbastanza chiara ed eloquente. Il CDA, che paradossalmente è l’acronimo del CDA di qualsiasi azienda, potrà essere sciolto dall’USR in caso di gravi irregolarità, fino a quando non si realizzerà pienamente il titolo V della Costituzione.

Articolo 4

Continua sempre sul CDA, dove si sottolinea la possibilità di far entrare membri esterni, senza diritto di voto formale e che verranno scelti secondo le modalità definite dall’apposito regolamento di cui ogni scuola dovrà dotarsi. Il DSGA non avrà diritto di voto ma svolgerà le funzioni di segretario del consiglio,e gli studenti minorenni che faranno parte del CDA, non avranno diritto di voto per quanto riguarda il programma annuale ed il conto consuntivo, ovvero per i due elementi determinanti la funzionalità della scuola.

Articolo 6

Si parlerà del consiglio dei docenti, CDD, che sostituisce l’attuale collegio dei docenti.

E’ interessante notare come, nel testo ultimo, il termine programmare sia stato sostituito con il termine progettare, in relazione alla funzione docente come esplicata nel CDD sull’attività didattica e valutazione collegiale degli alunni. Il concetto del progetto è certamente più in sintonia con la funzione della società moderna, individuale e concorrenziale, che deve condurre l’individuo verso quell’oltre chiamato merito con la certificazione del marchio che omologherà la persona al nozionismo ed al sapere acritico.

Ma in ogni caso la programmazione o meglio ora progettazione dell’attività didattica non sarà pienamente libera ma condizionata dalla decisione del nucleo di valutazione. D’altronde si parla nel DDL Aprea di libertà professionale mica d’insegnamento.

Articolo 8

Il nucleo di valutazione, composto da un minimo di cinque fino ad un massimo di sette componenti, con una presenza di almeno un soggetto esterno, in raccordo con l’INVALSI predispone un rapporto annuale di autovalutazione. Tale rapporto è, e ripeto, è, assunto come parametro di riferimento per l’elaborazione del POF e del programma annuale delle attività, nonché della valutazione esterna della scuola realizzata secondo le modalità che saranno previste dallo sviluppo del sistema nazionale di valutazione.

Dunque l’INVALSI rivestirà un ruolo centrale che condizionerà in sostanza, come sempre denunciato, ciò che gli studenti studieranno ed i docenti insegneranno. Il processo di Invalsione della e nella Scuola italiana con la standardizzazione del nozionismo ed omologazione nel rendere acritiche le menti degli studenti sarà compiuto grazie al DDL Aprea.

Articolo 10

Si promuove la realizzazione o la partecipazione alla costituzione di reti di associazioni e organizzazioni no profit, consorzi e associazioni di scuole autonome, e le istituzioni scolastiche potranno ricevere contributi economici sia da soggetti pubblici che privati, fondazioni, associazioni, organizzazioni no profit.

Nel momento in cui un soggetto pubblico riceve un solo centesimo da un soggetto privato ha finito di essere un soggetto libero e non condizionato.

Si dica quello che si vuole, la si giri come si vuole, ma questa è la realtà.

Articolo 11

Ogni Regione potrà costituire la Conferenza regionale del sistema educativo, scolastico e formativo. Una disposizione che si pone in linea per esempio con l’articolo 6 del DDL Aprea lì ove si dice che ai fini del POF, piano dell’offerta formativa, il Consiglio dei docenti, terrà conto delle posizioni della comunità locale.

Insomma una sorta di federalismo in tema di istruzione.

Regione che andrai istruzione che troverai.

Insomma il DDL Aprea corre in una direzione chiara, supportata sia dalla sinistra istituzionale che destra, una riforma che si pone in linea con la società vigente, quindi, non deve stupire.

Una riforma scritta nel sistema, con il sistema e per il sistema.

Dunque o si pone sul banco altro sistema sociale, oppure il momento del perfezionamento della privatizzazione della Scuola Pubblica italiana sarà inevitabile.

Marco Barone

Genova e Trieste, due città di mare e amare per i lavoratori

noreply@blogger.com (Marco Barone) — Tue, 09 Oct 2012 10:09:00 +0000

Il Caso Taranto si ripercuote su Genova ma in qualche modo anche su Trieste.

L'Ilva di Cornigliano è strettamente connessa all'Ilva di Taranto, se chiude, come sembra inevitabile, l'Ilva di Taranto, anche i lavoratori liguri vedranno il proprio futuro denso di precarietà.

Ma anche Trieste è condizionata dalla vicenda Ilva di Taranto.

Il caso Ferriera, che in qualche modo già nel 2003 aveva anticipato, a livello di procedimento legale quello che ora accade a Taranto, guarda l'evoluzione di Taranto, perché la situazione è simile, uno stabilimento vecchio, che necessita di una ristrutturazione integrale, perché inquinante, perché non più compatibile con le giuste ed ordinarie esigenze che devono garantire il diritto alla salute dei cittadini ma anche dei lavoratori.

Ma non è giusto che siano i lavoratori a pagare il prezzo della speculazione, della cattiva industrializzazione, ed una soluzione alternativa deve essere pensata seriamente.

Genova e Trieste, due città di mare, ma amare per i lavoratori.

E coincidenza vuole che in questo periodo sia Genova che Trieste saranno unite anche da due eventi importanti, il salone nautico e la Barcolana.

I lavoratori liguri hanno minacciato di protestare davanti al salone nautico, utilizzando quella vetrina come megafono nazionale per la loro situazione ed indignazione, a Trieste, la sola paventata ipotesi di protestare, utilizzando la Barcolana come ulteriore megafono, ha già creato enormi spaccature e divisioni.

Per amore della città e rispetto della città, la Barcolana non si tocca.

Certo, ma che fare della sorte di migliaia di lavoratori e lavoratrici, indotto incluso?

La Barcolana è una iniziativa di carattere internazionale, che al pari del salone nautico di Genova, richiama, anche se per poche ore, l'attenzione mediatica internazionale oltre che nazionale, sulle rispettive città. Nessuno ha detto che quell'iniziativa deve essere bloccata, ma una protesta, legittima, che chieda la solidarietà ai lavoratori deve essere attuata. Trieste, come Genova, sono due città che vivono la fine dell'epoca della pessima industrializzazione. Industrie che chiudono battenti, nessuna idea chiara e certa sullo sviluppo, compatibile con l'ambiente, è all'ordine del giorno.

Trieste è una città in svendita, migliaia di case collocate sul mercato immobiliare, il lavoro non c'è, e giorno dopo giorno quel poco che rimane scompare, dunque, che fare? Si deve continuare ad assistere alla triste fine, tacendo?

Se autunno caldo sarà, lo sarà solo per le lotte singole degli operai che perdono il lavoro o che il lavoro hanno perso, se autunno caldo sarà, lo sarà solo per quelle migliaia di persone che per disperazione, non avendo più nulla da perdere, andando oltre ogni sterile demagogica retorica e politica, si chiedono come devono fare per vivere. Ed allora se la Barcolana ed il salone nautico possono essere due megafoni che possono diffondere per l'Italia intera il grido di migliaia di lavoratori, ben venga l'iniziativa di lotta, starà al buon senso sapere gestire gli eventi non casuali di protesta.

Marco Barone

La Finestra sul Carso

noreply@blogger.com (Marco Barone) — Sun, 07 Oct 2012 11:38:00 +0000

Esiste un rito laico, sociale, individuale, un rito diventato abitudine, abitudine diventata ordinaria quotidianità quasi meccanica.

Aprire la finestra, far entrare la luce esterna in quella stanza che ha raccolto e nascosto in qualche angolo dove la polvere si nasconde sempre con grande strafottenza, i pensieri di una notte rimossi nell'oblio del sonno, è un gesto di sfida.

Sfidi il tuo umore.

Sfidi il rumore di città.

Sfidi la curiosità.

Sfidi il giorno che sarà.

Ma a volte quella finestra non vuoi proprio aprirla. Sei combattuto, sei indeciso, vivi l'ennesimo dubbio.

Ed allora decidi di socchiudere al mondo esterno ed all'interno della tua latitanza sociale nella stanza immersa da fumosi pensieri, quella finestra che ti conduce, ed altro non può fare, su quel primo ciglione carsico devastato dall'edilizia selvaggia.

In quel rione di Roiano, ove il centro ruota intorno alla solita piazza della Chiesa, perché la Chiesa in molte periferie cittadine rappresenta il centro di gravità secolare ma non permanente, pensi a quella brutalità.

Una brutalità folle, coltivata nella ragione di quel profitto che ha mutato l'uomo in dio eterno ed immortale.

Vorresti avere un potere che sia il potere.

Vorresti con il tuo grido allearti con la forza della natura e far piombare nella foiba naturale quel capitalismo che altro non è che un maledetto diavolo.

Un diavolo che vuoi combattere ma senza acqua santa, dunque non potrai esorcizzare nulla, e quel nulla è il tutto di questa società che non vuol diventare comunità.

Nè diavolo, né acqua santa.

Ma oggi quella finestra non voglio proprio aprirla.

Marco Barone

15 minuti per sentenziare sull'Invalsi

noreply@blogger.com (Marco Barone) — Sat, 06 Oct 2012 14:57:00 +0000

Mi scuso per la lunghezza dell’intervento, la materia è delicata e necessita di un’analisi essenziale che possa conferire le giuste valutazioni.

Intervengo in merito alla Sentenza 212/2012 del Tribunale del Lavoro di Trieste depositata in cancelleria il 29 agosto 2012 , una sentenza che affronta la questione inerente la problematica delle prove Invalsi nella Scuola Pubblica Statale italiana, che in questi giorni ha trovato diffusione in molti siti nazionali specializzati sulla scuola, riviste ecc.

Questo argomento mi vede coinvolto personalmente per due ordini di motivi.

Il primo è strettamente legato alla Sentenza, poiché sono stato io a curare il ricorso che è stato rigettato dal Giudice del Tribunale di Trieste, ricorso che comunque attende, per motivi di diritto, anche se nato da vicende diverse, altri pronunciamenti in altri tribunali italiani, il secondo, perché insieme alla mia organizzazione Sindacale, i Cobas, mi definisco una piccola goccia nell’oceano sempre più tempestoso e condiviso, non demagogica, ma semplicemente ideale e pragmatica, che insieme a docenti, studenti, genitori e semplici cittadini si è battuta, si batte e batterà ancora contro tutto ciò che rappresenta il sistema Invalsi, ovvero un sistema che condurrà la Scuola nella direzione della concorrenza, del “merito” e del profitto.

Parto da un piccolo esempio che può ben spiegare di cosa stiamo parlando.

L'Invalsi, Ente Pubblico di Ricerca, tramite una normativa confusa che non si concilia con la complessità del quadro giuridico vigente nel sistema scolastico, nella maggior parte delle sue prove, che si svolgono in certe date, comporta l'interruzione dell'attività didattica ordinaria, avvalendosi dell'attività lavorativa del personale docente, che in quel momento dovrà interrompere il proprio lavoro, per automatizzare la sua professione, una automatizzazione che con tanto di cronometro e parole da ripetere a memoria, come imposte dal manuale del somministratore, denigra la dignità professionale del lavoratore, il quale dovrà distribuire e correggere quelle prove che avrebbero la pretesa di verificare la preparazione degli studenti frequentanti la scuola italiana con riflessi futuri sul valore complessivo, in termini di profitto, della stessa scuola. Prove che comportano una discriminazione sociale verso gli studenti sia diversamente abili che con disturbi di apprendimento, prove che indirizzano la risposta verso quella che il sistema vuole che sia la risposta e che conseguentemente compromette la libertà d'insegnamento. Perché se potenzialmente le risposte corrette su quattro domande sarebbero tre, solo una di quelle tre è, per il sistema, quella giusta.

Ed è chiaro che lo studente dovrà essere preparato e formato affinché al momento del test-quiz risponda correttamente per l'Invalsi, ma non è detto che quella risposta sia corretta per la comunità.

Intanto continua il business dei libri, cd e programmi che vogliono preparare gli studenti, ma anche i docenti, alle prove dell'Invalsi.

E poi quale merito? Chi decide i criteri fondanti il merito? Chi valuta colui che dovrà valutare? Per non parlare del fatto che queste prove, oltre che porre in competizione anche i bambini sin dalle scuole elementari, non tengono assolutamente conto delle difformità territoriali e sociali esistenti, tra rione e rione, tra città e città, tra regione e regione. Prove omologate, standardizzate, che condizionano e condizioneranno la formazione di intere generazioni.

Premesso ciò, occorre ricordare che la prima battaglia è e deve essere prevalentemente culturale, sociale, didattica, e non legalitaria, strada che comunque andava tentata, poiché opporsi ad un sistema potente come quello in itinere, è ardua cosa, ed il diritto prosegue per quella strada che non sempre coincide con l’essenza della legittimità.

Veniamo al dunque della citata sentenza.

Una causa caratterizzata da due sole udienze con due Giudici diversi.

Il primo è stato trasferito, il secondo affronterà la questione con una udienza di discussione non superiore ai 13 minuti ed un ritiro in Camera di Consiglio di pochi minuti.

Insomma 15 minuti per decidere su una vicenda complessa, articolata, annosa, contorta e non certa.

15 minuti per imporre un dispositivo che rigetterà il ricorso e condannerà la ricorrente alle spese processuali.

15 minuti per l'Invalsi .

E pensare che una volta il lavoratore era la parte debole e tutelata, che erano rarissimi i casi ove la condanna alle spese processuali poteva maturare, ma che ora è divenuta prassi basilare e di mero monito per tutti i ricorrenti , i quali devono sapere che far valere la pretesa di un diritto in Tribunale e non certamente in via temeraria, può comportare la condanna alle spese.

Eppure la sola complessità della vicenda era da sola idonea a soddisfare almeno una compensazione delle spese processuali, ma così non è stato.

Confido nel fatto che il MIUR abbia l'accortezza di non pretendere il pagamento di quelle spese processuali, per questioni non tanto di diritto, ma di mera etica.

Il caso parte da una vicenda eloquente. Una docente si vedeva imposto formalmente quanto segue:

“ lascerà la classe e rimarrà a disposizione dell'Istituto per eventuali necessità della scuola inerenti alla funzione docente,e, al venir meno di questa condizione, dopo essersene accertata, potrà lasciare temporaneamente l'Istituto per riprendere servizio successivamente secondo il consueto orario di lezione”

Ordine di servizio che si commenta da solo a cui comunque veniva prestato formale rimostranza e diffida e che veniva impugnato in Tribunale.

Cosa accadeva nel giorno delle prove?

In sostanza alla docente veniva impedito fisicamente di entrare nella “sua” classe e nel suo giorno lavorativo per apporre la firma sul registro ed effettuare lezione. Innanzi a tale comportamento ed all'umiliazione ed alla lesione della propria dignità professionale, la lavoratrice pativa uno stato d'ansia tale che le comportava un malessere da cui derivava una prognosi di alcuni giorni di malattia.

Tutto confermabile in via testimoniale oltre che documentale, e nella sostanza non smentito da controparte.

Ma i Testimoni non venivano ammessi dal Giudice e nessun danno reale poteva, dunque, essere compiutamente provato , nonostante la realizzazione dello stesso e la documentazione medica prodotta.

Il danno morale (risarcibile in base all’art. 2059 c.c.) consiste, per buona parte della giurisprudenza, nello stato di sofferenza, nel “patema d’animo” passeggero, momentaneo, conseguente all’evento lesivo subito. Il danno morale attiene alla sfera esclusivamente personale del danneggiato, alla afflizione emotiva circoscritta in un breve lasso di tempo, che rende più difficoltoso il momento di vita della persona, ma che non ne impedisce il proseguimento in nessuno dei suoi aspetti basilari. Il risarcimento del danno morale viene perciò definito pretium doloris, o pecunia doloris.

Dunque, cosa decide il Giudice?

Che Alla luce del quadro normativo sinteticamente richiamato( nella sentenza) si può dunque ritenere che l'effettuazione di rilevazioni periodiche e funzionali al monitoraggio dello standard qualitativo e del miglioramento del sistema scolastico è previsto dall'ordinamento in capo al Ministero della pubblica istruzione che ne dispone e cura lo svolgimento anche avvalendosi di un ente strumentale, l'Invalsi, le cui competenze sono del pari normativamente previste proprio con riferimento allo svolgimento, tra le altre, delle funzioni di rilevazione di cui si discorre. In relazione a tale funzione non risulta sussistere alcuna competenza decisionale in capo al singolo istituto ed in particolar modo al Collegio docenti in ordine alla scelta di effettuare o di non effettuare le prove di cui di discorre. Nè sussiste un residuo margine decisionale sull'an dell'effettuazione delle rilevazioni di cui si discorre in capo al Collegio docenti del singolo Istituto. Infine, secondo il Giudice, l'articolo 7 del dlgs 297/94 non prevede alcuna competenza al collegio docenti dalla lettura del detto articolo in relazione allo svolgimento delle prove di cui si discorre.....L'unica cosa che potrebbe riconoscersi al collegio docenti è solo una funzione propositiva di modalità organizzativa per conciliare lo svolgimento delle rilevazioni di che trattasi con l'ordinaria attività didattica,ma giammai in ordine alla decisione sullo svolgimento o meno delle stesse, come pretenderebbe parte ricorrente...

Dunque il Giudice afferma che si può e non che si deve ritenere la rilevazione delle prove considerate in capo al Ministero che si avvale dell'Invalsi e conseguentemente il Collegio Docenti non può pronunciarsi né sull'an, né sullo svolgimento delle dette prove, ma solo sulle modalità organizzative, ed infine non afferma che le prove dell'Invalsi sono attività didattica. Anzi lo stesso Giudice rileva che il Collegio Docenti avrebbe una funzione di prospettiva per conciliare lo svolgimento delle rilevazioni di che trattasi con l'ordinaria attività didattica.

Quindi, quel si può e non si deve, da cui discende la presunta non competenza del Collegio Docenti, è una importante chiave di lettura, poiché il Giudice conferisce una indicazione in tal senso e non una certezza. Ed infine, non essendo le prove attività didattica è chiaro che non possono interrompere l'attività didattica e come si devono porre allora con l'attività didattica? Con il normale corso dell’attività di insegnamento? Invalsi ed attività didattica restano due cose, come denunciavo in passato, separate, distinte e non certamente compatibili.

Altro punto interessante della Sentenza riguarda la questione dell’attività funzionale. Un Giudice che fa propria una tesi del’USR del Friuli Venezia Giulia, che contrasta con le indicazioni fornite dal Ministero. Infatti, si deve sottolineare che una nota della Direttrice dell'U.S.R per il F.V.G del 22 aprile 2011, n° prot. AOODRFR-5759, disponeva in sostanza che le prove dell'Invalsi dovevano essere intese come attività rientranti tra gli obblighi contrattuali previsti dall'articolo 29 del CCNL comparto scuola, che pertanto non assumano carattere di attività aggiuntiva e che nessuna retribuzione aggiuntiva era dovuta. Mentre la nota 2792 del 20.4.2011,della dott.ssa Palumbo sosteneva il contrario ovvero che le dette prove devono essere in sostanza considerate come attività aggiuntive e non funzionali all'attività docente.

Il Giudice afferma che l'attività di somministrazione e correzione delle prove Invalsi ben può farsi rientrare tra le attività previste dall'articolo 29 del ccnl scuola vigente, essendo tale attività inquadrabile come attività funzionale all'insegnamento, ovvero come attività di vigilanza sugli studenti del pari doverosa ex articolo 29 comma 5, con riferimento alla fase di somministrazione in orario di ordinaria attività.

Dunque, anche in questo passaggio si rileva il carattere del può e non del si deve. Quindi, si fornisce indicazione, ma non certezza vincolante, ed anche su questo punto si rimarca il fatto che le prove non sono attività didattica. Rimane in piedi tutto il discorso sull'attività aggiuntiva e sul carattere non di attività funzionale di queste prove in relazione alla mansione del docente.

Infine il Giudice conclude dicendo che si deve evincere l'obbligatorietà dello svolgimento delle prove dell'Invalsi nell'istituzione scolastica e per il singolo docente, senza che il collegio docenti abbia alcuna competenza in ordine alla decisione sul loro espletamento.

Questo passaggio, che è quello conclusivo, afferma il principio della Obbligatorietà delle prove dell'Invalsi nella singola Scuola e la non competenza del collegio docenti a deliberare sull'espletamento o meno delle prove, salvo, come evidenziato nella parte motiva, pronunciamenti sulle modalità organizzative.

Dunque, a parer mio, nel rispetto dell’autonomia scolastica e dell’attività didattica, non essendo le prove dell’Invalsi attività didattica e rientrando al limite, invece, nell’attività extrascolastica -salvo il caso dell’esame di Terza Media- potrebbero queste essere svolte in attività pomeridiana, fuori dai locali scolastici, con il solo operato del personale Invalsi. Tenendo altresì conto, che, ad oggi, gli studenti ben possono rifiutarsi di svolgere queste prove -con l’unica eccezione della prova di esame poiché nessun obbligo emerge per loro, poiché nessuna sanzione può essere loro comminata, non essendo le dette prove utili per la valutazione del singolo studente, così come i docenti, trattandosi di attività aggiuntiva, cosa non smentita dalla sentenza di cui trattasi, possono effettuarle solo su libera disponibilità.

Ribadisco quanto espresso in premessa, la battaglia deve continuare lì ove oggi è risultata essere vincente, ovvero sul sistema Invalsi, sull’aspetto sociale, sulla discriminazione, sull’omologazione e standardizzazione sia dell’insegnamento che dell’apprendimento degli studenti, l’Invalsi andrà contrastato con tutti gli strumenti ritenuti legittimi, dallo sciopero al boicottaggio, con il coinvolgimento di genitori, studenti e docenti e cittadini.

AvvocatoMarco Barone

Ma è ancora utile votare?

noreply@blogger.com (Marco Barone) — Fri, 05 Oct 2012 10:23:00 +0000

Dall'Europa allo Stato italiano, dallo Stato Italiano alle non più autonomie locali.

La conferenza stampa, del Governo, di giovedì 4 ottobre, verrà ricordata, oltre che per la canonica freddezza comunicativa che caratterizza il suo tecnicismo, specialmente per lo schiaffo che viene conferito alle Regioni, e Comuni.

Più di una volta viene ribadito che il provvedimento, adottato in via d'urgenza, è stato evocato ed invocato dalle Regioni, e che nello stesso tempo il tutto si verifica con il rispetto, costituzionale, delle autonomie locali.

Insomma se non si rispettano i compiti per casa, come imposti dal Governo, le autonomie locali, verranno sanzionate in modo pesante, con tagli fino all'80% dei contributi statali, per arrivare, nella peggiore delle ipotesi, allo scioglimento delle medesime.

Come può esservi autonomia, quando l'erogazione di fondi e contributi statali, è vincolata a paletti rigorosi, con la minaccia dello scioglimento?

Paletti che se saltati o evitati si scaglieranno verso e contro i cittadini?

Già, perché ancora una volta a pagare, saranno i soliti noti

I cittadini.

Certo, molti in prima battuta avranno detto, finalmente questo Governo, bastona, in via normativa e sostanziale, la malapolitica, la non gestione del bene comune e pubblico.

Ma se ciò è accaduto fino ad oggi, è colpa anche nostra.

Noi che abbiamo tollerato, per migliaia di ragioni, vuoi per il solito sistema clientelare, che non è più solo una questione meridionale, ma totalmente italiana, vuoi perché tanto la cosa non ti toccava direttamente, vuoi perché così fan tutti, ora pagheremo questa indifferenza che in sostanza corrisponde a complicità.

I governi politici saranno inutili, in questa lunga, lunghissima fase, chiunque governerà dovrà soddisfare le pretese dell'Europa finanziaria , chiunque governerà a livello locale dovrà far quadrare i conti. Insomma, saranno forse delle sfumature a mutare il come governare, ma l'essenza non muterà, dunque, a che serve e servirà votare?

La politica sarà solo espressione di Bilancio e Cassa. A questo punto, sarebbe più coerente definire lo stato di emergenza permanente, sospendere ogni processo elettorale, che ha anche un costo notevole, piuttosto che effettuare delle consultazioni politiche che nella sostanza saranno inutili e parvenza di democrazia, perché chiunque andrà a governare, non potrà imporre la propria politica sociale, ma solo soddisfare i vincoli di Bilancio.

L'unica alternativa possibile si chiama rivoluzione.

Marco Barone

La caccia allo sciopero

noreply@blogger.com (Marco Barone) — Thu, 04 Oct 2012 08:53:00 +0000

Un tempo vi era la caccia alle streghe, agli eretici, si esorcizzava la laicità, si metteva al rogo chi osava porre in discussione il dogma.

Oggi il dogma è il capitalismo, la società vive nel e con il capitalismo.

Tutto ciò che si scontra con tale dogma è eresia da demonizzare.

Il diritto di sciopero è l'eresia più elevata in tal sistema. Un diritto, limato così tanto, che alla fine è diventato solo una parvenza di diritto.

Sciopero.

Termine nobile, degno, ma forse giunto ad una fase terminale.

Quello che è accaduto recentemente, mi riferisco agli effetti collaterali dello sciopero ed a varie cause e concause che hanno determinato il caos nelle pseudo-metropoli italiane, altro non è che la dimostrazione di come la caccia allo sciopero è quasi ultimata.

Il fucile è carico.

Il fucile è puntato.

Il mirino è centrato.

Il dito è sul grilletto.

Manca solo l'esplosione del colpo mortale.

I media e la stampa del sistema, in genere, cogliendo l'attimo, hanno filtrato un messaggio demoniaco, ovvero che se i cittadini hanno patito quello che hanno patito, se ora faranno causa, se persone ferite vi sono state, se ritardi vi sono stati, la colpa era dello sciopero, ovvero dei lavoratori.

Certo, successivamente sono state esplicate le ragioni che hanno determinato il panico da frenesia ultramoderna.

Ma il dado era già, volutamente, stato tratto.

Non si è parlato del problema del mancato rinnovo del contratto. Non si è parlato dei problemi che vivono quotidianamente i lavoratori.

No.

Si è indirizzato tutto ed il tutto sul disagio.

Ma uno sciopero che non crea disagio, che sciopero è?

Hanno diviso la società in categorie, ed il popolo non popolo si è adattato, cittadini come utenti, e cittadini come lavoratori.

Due categorie diverse che non devono comunicare e solidarizzare, ma scontrarsi, per fare prevalere l'interesse comodo al sistema.

Quello dell'utenza.

Il progetto europeo di affossare e trasformare in cenere il diritto di sciopero è in corso.

Serve la scusante per intervenire con urgenza.

Serve il caos voluto e predeterminato.

Così è.

Così sarà.

Ma a quel punto non chiamatelo più diritto di sciopero, perché tale diritto sarà andato letteralmente in sciopero.

Andrà riconquistato, così come andrà riconquistato tutto ciò che è stato vissuto come un qualcosa di scontato, ma ora rimpianto.

Marco Barone

Quando la polizia "chiede" la visione di un volantino prima di una manifestazione

noreply@blogger.com (Marco Barone) — Wed, 03 Oct 2012 08:57:00 +0000

“ Non ho imparato per tutta la mia vita a piegarmi ad una condizione estranea. Adesso mi hanno incarcerato allontanato da moglie e opera. Ma anche se mi ammazzano: Piegarsi vuol dire mentire!”

Erich Muhsam, in questi versi, nella poesia Il prigioniero esprime una forza ed una emozione senza freni inibitori. Una poesia che andrebbe letta in ogni strada e contrada, una poesia che andrebbe diffusa in ogni luogo, perché esprimere il proprio pensiero liberamente, senza condizione alcuna, con l'assunzione piena ed incondizionata della propria responsabilità, è probabilmente la cosa più ardua ma nello stesso rivoluzionaria che oggi possa esistere.

Oggi come allora.

Piegarsi vuol dire mentire, scrive Musham.

Condizionare un proprio scritto, limitare un proprio scritto, censurare uno scritto, vuol dire mentire a se stessi ed alla comunità. A parer mio inibire il proprio grido di ribellione, vuol dire tradire quella libertà che ogni giorno laicamente si invoca.

Perché questa premessa?

Scrivo ciò, in relazione a delle segnalazioni che mi continuano ad arrivare. E quando mi giunge tale segnalazione, in quel momento, vivo un brivido di rabbia e non comprensione.

Ovvero sussiste una prassi, in alcune realtà italiane, che vorrebbe un controllo preventivo, a volte indotto a volte solo precauzionale, da parte delle Autorità di Polizia, su volantini, testi, scritti, che dovrebbero trovare diffusione nel corso di qualche iniziativa politica o di dissenso.

Una prassi volta a consolidare una sorta di tregua sociale, una prassi che in realtà altro non è che una violazione palese della libertà di espressione . Il "diritto di manifestare liberamente il proprio pensiero con la parola, lo scritto e ogni altro mezzo di diffusione", come anche garantito dall’articolo 21 della Costituzione oltre che da Convenzioni Internazionali, è stato sancito dalla Corte Costituzionale come “pietra angolare dell’ordine democratico” nella sentenza del 17 aprile 1969, n. 84.

I cittadini e non devono sapere, che quella prassi è anticostituzionale. Il 23 aprile del 1956 la prima udienza pubblica della Corte costituzionale, presieduta da Enrico De Nicola, affrontò, guarda caso, una questione che riguardava la costituzionalità di una norma della vecchia legge di pubblica sicurezza del 1931, che in sostanza richiedeva l’autorizzazione di polizia per distribuire volantini o affiggere manifesti, e puniva la distribuzione o affissione non autorizzate.

Ben trenta giudici penali italiani sollevarono l'incostituzionalità dell'articolo 113 del Testo Unico di Pubblica Sicurezza, poiché in contrasto, appunto, con l'articolo 21 della Costituzione.

La Corte Costituzionale così si pronunciava: “ La questione di legittimità costituzionale, che forma oggetto dei trenta giudizi promossi con le ordinanze sopra elencate, é unica e fu sollevata nel corso di vari procedimenti penali (alcuni in primo grado, altri in appello) che si svolgevano a carico di persone alle quali erano imputate trasgressioni al precetto dell'art. 113 del T.U. delle leggi di p.s. per avere o distribuito avvisi o stampati nella pubblica strada, o affisso manifesti o giornali, ovvero usato alto parlanti per comunicazioni al pubblico, senza autorizzazione dell’ autorità di pubblica sicurezza, com'é prescritto nel detto articolo, o anche, nonostante il divieto espresso di tale autorità. A tutti perciò era contestata contravvenzione punibile a norma dell'articolo 663 Cod. pen. modificato con D.L. 8 novembre 1947, n. 1382.

(...) Ma é innegabile che nessuna determinazione in tale senso vi é nel detto articolo, il quale, col prescrivere l'autorizzazione, sembra far dipendere quasi da una concessione dell'autorità di pubblica sicurezza il diritto, che l'art. 21 della Costituzione conferisce a tutti, attribuendo alla detta autorità poteri discrezionali illimitati, tali cioè che, indipendentemente dal fine specifico di tutela di tranquillità e di prevenzione di reati, il concedere o il negare l'autorizzazione può significare praticamente consentire o impedire caso per caso la manifestazione del pensiero.

É vero che questa ampiezza di poteri discrezionali é stata notevolmente ridotta dal successivo decreto legislativo 8 novembre 1947, n. 1382, il quale consente ricorso al Procuratore della Repubblica contro i provvedimenti dell'Autorità di pubblica sicurezza che abbiano negata l'autorizzazione, disponendo che la decisione del Procuratore della Repubblica sostituisca a tutti gli

effetti l'autorizzazione predetta.

Ma, ciò nonostante, la indeterminatezza originaria rimane e quindi così per l'autorità di pubblica sicurezza come per l'organo chiamato a controllarne l'attività a seguito di ricorso continua a sussistere una eccessiva estensione di poteri discrezionali, non essendo in alcun modo delineata la sfera entro la quale debbano essere contenuti l'attività di polizia e l'uso dei poteri di questa.

La Corte costituzionale deve perciò dichiarare la illegittimità costituzionale dell'art. 113 del

T.U. delle leggi di p.s., fatta eccezione per il comma 5), dove é disposto che "le affissioni non possono farsi fuori dei luoghi destinati dall'autorità competente" la quale ultima disposizione non é comunque in contrasto con alcuna norma costituzionale e può mantenere la sua efficacia.”

Dunque, a parer mio, nessuna prassi, che abbia come scopo un controllo preventivo ma anche durante o successivo, con indirette ma anche dirette finalità di autorizzazione, su testi, volantini,giornali, da diffondere per una manifestazione ma non solo, può avere luogo. Perché anticostituzionale, perché prassi di natura meramente autoritaria e fascista, visto e rilevato, che quella prassi nasce anche da una norma, ora abrogata, del Regime Fascista.

MarcoBarone

Operazione Bonifica la Calabria

noreply@blogger.com (Marco Barone) — Tue, 02 Oct 2012 12:01:00 +0000

Mi ucciderete, mi sotterrerete, ma io mi disseppellirò.

Sulla terra si affileranno ancora i coltelli dei denti.

Come un cane mi accuccerò sotto i pancacci delle caserme.

Comincerò rabbioso ad azzannare i piedi fetidi di sudore e di mercato....

Ho ascoltato la Calabria urlare queste parole.

Parole e parole di Majakovskij, tratte da una poesia del 1916, A tutto, che in tal risveglio autunnale dovrebbero evocare la voglia di riscatto e di ribellione ma nello stesso tempo la voglia di essere liberi.

Volere è potere, se vuoi, puoi.

Ed allora manifesto una mia ennesima provocazione.

Scritta su foglio virtuale, con una penna che penna non è.

Quello che è stato è stato, adesso è il momento di decidere. Ognuno ha una sua fetta di responsabilità, a volte amara, a volte semplicemente indigesta, del come la Calabria, perla annerita del Mediterraneo, soffre e lamenta il suo perdurante malanno da secoli.

Si deve scegliere cosa si vuole fare della Calabria ed in Calabria.

Il modello industriale emulativo, ma in modo altamente fallimentare per la società onesta, non per quella 'ndranghetista, delle esperienze del Nord Italia, non può più essere riproposto.

La Calabria non è terra che può ospitare industrie.

Eppure grandi ed immense zone sono state violentate, represse e depresse, per edificare mafiosi scheletri di profitto.

Per non parlare dell'abusivismo dell'edilizia, diventata ordinarietà, non più abusiva.

Abusiva in Calabria è la voglia reale di cambiamento.

Abusivo in Calabria è il rispetto della madre terra.

Abusivo in Calabria è quell'essere umano, diventato disumano, che ha sventrato ciò che andava tutelato, protetto, amato, difeso.

Un vanto, ora disincanto reale e non regale.

Ed allora propongo di realizzare in Calabria la più grande ed immensa operazione di bonifica mai vista forse in tutto l'Occidente.

Demolizione di tutte le case abusive, abusive secondo la legge di questo Stato, demolizione di tutte le zone industriali con annessi edifici, diventate e diventati semplicemente cimiteri di una esperienza nata morta, messa in sicurezza di tutto il territorio, insomma una grande ciclopica operazione di pulizia, che ha come scopo quello di riportare la Calabria ai suoi originari splendori, dovrà essere terra di agricoltura e turismo, cultura e ricerca.

Una operazione del genere, che durerebbe anni, oltre che creare posti di lavoro, conferirebbe un segnale che potrà essere emulato in altre zone del nostro non più Bel Paese.

Dovrà ovviamente intervenire l'Europa, quell'Europa che tanti soldi ha regalato alla Calabria, ma che ahimè, nella maggior parte dei casi sono stati sfruttati solo per il proprio individuale ed egoistico malaffare e profitto.

Sarà una prova di riscatto e di orgoglio per i Calabresi.

Dimostreremo al mondo intero che se lo vogliamo, possiamo, ma da soli non si può.

E' una proposta, che potrà essere accolta o cestinata, a noi la scelta.

Marco Barone