Tutorial Kuliah Online

Definisi Stres Pada Remaja

noreply@blogger.com (Revolusi Pendidikan) — Wed, 17 Apr 2024 02:28:00 -0700

a. Definisi Stres

Stres adalah mekanisme pertahanan yang membuat kita tetap hidup dan respons terhadap lingkungan yang dapat melindungi kita. Stres Ini adalah keadaan tidak nyaman yang membuat semuanya merasa sudah berakhir. Perubahan positif seperti promosi, pernikahan, atau hubungan juga dapat menimbulkan tekanan. Stres adalah peristiwa yang dialami seseorang yang mereka yakini menimbulkan ancaman fisik atau psikologis yang mana peristiwa tersebut dinamakan stressor. Reaksi seseorang untuk bereaksi terhadap suatu peristiwa disebut respon stres (Pratiwi & Diah, 2022).

b. Sumber Stres Remaja

Stres biologi secara umum, perubahan fisik pubertas terjadi dengan cepat antara usia 12 dan 14 tahun pada anak perempuan, dan pada anak laki-laki antara 13 dan 15 tahun. Tubuh remaja berubah begitu cepat sehingga dia merasa semua orang memperhatikannya. Jerawat juga bisa menjadi stres bagi remaja, terutama mereka yang berpikiran sempit tentang kecantikan.

Stres keluarga yaitu salah satu penyebab utama stres pada remaja adalah hubungan remaja dengan orang tua. Anak muda tidak hanya ingin mandiri dan bebas, tetapi juga ingin diperhatikan. Kurangnya perhatian yang diberikan orangtua karena sibuk bekerja ini juga sebagai salah satu masalah yang menyebabkan stress.

Stres sekolah yaitu seperti stres karena keinginan untuk mendapatkan nilai bagus dan keinginan untuk berhasil dalam olahraga, terus menerus berusaha untuk tidak gagal dapat menjadi sumber stres bagi remaja.

Stres teman sebaya yaitu stres dalam kelompok sebaya cenderung meningkat di pertengahan tahun pembelajaran. Remaja yang tidak diterima oleh teman sebayanya cenderung depresi, introvert, dan memiliki harga diri yang rendah atau tidak merasa dihargai di lingkungannya. Beberapa remaja merasa bahwa alkohol, merokok, dan obat-obatan dapat mengurangi stres,tetapi secara psikologis tidak.

Stres sosial, remaja tidak memiliki tempat dalam masyarakat dewasa karena mereka tidak memiliki kebebasan berekspresi. Di sisi lain, masyarakat dan lingkungan juga merupakan faktor stres. Kurangnya hubungan interpersonal dan kurangnya pengakuan sosial merupakan sumber tekanan lingkungan dan sosial. Lingkungan sekolah atau kampus merupakan salah satu faktor yang membuat siswa atau mahasiswa stres. Tuntutan akademik yang tinggi, nilai ujian yang rendah, pekerjaan rumah yang berulang, harapan orang tua dan lingkungan sosial juga merupakan faktor yang membuat siswa stres (Nurmala, 2020).

c. Jenis Stres

Menurut Rilando (2019) Shohimah & Ritanti (2022) terdapat dua Jenis stres diantanya yaitu:

1. Eustres

Eustres ialah stres dalam jangka pendek yang bisa jadi kekuatan. Meski sulit, stres semacam ini bisa dikelola dan bisa meningkatkan kegembiraan, kreativitas, motivasi, dan aktivitas fisik. Ambisi untuk bisa menang dikenal sebagai eustress, jadi ketegangan dan tekanan yang dialami bisa menjadi yang terbaik. Stres positif adalah istilah yang digunakan untuk menggambarkan jenis stres ini.

2. Distres

Distres ialah stres yang terlalu berat dirasakan sehingga sulit untuk diatasi. Merasa tidak ada cara untuk melewati kejadian ini, yang dianggap meresahkan. Tekanan rumah tangga, tempat kerja, di mana individu yang stres merasa terperangkap dalam situasi yang tidak dapat diubah, itu merupakan contoh dari distres

Karakteristik Remaja

noreply@blogger.com (Revolusi Pendidikan) — Wed, 17 Apr 2024 02:26:00 -0700

Masa remaja ialah masa yang seringkali diidentik dengan pencarian jati diri, karakter tersebut ada pada diri seorang remaja yang dijadikan sebagai ciri khas bagi seseorang yang dapat dinilai oleh masyarakat.

Terdapat 7 karakteristik remaja sebagai berikut;

1) Pertumbuhan fisik

Masa remaja merupakan proses pertumbuhan fisik yang sangat pesat dan terlihat perbedaannya, pertumbuhan fisik yang biasa dialami remaja meliputi pertumbuhan tulang kaki, tulang tangan, serta otat-otot diseluruh bagian tubuh. Untuk memenuhi pertumbuhan fisik remaja harus mendapatkan gizi seimbang dan makanan yang baik agar pertumbuhan fisiknya tidak terhambat.

2) Perkembangan seksual

Ada beberapa perkembangan seksual yang merupakan ciri khas dari pertumbuhan pada masa remaja, diantaranya yaitu jika laki-laki mulai produksi sperma ditandai melalui mimpi pada saat tertidur dan tanpa sadar mengeluarkan sperma. Apabila tanda yang terjadi pada perempuan yaitu kematangan sel telur yang ditandai dengan peluruhan atau haid jika tidak dibuahi. Ciri lain yaitu pertumbuhan bulu pada daerah kemaluan, kulit menjadi lebih kasar, pori-pori mengalami peregangan yang dapat menimbukan jerawat pada remaja, pembesaran payudara dialami oleh perempuan, perubahan suara menjadi lebih berisi dan merdu dan biasanya dialami pada masa pertumbuhan remaja.

3) Cara berfikir kausalitas

Faktor inilah yang menjadi sebab remaja melawan orangtua, guru, maupun lingkungan yang membatasinya dan masih menganggapnya sebagai anak kecil. Remaja yang ingin diberi kebebasan jika sedang melakukan sesuatu yang diminatinya, mereka juga tidak suka jika dilarang tanpa diberi alasan yang dianggap logis oleh remaja.

4) Emosi yang membara

Ketidakstabilan hormon yang menyebabkan labilnya emosi pada remaja yang belum bisa dikendalikan dengan baik. remaja bisa merasakan kegembiraan yang sangat gembira dalam suatu waktu tetapi juga sering langsung berubah pada waktu yang sama menjadi perasaan sedih ataupun marah.

5) Perkembangan sosial

Manusia adalah makhlukk sosiall yangg saling membutuhkann orangg lainn dalam menjalankann kehidupannya, maka masa remaja tuntutan untuk memiliki perkembangan dalam berprilaku sosial dan penyesuaian diri terhadap lingkungan menjadi salah satu yang harus terselesaikan agar tidak memiliki hambatan pada saat bersosialisasi dalam menjalankan kehidupannya.

6) Perkembangan moral

Pada tahap perkembangan remaja, remaja akan memilih untuk mencoba mengambil keputusan secara mandiri, mengamati fenomena yang terjadi di lingkungan dan dijadikan perbandingan dengan apa yang telah dipelajari dan yang terjadi secara langsung di lingkungan masyarakat. Remaja biasanya dituntut agar mampu berfikir dan mengambil tindakan yang lebih kritis. Pada masa ini remaja memiliki pengetahuan yang lebih luas akan keadaan sesugguhnya tentang kehidupan, kejanggalan yang ditemukan antara teori yang dipelajari dengan kenyataan hidup yang sebenarnya sering kali membuatnya merasa bingung, tetapi ini adalah salah satu hal yang menjadi pemicu perkembangan kemampuan berfikir dalam ranah moral pada remaja.

7) Perkembangan kepribadian

Biasanya seseorang akan mendeskripsikan oranglain dari penampilannya, sebenarnya itu merupakan cara penilaian yang tidak benar. Pada masa ini remaja seharusnya tidak menilai seseorang berdasarkan dari penampilannya saja. Peran orangtua sangat penting memberikan pelajaran mengenai hakikat saling menghargai orang lain dan tidak hanya menilai dari sepenglihatan saja seperti dari fisiknya (Shohimah & Ritanti, 2022).

MANFAAT BELAJAR HIMPUNAN (MATEMATIKA) DALAM KEHIDUPAN SEHARI-SEHARI

noreply@blogger.com (Revolusi Pendidikan) — Thu, 21 May 2020 04:58:00 -0700

Membahas mengenai manfaat himpunan dalam kehidupan sehari-hari, mengingatkan kita yang mungkin sebagai guru atau orang tua saat ada pertanyaan yang terlontar dari anak dengan wajah polosnya. “Apa manfaat himpunan dalam kehidupan kita sehari-hari?” Mereka belum tahu betapa pentingnya himpunan yang merupakan dasar dari segala ilmu Matematika.

Dengan mempelajari himpunan, diharapkan kemampuan logika akan semakin terasah dan akan memacu kita agar kita mampu berpikir secara logis, karena dalam hidup, logika memiliki peran penting karena logika berkaitan dengan akal pikir. Banyak kegunaan logika antara lain:

1. Membantu setiap orang yang mempelajari logika untuk berpikir secara rasional, kritis, lurus, tetap, tertib, metodis dan koheren.

2. Meningkatkan kemampuan berpikir secara abstrak, cermat, dan objektif.

3. Menambah kecerdasan dan meningkatkan kemampuan berpikir secara tajam dan mandiri.

4. Memaksa dan mendorong orang untuk berpikir sendiri dengan menggunakan asas-asas sistematis.

5. Meningkatkan cinta akan kebenaran dan menghindari kesalahan-kesalahan berpikir, kekeliruan serta kesesatan.

6. Mampu melakukan analisis terhadap suatu kejadian.

Konsep dan Karakteristik Strategi Pembelajaran Kooperatif (SPK)

noreply@blogger.com (Revolusi Pendidikan) — Thu, 21 May 2020 04:54:00 -0700

Pembelajaran kooperatif merupakan model pembelajaran dengan menggunakan system pengelompokan/tim kecil yaitu antara 4 sampai 6 orang yang bersifat heterogen. Sistem penilaian dilakukan terhadap kelompok,dimana kelompok yang mampu menunjukkan prestasi yang dipersyaratkan akan memperoleh penghargaan. Dengan demikian,setiap anggota kelompok akan mempunyai ketergantungan positif. Ketergantungan itulah yang selanjutnya akan memunculkan tanggung jawab individu terhadap kelompok dan keterampilan interpersonal dari setiap anggota kelompok. Setiap individu akan saling membantu, mereka akan mempunyai motivasi untuk keberhasilan kelompok, sehingga setiap individu akan memiliki kesempatan yang sama untuk memberikan kontribusi demi keberhasilan kelompok. Menurut Sanjaya (2007: 24), strategi pembelajaran kooperatif bisa digunakan manakala:

· Guru menekankan pentingnya usaha kolektif disamping usaha individual dalam belajar.

· Jika guru menghendaki seluruh siswa (bukan hanya siswa yang pintar) untuk memperoleh keberhasilan dalam belajar.

· Jika guru ingin menanamkan, bahwa siswa dapat belajar dari teman lainnya, dan belajar dari bantuan orang lain.

· Jika guru menghendaki untuk mengembangkan kemampuan komunikasi siswa sebagai bagian dari isi kurikulum.

· Jika guru menghendaki motivasi siswa dan menambah tingkat partisipasi siswa.

· Jika guru menghendaki berkembangnya kemampuan siswa dalam memecahkan masalah dan menemukan berbagi solusi pemecahan.

Karakteristik dan Prinsip-prinsip Strategi Pembelajaran Kooperatif

Menurut Sanjaya (2007: 242) karakteristik strategi pembelajaran kooperatif adalah sebagai berikut:

· Pembelajaran secara tim

· Didasarkan pada manajemen kooperatif

· Kemauan untuk bekerjasama

· Keterampilan untuk bekerjasama

Contoh Surat Permohonan Izin Belajar Diluar Jam Kantor

noreply@blogger.com (Revolusi Pendidikan) — Thu, 21 May 2020 04:50:00 -0700

Bagi anda yang sedang/ingin kembali kuliah S2 disuatu intansi tentunya memerlukan surat permohonan ijin untuk melanjutkan Studi. Hal ini sebagai bentuk etika kita untuk kulo nuwun ke institusi yang kita beekrja disana, saya sudah buatkan contohnya, silahkan didownload di Link berikut : Download

Cuplikan Suratnya Sebagai berikut :

Lampiran I : Surat Edaran Sekretariat Jenderal

Nomor : B.II/KP.02.3/48/1997

Tanggal : 3 Juni 1997

Tentang : Permohonan Izin Belajar

Diluar Jam Kantor

Kepada Yth.

Kepala Kantor Kementerian Agama

Kota Bandung

Yang bertandatangan di bawah ini :

1. Nama : Afgan, S.Ag

2. NIP : 2008197685003

3. Pangkat / Golongan : Penata / III.c

4. Jabatan Pekerjaan : Guru Muda

5. Unit Kerja : Kantor Kementerian Agama Kota Bandung

UJI MULTIKOLINEARITAS DALAM PENELITIAN

noreply@blogger.com (Revolusi Pendidikan) — Thu, 21 May 2020 04:42:00 -0700

Uji Multikolinearitas dimaksudkan untuk mengetahui ada tidaknya hubungan (korelasi) yang signifikan antar variabel bebas. Jika terdapat hubungan yang cukup tinggi (signifikan), berarti ada aspek yang sama diukur pada variabel bebas. Hal ini tidak layak digunakan untuk menentukan kontribusi secara bersama-sama variabel bebas terhadap variabel terikat.

Dalam regresi x1, x2, x3, …xn terhadap y, apabila x1, x2, x3,…xn saling berkombinasi linear maka mereka saling tergantung (dependen). Dalam kasus ini koefisien regresi parsial tidak diperoleh karena persamaan normal tidak terselesaikan karena estimasi kuadrat terkecil tidak dapat dihitung. Saling tergantung secara sempurna jarang terjadi dalam penelitian. Akan tetapi masalah khusus, yang disebut dengan multikolinear bisa terjadi. Multikolinearitas terjadi apabila dua atau lebih variabel bebas saling berkorelasi kuat satu sama lain. Bila terjadi multikolinearitas, estimasi kuadrat terkecil dapat dihitung tetapi terjadi kesulitan untuk menginterpretasikan efek dari tiaptiap variabel.

Multikolinearitas dapat dideteksi dengan menghitung koefisien korelasi ganda dan membandingkannya dengan koefisien korelasi antar variabel bebas. Sebagai contoh, diambil kasus regresi x1, x2, x3, x4 terhadap y. Pertama dihitung R_y, _x1x2x3x4 setelah itu, dihitung korelasi antar enam pasang variabel bebas, yaitu r_x1x2, r_x1x3, r_x1x4, r_x2x3, r_x2x4, dan r_x3x4. Apabila salah satu dari koefisien korelasi itu sangat kuat, maka dilanjutkan dengan menghitung koefisien korelasi ganda dari masing-masing variabel bebas dengan 3 variabel bebasl lainnya, yaitu Rx1,x2x3x4, Rx2,x1x3x4, Rx3,x1x2x4, dan Rx4,x1x2x3. Apabila beberapa koefisien korelasi tersebut mendekati R_y,x1x2x3x4, maka dikatakan terjadi multikolinearitas.

Uji multikolinearitas dengan SPSS dilakukan dengan uji regresi, dengan patokan nilai VIF (variance inflation factor) dan koefisien korelasi antar variabel bebas. Kriteria yang digunakan adalah:

1) jika nilai VIF di sekitar angka 1 atau memiliki tolerance mendekati 1, maka dikatakan tidak terdapat masalah multikolinearitas dalam model regresi;

2) Jika koefisien korelasi antar variabel bebas kurang dari 0,5, maka tidak terdapat masalah multikolinearitas.

Sebagai contoh, akan diuji multikolinearitas dalam regresi antara variabel bebas insentif (x1), iklim kerja (x2), dan hubungan interpersonal (x3) dengan variabel terikat (3). Data hasil penelitian adalah sebagai berikut.

Data hasil penelitian (tentatif)

x1	x2	x3	y
34	47	44	62
41	43	42	66
43	42	43	66
37	38	39	68
38	30	39	60
36	35	39	64
44	48	44	67
38	45	38	58
41	49	44	63
48	43	44	67
35	49	38	58
48	42	32	65
40	38	39	68
42	32	48	65
37	37	41	70
39	48	41	60
38	31	40	58
35	44	39	55
46	46	49	71
37	36	40	57
45	44	35	74
40	35	42	66
36	37	39	68
43	40	43	70
45	44	47	69
38	32	44	58
39	39	42	61
41	40	45	69
46	45	49	71
42	45	48	66

Langkah-langkah yang dilakukan dalam pengujian multikolinearitas adalah sebagai berikut.

A. Entry Data

Masukkan data ke dalam from SPSS, yakni data insentif dalam variabel x1, data iklim kerja pada variabel x2, data hubungan interpersonal pada x3, dan data kinerja pada variabel y.

B. Analisis Data

Pengujian multikolinearitas dilakukan dengan model regresi dengan menu sebagai berikut.

Analyze

Regression

Linier..

Apabila menu tersebut sudah dipilih, maka akan muncul kotal dialog Liniear Regression. Selanjutnya.

a. Pindahkan variabel y ke dependent list dan variabel x1,x2, dan x3 ke independent list. Setelah itu itu

b. Pilih Bok Statisticssukaresmi pilih colinearity diagnostics, sehingga tampak kotak dialog Linear Regression

c. Statistics , Pilih Continue, lalu OK

Hasil yang tampak dari uji multikolinearitas adalah sebagai berikut.

Coefficients

		Collinearity Statistics
Model		Tolerance	VIF
1	X1	,865	1,156
	X2	,926	1,080
	X3	,911	1,098

a Dependent Variable Y

Ternyata nilai VIF mendekati 1 untuk semua variabel bebas. Demikian pula, nilai tolerance mendekati 1 untuk semua variabel bebas. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa dalam regresi antara variabel bebas insentif (x1), iklim kerja (x2), dan hubungan interpersonal (x3) terhadap kinerja (y) tidak terjadi multikolinearitas antar variabel bebas.

Contoh Template Pernyatan Hak Cipta (HaKI)

noreply@blogger.com (Revolusi Pendidikan) — Tue, 19 May 2020 08:49:00 -0700

Haki sangat penting bagi sebuah karya cipta, berikut saya lampirkan contoh surat pernyataan haki ketika anda ingin mendaftarkan produk anda.

SURAT PERNYATAAN

Yang bertanda tangan di bawah ini:

N a m a : Diana Wijaya

Kewarganegaraan : Indonesia

Alamat : Jl. Buah Batu 599 Kota Bandung

Dengan ini menyatakan bahwa:

1. Karya Cipta yang saya mohonkan:

Berupa : BUKU

Berjudul : PENJELASAN HAKIKI DUA KALIMAT SYAHADAT

Tidak meniru dan tidak sama secara esensial dengan Karya Cipta milik pihak lain atau obyek kekayaan intelektual lainnya sebagaimana dimaksud dalam Pasal 68 ayat (2);
Bukan merupakan Ekspresi Budaya Tradisional sebagaimana dimaksud dalam Pasal 38;
Bukan merupakan Ciptaan yang tidak diketahui penciptanya sebagaimana dimaksud dalam Pasal 39;
Bukan merupakan hasil karya yang tidak dilindungi Hak Cipta sebagaimana dimaksud dalam Pasal 41 dan 42;
Bukan merupakan Ciptaan seni lukis yang berupa logo atau tanda pembeda yang digunakan sebagai merek dalam perdagangan barang/jasa atau digunakan sebagai lambang organisasi, badan usaha, atau badan hukum sebagaimana dimaksud dalam Pasal 65 dan;
Bukan merupakan Ciptaan yang melanggar norma agama, norma susila, ketertiban umum, pertahanan dan keamanan negara atau melanggar peraturan perundang-undangan sebagaimana dimaksud dalam Pasal 74 ayat (1) huruf d Undang-Undang Nomor 28 Tahun 2014 tentang Hak Cipta.

2. Sebagai pemohon mempunyai kewajiban untuk menyimpan asli contoh ciptaan yang dimohonkan dan harus memberikan apabila dibutuhkan untuk kepentingan penyelesaian sengketa perdata maupun pidana sesuai dengan ketentuan perundang-undangan.

3. Karya Cipta yang saya mohonkan pada Angka 1 tersebut di atas tidak pernah dan tidak sedang dalam sengketa pidana dan/atau perdata di Pengadilan.

4. Dalam hal ketentuan sebagaimana dimaksud dalam Angka 1 dan Angka 3 tersebut di atas saya / kami langgar, maka saya / kami bersedia secara sukarela bahwa:

a. permohonan karya cipta yang saya ajukan dianggap ditarik kembali; atau

b. Karya Cipta yang telah terdaftar dalam Daftar Umum Ciptaan Direktorat Hak Cipta, Direktorat Jenderal Hak Kekayaan Intelektual, Kementerian Hukum Dan Hak Asasi Manusia R.I dihapuskan sesuai dengan ketentuan perundang-undangan yang berlaku.

c. Dalam hal kepemilikan Hak Cipta yang dimohonkan secara elektronik sedang dalam berperkara dan/atau sedang dalam gugatan di Pengadilan maka status kepemilikan surat pencatatan elektronik tersebut ditangguhkan menunggu putusan Pengadilan yang berkekuatan hukum tetap.

Demikian Surat pernyataan ini saya/kami buat dengan sebenarnya dan untuk dipergunakan sebagimana mestinya.

Bandung , 16 Agustus 2018

Materai 6.000, -

(Diana Wijaya)

Tahapan Membangun Sistem E-Business dan Faktor-Faktor Penyebab Kegagalan Sistem E-Business

noreply@blogger.com (Revolusi Pendidikan) — Mon, 18 May 2020 05:44:00 -0700

Metode daur hidup dapat digunakan utk membangun sistem E-Business, dengan tahapan sbb:

1) Perencanaan,

2) Analisis kelayakan,

3) Perancangan,

4) Penerapan,

5) Evaluasi,

6) Penggunaan dan pemeliaraan.

Pada setiap tahapan dilakukan proses pendokumentasian atas segala yang telah dilakukan atau disepakati.

Tahap 1: Perencanaan

Tahap ini sangat penting karena pada tahap ini permasalahan yang sebenarnya didefinisikan secara rinci

Perlu dibuat model bisnis.

1) Model bisnis tersebut menggambarkan aliran data yang di proses sesuai prosedur bisnis yang dilakukan.

2) Model bisnis dapat menggunakan sistem flowchart atau blok diagram.

Tahap 2: Analisis Kelayakan

Menurut Mc. Leod, ada enam demensi kelayakan, yaitu

1. Kelayakan teknis

2. Pengembailan ekonomis

3. Pengembalian non ekonomis

4. Hukum dan etika

5. Operasional

6. Jadwal

Faktor-faktor pemodelan sistem informasi e-business dapat digunakan dalam lingkup yang tepat

1) Memilih kelompok bisnis

2) Daya saing (tingkat kompetisi) produk harus dapat dideteksi

3) Melihat kemungkinan-kemungkinan permodelan

4) Lingkungan operasional sistem

5) Sistem harga

6) Kelayakan organisasi .

Tahap 3: Perancangan

Rancangan SI e-Business harus memperhatikan:

1. Kebutuhan perusahaan e-business

2. Kebutuhan operator

3. Kebutuhan pemakai

4. Kebutuhan teknis

Tahap 4: Penerapan

1) Tahap ini merupakan kegiatan untuk mengimplementasikan rancangan yang telah disusun sebelumnya agar dapat diwujudnyatakan

2) Implementasi untuk prosedur di dalam teknologi komputer akan menggunakan bahasa komputer

3) Sementara itu, untuk proses yang terdapat di luar sistem komputer, disusunlah sebuah konvensi atau perjanjian atau tata tertib, agar setiap orang yang terlibat dapat mengikuti alur yang telah ditetapkan

Untuk merealisasikan sistem pada tahap penerapan ini, ditempuh beberapa metode, antara lain:

1) penggunaan paket aplikasi,

2) pengembangan oleh staf sendiri (insourcing),

3) pengembangnan yang dilakukan dengan kerjasama dari pihak luar seperti konsultan atau software house (outsourcing)

Tahap 5: Evaluasi

1) Pada tahap ini, dilakukan uji coba sistem yang telah selesai dibuat.

2) Proses uji coba diperlukan untuk memastikan bahwa sistem tersebut sudah benar.

3) Memenuhi karakteristik yang ditetapkan, dan tidak ada kesalahan-kesalahan yang terkandung didalamnya

Faktor-faktor yang harus diperhatikan dalam mengevaluasi perangkat keras

1) Kemampuan perangkat keras yang meliputi kecepatan proses dan distribusinya

2) Seberapa besar biaya yang harus disediakannya untuk pengoperasian dan perawatan sistem

3) Kompatibilitas perangkat keras terhadap sistem-sistem yang terkait

4) Seberapa lama teknologi yang digunakan akan dapat bertahan

5) Sejauh mana pilihan-pilihan terhadap komputer yang digunakan memperhatikan faktor-faktor ergonomik

6) Tingkat kehandalan dan sekalabilitas jaringan komputer yang dibangun sebagai infrastruktur sistem tersebut

Tahap 6: Penggunaan & Pemeliharaan

1) Pada tahap ini, sistem yang telah diuji coba dan dinyatakan lolos dapat mulai digunakan untuk mengenal proses e-Business yang sesungguhnya.

2) Pemeliharaan sistem secara rutin dapat meliputi penataan ulang database, mem-backup, dan scaning virus. Sementara itu, pemeliharaa juga termasuk melakukan penyesuaian-penyesuaian untuk menjaga kemuktahiran sistem, atau pembetulan atas kesalahan-kesalahan yang mungkin terjadi dan belum diketahui sebelumnya.

Faktor-Faktor Penyebab Kegagalan Sistem E-Business

1) Sering orang memandang SI e-Business adalah paling utama dan penting, sementara melupakan komitmen dan konsistensi terhadap materi informasi, produk dan respon layanan kepada konsumen.

2) Antar-muka SI e-Business sering kurang interaktif, kurang komunikatif dan kurang mudah digunakan oleh konsumen, karena antar muka sering dibangun berdasarkan selera pembuatnya.

3) Perubahan cara pandang, pola berbisnis, dan sistim dari tradisonal dan lokal menjadi moderen dan global; perusahaan dan pebisnis membutuhkan waktu untuk beradaptasi dengan perubahan tersebut.

Referensi

1) Cassidy,A.2008, Planning E-business Success.How to e- enable Your Enterprise . ST Lucia Press. New York

2) Oetomo, BSD. 2001 Perspektif e-Business Tinjauan Teknis, Manajerial dan strategi. Penerbit Andi. Yogyak arta

METODOLOGI PERENCANAAN E-BUSINESS

noreply@blogger.com (Revolusi Pendidikan) — Mon, 18 May 2020 05:28:00 -0700

1. MEMULAI (BEGIN)

Dapatkan dukungan manajemen eksekutif dan sponsor bisnis.
Identifikasi tujuan bisnis utk selesaikan rencana e-bisnis .
Identifikasi anggota tim dari individu-individu yg akan terlibat.
Garis besar proses perencanaan yang akan digunakan.
Rencana komunikasi anggota tim akan tetap mengikuti kegiatan.
Umumkan proyek kepada organisasi.

2. DIAGNOSIS (DIAGNOSE)

Diagnosis tren dan pengaruhnya ke organisasi.
Dokumentasi situasi internal saat ini (model proses bisnis, kekuatan dan bidang perbaikan.)
Identifikasi para pemangku kepentingan dan proses mereka.
Mendiagnosa industri dan dampak eksternal serta nilai rantai.
Analisis bisnis (SWOT).

3. MENGEMBANGKAN (DEVELOP)

Membuat proposal nilai (manfaat) secara umum dan proposal manfaat langsung dari hasil proyek.
Mengembangkan strategi e-bisnis untuk mencapai hasil.
Membuat standar indeks kinerja (metrik ) untuk mengukur keberhasilan dan kemajuan dari strategi.

4. MENDEFINISIKAN (DEFINE)

Tentukan peluang
Temukan keunggulan daya saing.
Tentukan prioritas.

5. MENENTUKAN (DETERMINE)

Menentukan dampak ke: arsitektur aplikasi bisnis, infrastruktur teknis, proses bisnis, proses sistem informasi, dan orang / organisasi.
Analisis biaya dan manfaat (Cost & Benefit)
Membuat peta jalan untuk mendapatkan strategi.
Mendapatkan persetujuan rencana proyek e-bisnis. GO NOT GO.

6. MERANCANG (DESIGN)

Desain tampilan dan nuansa e-bisnis.
Desain navigasi dan desain layar.
Desain aplikasi
Desain sistem keamanan.

7. PENYAMPAIAN HASIL (DELIVER)

Pembuatan E-Business.
Ujicoba
Pelatihan (Operasi & Pemeliharaan)
Penerapan pada praktek bisnis.
Promosi (situs e-bisnis dan fungsi-fungsinya).

8. DISKUSI (DISCUSS) UTK PERBAIKAN

Mengumpulkan umpan-balik (kotak kritik dan saran)
Menganalisis kritik dan saran yang masuk.
Menentukan tindakan yang diperlukan.

Referensi

1) Cassidy,A.2008, Planning E-business Success.How to e- enable Your Enterprise . ST Lucia Press. New York

2) Oetomo, BSD. 2001 Perspektif e-Business Tinjauan Teknis, Manajerial dan strategi. Penerbit Andi. Yogyak arta

Pengertian OCTAVE dan OCTAVE-S

noreply@blogger.com (Revolusi Pendidikan) — Mon, 18 May 2020 03:37:00 -0700

OCTAVE-S

1. Pengertian OCTAVE dan OCTAVE-S

Alberts, C dan Dorofee.A (OCTAVEsm Catalog of Practices, Version 2.0) mendefinisikan OCTAVE sebagai pendekatan terhadap risiko keamanan informasi evaluasi yang bersifat komprehensif, sistematis, kontekstual, dan dapat diarahkan sendiri.

Hal ini memerlukan sebuah analisis tim untuk menguji resiko keamanan di sebuah aset organisasi dalam hubungannya dengan objective bisnis. Dengan mengimplementasi hasil-hasil dari OCTAVE, sebuah organisasi berusaha melindungi semua informasi dengan lebih baik dan meningkatkan keseluruhan bidang keamanan.

Definisi OCTAVE-S menurut Alberts, C dan Dorofee.A (2003, p3) adalah sebuah variasi dari pendekatan OCTAVE yang dikembangkan untuk menemukan kebutuhan-kebutuhan kecil, organisasi-organisasi yang tidak memiliki hierarki.

Dapat disimpulkan, pengertian OCTAVE-S adalah sebuah variasi dari pendekatan OCTAVE yang dikembangkan untuk melakukan penilaian resiko terhadap organisasi skala kecil yang bersifat komprehensif,sistematis, kontekstual, dan dapat diarahkan sendiri.

2. Tahap, Proses, dan Aktivitas OCTAVE-S

Menurut Alberts, C dan Dorofee.A (2003, p5), OCTAVE-S berdasar pada 3 tahap yang dideskripsikan dalam criteria OCTAVE, meskipun nomor dan urutan kegiatan berbeda dari metode OCTAVE yang digunakan. Bagian ini memberikan tinjauan singkat atas tahapan, proses, dan kegiatan OCTAVE-S. Tahapan-tahapan OCTAVE-S yang berbasis pada framework OCTAVE yaitu:

a. Membangun Aset Berbasis Profil Ancaman

Tahap satu adalah sebuah evaluasi dari aspek organisasi. Selama dalam tahap ini, tim analisis menggambarkan kriteria dampak evaluasi yang akan digunakan nantinya untuk mengevaluasi risiko. Tahap ini juga mengidentifikasi aset-aset organisasi yang penting, dan mengevaluasi praktek keamanan dalam organisasi saat ini. Tim menyelesaikan tugasnya sendiri dan mengumpulkan informasi tambahan hanya ketika diperlukan.

Kemudian memilih 3 dari 5 aset kritikal untuk menganalisa dasar kedalaman dari hubungan penting dalam organisasi. Akhirnya, tim menggambarkan kebutuhan-kebutuhan keamanan dan menggambarkan profil ancaman pada setiap aset. Di mana pada tahap ini terdiri atas 2 proses, yaitu identifikasi informasi organisasi dan membuat profil ancaman serta memiliki enam aktivitas.

b. Mengidentifikasi kerentanan infrastruktur

Tahap kedua yaitu tim analisis melakukan peninjauan ulang level tinggi dari perhitungan infrastruktur organisasi, yang berfokus pada keamanan yang dipertimbangkan pemelihara dari infrastruktur. Tim analisis pertama menganalisis bagaimana orang-orang menggunakan infrastruktur komputer pada akses aset kritis, menghasilkan kunci dari kelas komponen-komponen. Tahap ini memiliki satu proses yaitu memeriksa perhitungan infrastruktur dalam kaitannya dengan aset yang kritis dimana terdapat dua aktivitas.

c. Mengembangkan Strategi Keamanan dan Perencanaan.

Selama tahap ketiga tim analisis mengidentifikasi risiko dari aset kritis organisasi dan memutuskan apa yang harus dilakukan mengenainya. Berdasarkan analisis dari kumpulan informasi, tim membuat strategi perlindungan untuk organisasi dan rencana mitigrasi risiko yang ditujukan pada aset kritis. Kertas kerja OCTAVE yang digunakan selama tahap ini mempunyai struktur tinggi dan berhubungan erat dengan praktek katalog OCTAVE, memungkinkan tim untuk mengubungkan rekomendasirekomendasinya untuk meningkatkan praktek keamanan dari penerimaan benchmark. Tahap ini terdiri atas 2 proses, yaitu : identifikasi dan analisis risiko serta mengembangkan strategi perlindungan dan rencana mitigasi, di mana proses ini memiliki delapan aktivitas.

Manajemen risiko keamanan informasi memerlukan sebuah keseimbangan kegiatan reaksi dan proaktif. Selama dalam evaluasi OCTAVE, tim analisis memandang keamanan dari berbagai perspektif, memastikan rekomendasi mencapai keseimbanagn dasar yang sesuai pada kebutuhan organisasi.

3. Hasil OCTAVE-S

Menurut Alberts, C dan Dorofee.A (2003, p. 6), selama mengevaluasi OCTAVE,-S tim analisis melibat keamanan dari beberapa perspektif, memastikan bahwa rekomendasi yang dicapai sesuai dengan keseimbangan berdasarkan kebutuhan organisasi.

Hasil utama dari OCTAVE-S, yaitu:

1. Strategi perlindungan organisasi yang luas: Perlindungan strategi menguraikan secara singkat arah organisasi dengan mematuhi praktek keamanan informasi.

2. Rencana mitigasi risiko: rencana ini dimaksudkan untuk mengurangi risiko aset kritis untuk meningkatkan praktek keamanan yang di pilih.

3. Daftar tindakan: Termasuk tindakan jangka pendek yang dibutuhkan untuk menunjukkan kelemahan yang spesifik.

Hasil OCTAVE-S yang berguna lainnya, yaitu:

1. Daftar informasi penting terkait dengan aset yang mendukung tujuan bisnis dan sasaran organisasi.

2. Hasil survei menunjukkan sejauh mana organisasi mengikuti praktek keamanan yang baik.

3. Profil risiko untuk setiap aset kritis menggambarkan jarak antara risiko terhadap aset. Jadi, setiap tahap OCTAVE-S memproduksi hasil yang bermanfaat sehingga sebagian evaluasi akan menghasilkan informasi yang berguna untuk meningkatkan sikap keamanan organisasi.

Project Crashing Exercise 2 Slide 12 (tugas manajemen proyek WinQS Result, Cost and Crash Cost)

noreply@blogger.com (Revolusi Pendidikan) — Mon, 18 May 2020 03:35:00 -0700

Exercise 2 Slide 12

Given the data and information that follow, compute the total direct cost for each duration. If the indirect costs for each project duration are $90 (15 time units), $70 (14), $50 (13), $40 (12), and $30 (11), compute the total project cost for each duration. What is the optimum cost-time schedule for the project? What is this cost?

Act.	Crash cost (slope)	Maximum crash time	Normal time	Normal cost
A	20	1	5	50
B	60	2	3	60
C	0	0	4	70
D	10	1	2	50
E	60	3	5	100
F	100	1	2	90
G	30	1	5	50
H	40	0	2	60
I	200	1	3	200

Answer:

We must compute this project for understand the result. This is calculating of the project:

First i will making line project schedule for know line critical project. This is the line:

The critical line is act A, D, G and I

Second i will compute the total direct cost for each duration

If we’re looking the result of compute the project. So the total cost of project normal is 730 and candidate of crashing is act G

And last, we will compute indirect cost

Day	Indirect Cost	WinQS Result (Crash Cost)	Cost and Crash Cost
15	90	730	820
14	70	740	810
13	50	760	810
12	40	950	990
11	30	1150	1180

Contoh Berita Acara Serah Terima Hibah Buku Perpustakaan

noreply@blogger.com (Revolusi Pendidikan) — Mon, 18 May 2020 03:19:00 -0700

BERITA ACARA SERAH TERIMA BUKU

Nomor : /KKB.05/UNIV-A/IX/2019

Tentang

SERAH TERIMA BUKU PERPUSTAKAAN

dari IKBAL RAMADHAN

Bismillahirrahmannirrahiim

Pada hari ini Senin, tanggal 4 September 2019 kami menerima buku hibah dari IKBAL RAMADHAN NIM 932013020 berupa buku teks NURSING : Interventions Classiffication ( NIC) Edisi Bahasa Indonesia, Gloria M Bulechek , Singapore : Elsevier, 2013. . Buku tersebut dapat dipergunakan dan dimamfaatkan untuk pengguna perpustakaan

Yang Menyerahkan : Yang Menerima :

( IKBAL RAMADHAN) ( Gilang Ginanjar.S.Pd. M.M )

Definisi dan Manfaat Inisiasi Menyusu Dini

noreply@blogger.com (Revolusi Pendidikan) — Mon, 18 May 2020 03:11:00 -0700

source images:linisehat.com

a. Definisi

Inisiasi Menyusu Dini (IMD) atau permulaan menyusu dini adalah memulainya bayi menusu sendiri segera setelah lahir, sejatinya bayi manusia juga bayi mamalia lainnya memiliki kemapuan untuk menyusu sendiri kepada ibunya, dengan ketentuan adanya kontak kulit bayi dan kulit ibunya, kondisi ini dapat berlangsung selama 60 menit segera setelah bayi tersebut lahir (Roesli, 2012). Sesaat setelah ibu melahirkan biasanya bayi akan diletakkan diatas dada ibu agar bayi mencari sendiri putting ibunya hal ini disebut dengan insiasi menyusu dini / IMD (Kodrat, 2010). Inisiasi Menyusu Dini (IMD) adalah suatu program yang dikeluarkan oleh WHO / UNICEF ditahun 2007, yang pada prinsipnya tidak hanya seorang iibu yang menyusui bayinya, tetapi IMD ini diharuskan bayi yang aktif menemukan sendiri putting ibunya kemudian melakukan kontak kulit anatar ibu dengan bayinya atau yang dikenal dengan skin to skin. Dalam kondisi ini bayi akan melakukan gerakan guna mencari putting ibu, memasukan putting ibu pada mulut bayi secara benar kemudian menghisapnya dalam waktu enam puluh menit pertama kehidupan (Kemenkes,2010).

Inisiasi Menyusu Dini sering kali disalah artikan sebagai suatu paksaan yang harus dilakukan oleh bayi yang baru dilahirkan dengan memaksanya harus berada di payudra ibu. Bila dibiarkan kontak kulit bayi dengan kulit ibu bayi tersebut akan melakukan gerakan-gerakan dan mencari putting ibu, kemudian memasukan putting kemulutnya yang kemudian menghisapnya uapaya ini dilakukan dijam pertama kehidupannya (Saleha,2009)

b. Manfaat Insiasi Menyusu Dini

Manfaat inisiasi menyusu dini bagi ibu adalah merangsang produksi oksitosin dan prolaktin, meningkatkan keberhasilan produksi ASI, serta mampu meningkatkan jalinan kasih sayang ibu. Manfaat inisiasi meyusu dini bagi bayi adalah memenuhi kebutuhan nutrisi bayi karena ASI merupakan makanan dengan kualitas yang sempurna; melalui kolostrom mampu memberikan kekebalan tubuh yang merupakan imunisasi pertama bagi bayi; meningkatkan kecerdasan; membantu bayi mengkoordinasikan antara hisap, telan dan nafas; menigkatkan jaianan kasih saying antara ibu dan bayi; mencegah kehilangan panas dan merangsang pengeluaran kolostrum dengan cepat.

UJI NORMALITAS DALAM PENELITIAN

noreply@blogger.com (Revolusi Pendidikan) — Sun, 17 May 2020 16:01:00 -0700

Uji normalitas data dimaksudkan untuk memperlihatkan bahwa data sampel berasal dari populasi yang berdistribusi normal. Ada beberapa teknik yang dapat digunakan untuk menguji normalitas data, antara lain: Dengan uji chi-kuadrat, uji Liliefors, dengan Teknik Kolmogorov-Smirnov, dengan SPSS. Berikut ini diuraikan contoh penerapan masing-masing teknik secara manual dan dengan program SPSS 10 for Windows.

1. Dengan Uji Chi-Kuadrat (χ²)

Uji normalitas data dengan teknik chi-kuadrat digunakan untuk menguji normalitas data yang disajikan secara kelompok. Rumus yang digunakan adalah sebagai berikut.

Langkah-langkah yang dilakukan .

a. Data sampel dikelompokkan dalam daftar distribusi frekuensi absolut, kemudian tentukan batas kelas intervalnya.

b. Tentukan nilai z dari masing-masing batas interval tersebut

c. Hitung besar peluang untuk tiap-tiap nilai z tersebut (berupa luas) berdasarkan tabel z F (z)

d. Hitung besar peluang untuk masing-masing kelas interval sebagai selisih luas dari point c.

e. Tentukan E_i untuk tiap kelas interval sebagai hasil kali peluang tiap kelas (d) dengan n (ukuran sampel)

f. Gunakan rumus Chi-kuadrat di atas untuk menentukan harga χ²hitung.

g. Apabila χ_hitung²<χ_tabel², maka sampel berasal dari populasi yang berdistribusi normal.

Contoh:

Tabel data hasil test statistik

Kelas Interval	Batas Bawah Kelas	Frekuensi Absolut
31 -40	30.5	2
41-50	40.5	3
51-60	50.5	5
61-70	60.5	14
71 -80	70.5	24
81 -90	80.5	20
91 -100	90.5	12
Jumlah		80

Telah dihitung: M = 75,88

s = 14,18

N = 80

Tabel kerja menghitung normalitas

Batas Kelas

(X)

(a)

(b)

F(z)

(c)

Luas tiap kelas interval

(d)

(e)

(f)

30.5

40.5

50.5

60.5

-3.20

-2.50

-1.79

-1.08

0.0007

0.0062

0.0367

0.1401

0.0055

0.0305

0.1034

0.2119

0.44

2.44

8.27

16.95

5.531

0.129

1.294

0.514

= 5,531 + 0,129 + 1,294 + 0,514 + 0,149 + 0,346 +

1,123 = 9,08

dk = 7 – 2 – 1 = 4

pada tabel χ²untuktaraf signifikansi 5% = 9,49 dengan demikian, harga χ_hitung²= 9,08 <χ_tabel² = 9,49 sehingga Ho diterima

Jadi, terima Ho berarti sampel berasal dari populasi yang berdistribusi normal.

Catatan dalam hal ini menggunakan du parameter, yaitu

Nilai rata-rata hitung ( X =75,88) dan standar deviasi (s = 14,18), sehingga dk-nya = jumlah kelas dikurang parameter, dikurangi 1, sehingga: 7 – 2 – 1 = 4

Ho : O_i = E_i

H1 : O_i ≠ E_i

Cara perhitungan:

Lihat tabel luas di bawah lengkungan kurve normal dari 0 s/d z pada buku statistik. Untuk z = -3,20, tabel z = 0,4993 (perhatikan 3,2 ke bawah dan 0 ke samping kanan, sehingga ditemukan 0,4993). Luas setengah daerah (0,5); jika z minus, maka 0,5 dikurangi dengan 0,4993. Tetapi, jika z positif, maka 0,5 ditambah bilangan pada tabel z.

(1) Dengan demikian dapat dihitung F(z) = 0,5 – 0,4993 = 0,0007

(2) Dengan cara yang sama, untuk z = -2,50 = 0,5 – 0,4938 = 0,0062

(3) Kemudian, 0,0007 – 0,0062 = 0,0055 (untuk menentukan luas tiap kelas interval)

(4) Untuk mencari E_i = luas kelas interval dikalikan n = (0,0055)(80) = 0,44

(5) Oi telah diketahui = 2 (lihat f absolut) (Oⁱ−Eⁱ)^{2 =}(2 − 0,44)²

(6) = 5,531, demikian seterusnya sampai diperoleh angka 1,121

(7) Hitung chi-kuadrat dengan rumus: = 9,08

(8) Bandingkan χ_hitung² dengan χ_tabel² pada taraf signifikansi 5%, jika χ_hitung²>χ_tabel², maka χ_hitung² signifikan (H₁ diterima), ini berarti terdapat perbedaan frekuensi, sehingga tidak normal. Jika χ_hitung²<χ_tabel², maka Ho diterima, maka sampel berasal dari populasi yang berdistribusi normal.

2. Uji Normalitas Dengan Uji Liliefors

Apabila data masih disajikan secara individu, maka uji normalitas data sebaiknya dilakukan dengan Uji Liliefors, karena uji Liliefors jauh lebih teliti dibandingkan dengan Uji Chi-Kuadrat. Uji Liliefors dilakukan dengan mencari nilai L_hitung,yakni nilai |F(Zi)-S(Zi)| yang terbesar. Langkah-langkah pengujian normalitas data dengan Uji Liliefors adalah sebagai berikut.

a. Urutkan data sampel dari yang kecil sampai yang terbesar dan tentukan frekuensi tiap-tiap data

b. Tentukan nilai z dari tiap-tiap data tersebut.

c. Tentukan besar peluang untuk masing-masing nilai z berdasarkan tabel z dan diberi nama F(z)

d. Hitung frekuensi kumulatif relatif dari masing-masing nilai z dan sebut dengan S(z) hitung proporsinya, kalau n = 10, maka tiap-tiap frekuensi kumulatif dibagi dengan n. gunakan nilai L_hitung yang terbesar.

e. Tentukan nilai L_hitung = |F(Zi)-S(Zi)|, hitung selisihnya, kemudian bandingkan dengan nilai L_tabel dari tabel Liliefors.

f. Jika L_hitung< L_tabel, maka Ho diterima, sehingga dapat disimpulkan bahwa sampel berasal dari populasi yang berdistribusi normal.

Contoh:

X	f	f kum	z	F(z)	S(z)	\|F(z)- S(z)\|
2	1	1	-2.01	0.0222	0.0500	0.0278
3	2	3	-1.34	0.0901	0.1500	0.0599
4	4	7	-0.67	0.2516	0.3500	0.0984
5	6	13	0.00	0.5000	0.6500	*0.1500)**
6	4	17	0.67	0.7486	0.8500	0.1014
7	2	19	1.34	0.9099	0.9500	0.0401
8	1	20	2.01	0.9778	1.0000	0.0222

N = 20

*) Nilai L_hitung terbesar

Cara menghitung:

(1) M = X = ; SD =

(2) Z = = 2,01; hitung nilai z dengan cara yang sama sehingga diperoleh semua nilai z, yaitu: -1,34; -0,67; 0,00; 0,67; 1,34; dan 2,01

(3) Hitung F(z) dengan cara seperti pada contoh pertama di atas, yaitu: untuk nilai z = -2,01, maka luas daerah pada tabel z = 0,4778; dengan demikian F(z) = 0,5 – 0,4778 = 0,0222 (lihat tabel di atas)

(4) Hitung nilai S(z) dengan cara: = 0,0500; = 0,1500; dan seterusnya.

(5) Hitung selisih antara F(z) dan S(z), sehingga diperoleh: 0,0278; dan seterusnya.

(6) Lihat nilai yang terbesar, yaitu 0,1500 (=L_o=L_hitung)

(7) Bandingkan nilai L_hitung dengan L_tabel, Jika L_hitung< L_tabel, maka Ho diterima, sehingga dapat disimpulkan bahwa sampel berasal dari populasi yang berdistribusi normal.

Dalam hal ini, diperoleh L_hitung = 0,1500 < L_tabel = 0,190 (untuk dk = n = 20 pada taraf signifikansi 5%), maka terima Ho yang berarti bahwa sampel berasal dari populasi yang berdistribusi normal.

3. Uji Normalitas dengan Teknik Kolmogorov-Smirnov

Uji normalitas data dengan teknik Kolmogorov-Smirnov hampir sama dengan Teknik Liliefors, yakni sama-sama menguji normalitas data yang disajikan secara individu. Uji normalitas dengan teknik Kolomogorov-Smirnov dilakukan dengan menghitung A1, yaitu nilai maksimum dari selisih antara Kumulatif Proporsi (KP) dengan harga Z tabel pada batas bawah.

Contoh penerapan teknik Kolmogorov-Smirnov:

X	f	F kum	P	KP	Z	F(z)	A1	A2
(a)	(b)	(c )	(d)	(e)	(f)	(g)	(h)	(i)
2	1	1	0.05	0.0500	-2.0100	0.0222	0.0222	0.0172
3	2	3	0.10	0.1500	-1.3400	0.0901	0.0401	0.0599
4	4	7	0.20	0.3500	-0.6700	0.2516	0.1016	0.0984
5	6	13	0.30	0.6500	0.0000	0.5000	0.1500	0.1500
6	4	17	0.20	0.8500	0.6700	0.7486	0.0986	0.1014
7	2	19	0.10	0.9500	1.3400	0.9099	0.0599	0.0401
8	1	20	0.05	1.0000	2.0100	0.9778	0.0278	0.0222

n = 20

Langkah-langkah mengerjakan:

a. Urutkan data sampel dari kecil ke besar dan tentukan frekuensi tiap-tiap data (X)

b. Hitung frekuensi absolut (f)

c. Hitung f kumulatif (f kum)

d. Hitung probabilitas frekuensi (P) dengan membagi frekuensi dengan banyak data ; dan seterusnya.

e. Hitung probabilitas frekuensi kumulatif (KP) dengan membagi frekuensi kumulatif dengan banyak data ; dan seterusnya.X − X

f. Tentukan nilai z dari tiap-tiap data tersebut dengan rumus Z = = 2,01; dan seterusnya

g. Tentukan besar peluang untuk masing-masing nilai z berdasarkan tabel z dan diberi nama F(z) lihat tabel z. jika nilai z minus, maka 0,5 dikurangi (-) luas wilayah pada tabel z. Sebaliknya, jika nilai z posiif, maka 0,5 ditambah (+) luas nilai z pada tabel, sehingga diperoleh nilai-nilai F(z)

h. Hitung selisih antara kumulatif proporsi (KP) dengan nilai z pada batas bawah (lihat nilai F(z) dibawahnya); (A1) misalnya: 0 – 0,0222 = 0,0222; 0,05 – 0,0901 = 0,0401; dan seterusnya.

i. Selanjutnya, nilai A1 maksimum (0,1500) dibandingkan dengan harga pada tabel D, yang diperoleh dari harga kritik Kolmogorov-Smirnov satu sampel.

j. Jika A1 maksimum ≤ harga tabel D (lihat tabel D), maka Ho diterima, sehingga dapat disimpulkan bahwa sampel berasal dari populasi yang berdistribui normal.

4. Uji Normalitas Data dengan SPSS

Pengujian normalitas data menggunakan bantuan paket program SPSS mengikuti langkah-langkah berikut ini.

• Buka program SPSS

• Entry data atau buka file data yang akan dianalisis

• Pilih menu berikut: Analyze Descriptives StatisticsExploreOK

• Setelah muncul kotak dialog uji normalitas, selanjutnya pilih y sebagaidependent list; pilih x sebagai factor list, jika ada lebih dari 1 kelompok data, klik Plots; pilih Normality test with plots; dan klik Continue, lalu OK

Uji normalitas dengan menggunakan bantuan paket program SPSS, menghasilkan 3 (tiga) jenis keluaran, yaitu Processing Summary, Descriptives, Tes of Normality, dan Q-Q plots. Untuk keperluan penelitian umumnya hanya diperlukan keluaran berupa Test of Normality, yatu keluaran yang berbentuk seperti tabel di bawah ini. Keluaran lainnya dapat dihapus, dengan cara klik sekali pada objek yang akan dihapus lalu tekan Delete. Pengujian dengan SPSS berdasarkan pada uji Kolmogorov-Smirnov dan Shapiro-Wilk.

Pilih salah satu saja, misalnya Kolmogorov-Smirnov.

Test of Normality

	Kolmogorov-Smirnov			Shapiro-Wil		k
	Statistic	df	Sig.	Statistic	df	Sig.
Y	,132	29	,200*	,955	29	,351

*) This is a lower bound of the true significance A Liliefors Significance Correction

Keluaran pada tabel di atas menunjukkan uji normalitas data y, yang sudah diuji sebelumnya secara manual dengan uji Liliefors dan Kolmogorov-Smirnov. Pengujian dengan SPSS berdasarkan pada uji Kolmogorov-Smirnov dan Shapiro-Wilk. Pilih salah satu saja misalnya Kolmogorov-Smirnov. Hipotesis yang diuji adalah: Ho : Sampel berasal dari populasi yang berdistribusi normal

H1 : Sampel tidak berasal dari populasi yang berdistribusi normal

Dengan demikian, normalitas dipenuhi jika hasil uji tidak signifikan untuk suatu taraf signifikansi (α) tertentu (biasanya α=0,05 atau α=0,01). Sebaliknya, jika hasil uji signifikan maka normalitas data tidak terpenuhi. Cara mengetahui signifikan atau tidak signifikan hasil uji normalitas adalah dengan memperhatikan bilangan pada kolom signifikansi (Sig.) untuk menetapkan kenormalan, kriteria yang berlaku adalah sebagai berikut.

• Tetapkan taraf signifikansi uji misalnya α=0,05

• Bandingkan p dengan taraf signifikansi yang diperoleh

• Jika signifikansi yang diperoleh > α, maka sampel berasal dari populasi yang berdistribusi normal.

• Jika signifikansi yang diperoleh < α, maka sampel bukan berasal dari populasi yang berdistribusi normal.

Pada hasil di atas diperoleh nilai signifikansi p = 0,200, sehingga p > α. Dengan demikian sampel berasal dari populasi yang berdistribusi normal.

Pengertian Analisis, Validitas Dan Reliabilitas Data Dalam Penelitian

noreply@blogger.com (Revolusi Pendidikan) — Sun, 17 May 2020 15:51:00 -0700

Metode penelitian pada dasarnya merupakan cara ilmiah untuk mendapatkan data dengan tujuan dan kegunaan tertentu. Kegiatan penelitian didasarkan pada ciri-ciri keilmuan yaitu rasional, empiris dan sistematis.
Didalam suatu penelitian dibutuhkan suatu proses analisis data yang berguna untuk menganalisis data-data yang telah terkumpul. Dalam proses analisis data dimulai dengan menelaah seluruh data yang tersedia dari berbagai sumber, yaitu dari wawancara, pengamatan yang sudah dituliskan dalam mencatat lapangan, dokumen pribadi, dokemen resmi, gambar, foto dan sebagainya. (Moelong 2007) Untuk penyusunan kerangka penelitian dimulai dari problematika, sebab dari permasalahan akan muncul tujuan penelitian. Untuk menjawab problematika, mencapai tujuan penelitian, dan menguji hipotesa, diperlukan data penelitian.

Data yang diperoleh mempertimbangkan validitas dan reliabilitas. Sudah barang tentu dari berbagai jenis penelitian kriteria tidak sama, seperti yang dikatakan Sugiono (2007:365) bahwa “pada penelitian kuantitatif untuk memperoleh data yang valid, reliabel perlu uji instrumen yang valid dan reliabel pada sampel yang mendekati jumlah populasi dan pengumpulan serta analisis data dilakukan dengan cara yang benar”.

1. Pengertian dan kegunaan analisis data

Kata analysis berasal dari bahasa Greek (yunani) terdiri dari kata “ana” dan “lisys”. Ana artinya atas (above), lisys artinya memecahkan atau menghancurkan. Agar data dapat dianalisis maka data tersebut harus dipecah dahulu menjadi bagian – bagian kecil (menurut elemen dan struktur). Kemudian mengaduknya bersama untuk memperoleh pemahaman yang baru.

Menurut Ardhana (dalam Lexy J. Moleong 2002:103) menjelaskan bahwa analisis data adalah proses mengatur urutan data, mengorganisasikannya ke dalam satu pola, kategori dan satu kesatuan uraian dasar. Menurut Taylor, (1975:79) mendefinisikan analisis data sebagai proses yang merinci usaha secara formal untuk menemukan tema dan merumuskan hipotesis (ide) seperti yang disarankan dan sebagai usaha untuk memberikan bantuan dan tema pada hipotesis.

Dengan demikian pengertian analisis data dari beberapa ahli dapat disimpulkan bahwa analisis data adalah proses mengorganisasikan dan mengurutkan data ke dalam pola, kategori dan satuan uraian dasar sehingga dapat ditentukan tema dan dapat dirumuskan hipotesis kerja seperti yang didasarkan oleh data. Kegunaan analisis data adalah sebagai bahan masukan untuk mengambil keputusan, perencanaan, pemantauan, pengawasan, penyusunan laporan, penyusunan statistik pendidikan, penyusunan program rutin, dan pembangunan peningkatan program pendidikan dan pembinaan sekolah.

2. Pengertian dan kegunaan validitas

Menurut kamus bahasa Indonesia validitas diartikan sebagai sifat benar, menurut bukti yang ada, logika berfikir atau kekuatan hukum. Menurut Diknas bahwa validitas adalah kemampuan suatu alat ukur untuk mengukur sasarannya. Sedangkan menurut Wiki pedia Indonesia diterjemahkan kesahihan, kebenaran yang dapat diperkuat oleh bukti atau data.

Validitas berasal dari kata validity yang mempunyai arti sejauh mana ketepatan dan kecermatan suatu alat ukur dalam melakukan fungsi ukurnya (Azwar, 1986). Sedangkan menurut Arikunto (1999) validitas adalah suatu ukuran yang menunjukkan tingkat kesahihan suatu tes. Menurut Nursalam (2003) validitas adalah suatu ukuran yang menunjukkan tingkat kevalidan atau kesahihan suatu instrument.

Dari beberapa pendapat diatas dapat disimpulkan bahwa validitas adalah suatu ukur yang menunjukkan tingkat ketepatan dan kesahihan suatu instrumen. Instrumen harus dapat mengukur apa yang seharusnya diukur, jadi validitas menekankan pada alat pengukuran atau pengamatan. Kegunaan validitas adalah untuk mengetahui sejauh mana ketepatan dan kecermatan suatu instrumen dalam melakukan fungsi ukurnya dan validitas menggunakan alat ukur teknik korelasi product moment seperti dikemukakan oleh karl person, suharsimi arikunto (1997:153).

3. Pengertian dan kegunaan reliabilitas data

Menurut Husein Umar menyatakan bahwa “Reliabilitas adalah derajat ketepatan ketelitian atau keakuratan yang ditujukan oleh instrumen pengukuran” (1991:52). Husein Umar mengemukakan bahwa “ suatu alat ukur dikatakan reliabel bila alat tersebut dalam mengukur suatu gejala pada waktu yang berlebihan senantiasa menunjukan hasil yang sama. Menurut Djamaludin Ancok mengemukakan bahwa reliabilitas menunjukkan sejauh mana alat pengukur dapat dipercaya atau dapat diandalkan. Reliabilitas dapat menunjukkan sejauhmana hasil pengukuran tetap konsisten bila dilakukan pengukuran dua kali atau lebih terhadap gejala yang sama dengan alat ukur yang sama.

Dari beberapa pengertian diatas penulis menyimpulkan bahwa reliabilitas suatu instrumen suatu gejala yang digunakan pada waktu yang berlainan dan hasil tetap konsisten walaupun dilakukan dua kali pengukuran. Senantiasa menunjukkan hasil yang sama atau tetap. Kegunaan reliabilitas data adalah untuk mengetahui atau menunjukkan keajekan suatu tes dalam mengukur gejala yang sama pada waktu dan kesempatan yang berbeda. Untuk mengetahui reliabilitas instrumen dalam penelitian ini digunakan analisis statistik dengan menggunakan rumus alpa. Dengan taraf signifikansi 5% maka apabila r hitung > r tabel, berarti item tersebut dinyatakan diterima (reliabel) sedangkan r hitung < r tabel, berarti item tersebut dinyatakan tidak diterima (tidak reliabel). Pada pengujian reliabel ini hanya butir-butir item atau soal yang valid saja diujikan dalam penelitian. Hal ini dimaksudkan untuk mengurangi kesalahan dalam pengambilan reliabilitas suatu instrumen.

A. UJI VALIDITAS

Uji Validitas Item adalah uji statistik yang digunakan guna menentukan seberapa valid suatu item pertanyaan mengukur variabel yang diteliti. Uji Validitas Item atau butir dapat dilakukan dengan menggunakan software SPSS. Untuk proses ini, akan digunakan Uji Korelasi Pearson Product Moment. Dalam uji ini, setiap item akan diuji relasinya dengan skor total variabel yang dimaksud. Dalam hal ini masing-masing item yang ada di dalam variabel X dan Y akan diuji relasinya dengan skor total variabel tersebut. Agar penelitian ini lebih teliti, sebuah item sebaiknya memiliki korelasi (r) dengan skor total masing-masing variabel ≥ 0,25.[2] Item yang punya r hitung < 0,25 akan disingkirkan akibat mereka tidak melakukan pengukuran secara sama dengan yang dimaksud oleh skor total skala dan lebih jauh lagi, tidak memiliki kontribusi dengan pengukuran seseorang jika bukan malah mengacaukan.

Cara melakukan Uji Validitas dengan SPSS:

1. Buat skor total masing-masing variable.

2. Klik Analyze > Correlate > Bivariate

3. Masukkan seluruh item variable x ke Variables

4. Masukkan total skor variable x ke Variables

5. Ceklis Pearson ; Two Tailed ; Flag

6. Klik OK

7. Lihat kolom terakhir. Nilai >= 0,25.

8. Lakukan hal serupa untuk Variabel Y.

B. UJI RELIABILTAS

Uji Reliabilitas item adalah uji statistik yang digunakan guna menentukan reliabilitas serangkaian item pertanyaan dalam kehandalannya mengukur suatu variabel.Reliabilitas adalah ukuran yang menujukkan bahwa alat ukur yang digunakan dalam penelitian keperilakukan mempunyai keandalan sebagai alat ukur, diantaranya di ukur melalui konsistensi hasil pengukuran dari waktu ke waktu jika fenomena yang diukur tidak berubah (Harrison, dalam Zulganef, 2006). Sementara validitas adalah suatu ukuran yang menunjukkan bahwa variabel yang diukur memang benar-benar variabel yang hendak diteliti oleh peneliti (Cooper dan Schindler, dalam Zulganef, 2006).

Penelitian memerlukan data yang betul valid dan reliabel. Dalam rangka urgensi ini, maka kuesioner sebelum digunakan sebagai data penelitian primer, terlebih dahulu diujicobakan ke sampel uji coba penelitian. Uji coba ini dilakukan untuk memperoleh bukti sejauh mana ketepatan dan kecermatan alat ukur dalam melakukan fungsi ukurnya.

Uji Reliabilitas dilakukan dengan uji Alpha Cronbach. Rumus Alpha Cronbach sebagai berikut:

dengan :

Jika nilai alpha > 0,7 artinya reliabilitas mencukupi (sufficient reliability) sementara jika alpha > 0,80 ini mensugestikan seluruh item reliabel dan seluruh tes secara konsisten secara internal karena memiliki reliabilitas yang kuat. Atau, ada pula yang memaknakannya sebagai berikut:

· Jika alpha > 0,90 maka reliabilitas sempurna

· Jika alpha antara 0,70 – 0,90 maka reliabilitas tinggi

· Jika alpha antara 0,50 – 0,70 maka reliabilitas moderat

· Jika alpha < 0,50 maka reliabilitas rendah[4]

Jika alpha rendah, kemungkinan satu atau beberapa item tidak reliabel: Segera identifikasi dengan prosedur analisis per item. Item Analysis adalah kelanjutan dari tes Aplha sebelumnya guna melihat item-item tertentu yang tidak reliabel. Lewat ItemAnalysis ini maka satu atau beberapa item yang tidak reliabel dapat dibuang sehingga Alpha dapat lebih tinggi lagi nilainya.

Reliabilitas item diuji dengan melihat Koefisien Alpha dengan melakukan Reliability Analysis dengan SPSS ver. 16.0 for Windows. Akan dilihat nilai Alpha-Cronbach untuk reliabilitas keseluruhan item dalam satu variabel. Agar lebih teliti, dengan menggunakan SPSS, juga akan dilihat kolom Corrected Item Total Correlation.

Nilai tiap-tiap item sebaiknya ≥ 0.40 sehingga membuktikan bahwa item tersebut dapat dikatakan punya reliabilitas Konsistensi Internal.[5] Item-item yang punya koefisien korelasi < 0.40 akan dibuang kemudian Uji Reliabilitas item diulang dengan tidak menyertakan item yang tidak reliabel tersebut. Demikian terus dilakukan hingga Koefisien Reliabilitas masing-masing item adalah ≥ 0.40.

Cara Uji Reliabilitas dengan SPSS:

1. Klik Analyze > Scale > Reliability Analysis

2. Masukkan seluruh item Variabel X ke Items

3. Pastikan pada Model terpilih Alpha

4. Klik OK

· Jika alpha > 0,90 maka reliabilitas sempurna

· Jika alpha antara 0,70 – 0,90 maka reliabilitas tinggi

· Jika alpha antara 0,50 – 0,70 maka reliabilitas moderat

· Jika alpha < 0,50 maka reliabilitas rendah.

Konsep dan Pengertian Pengetahuan

noreply@blogger.com (Revolusi Pendidikan) — Sun, 17 May 2020 15:21:00 -0700

Fitrah manusia lahir ke muka bumi dalam ketidaktahuan apapun,sebagaimana firman Allah Q.S An-Nahl ayat 78 Laa ta’lamuuna syai’an artinya manusia diciptakan dari rahim ibu mereka dalam ketidaktahuan apa- apa. Manusia dibekali Allah hati, telinga, dan mata dengan fungsinya untuk belajar, untuk mendengar dan untuk melihat sebagaimana firman Allah dalam Q.S al Araf ayat 179. Pengetahuan diperoleh manusia itu apabila manusia sudah mengambil kesimpulan dari berbagai pengalamannya bahwa objek yang ingin diketahuinya sudah bener-bener diketahui.

Allah membedakan antara hamba- hamba-Nya yang memiliki ilmu yang tinggi (mengetahui) dengan hamba- hamba-Nya yang belum memiliki ilmu yang tinggi, seperti firman-Nya ....”Katakanlah, adakah sama orang- orang yang mengetahui dengan orang-orang yang tidak mengetahui? Sesungguhnya orang yang barakallah yang dapat menerima pelajaran” (QS. Az- Zumar, 39:9).

Pengetahuan (knowledge) adalah hasil tahu dari manusia, yang sekedar menjawab pertanyaan what,why, dan how (Notoatmodjo, 2005). Pengetahuan merupakan hasil tahu, dan ini terjadi setelah orang melakukan penginderaan terhadap suatu objek tertentu. Penginderaan terjadi melalui panca indera manusia (Asriwati, 2019). Pengetahuan merupakan hasil dari tahu yang didapat melalui suatu proses pengindraan dari panca indra terutama mata dan telinga terhadap suatu objek tertentu (Sunaryo, 2004).

Menurut Torang (2014) ada 4 fase yang dilalui manusia dalam memperoleh pengetahuan, yaitu ;

a. Fase dia tidak tahu apa yang dia tidak tahu (unconcious-incompetence)

Pada fase ini manusia sama sekali belum mengetahui dan mengenal sesuatu, biasa dianalogikan manusia sebagai ketas putih tanpa goresan

b. Fase dia sudah tahu di tidak tahu-nya (concious- incompetence)

Pada Fase ini ada dorongan dalam diri manusia untuk ingin tahu dan kemudian dia tanya apa ini/ itu?. Manusia mulai menggunakan indranya intuk mengetahui apa yang dia belum tahu.

c. Fase dia tahu di tahu-ku (concious- competence)

Pada fase ini manusia sudah memiliki pengetahuan dan telah mampu mengambil keputusan.

d. Fase dia tidak tahu di tahu-nya (unconcious- competence)

Pada fase ini manusia berada dalam kondisi ketidakpastian, manusia tidak sadar bahwa dia telah melakukan pelanggaran dari sesuatu hal yang dia tahu bahwa yang telah dilakukan itu salah tetapi tetap dia lakukan.

Pengetahuan merupakan domain yang penting untuk terbentuknya perilaku atau tindakan seseorang (over behavior). Proses adopsi perilaku dalam diri manusia terjadi suatu proses yang berurutan (akronim AIETA), yaitu:

a. Awarness (kesadaran), individu menyadari adanya stimulas.

b. Interest (tertarik), individu mulai tertarik pada stimulus.

c. Evaluation (menilai), individu menimbang- nimbang tentang baik dan tidaknya stimulus bagi dirinya.

d. Trial (mencoba), individu sudah mulai mencoba prilaku baru.

e. Adaptation (adaptasi),individu telah mulai berprilaku baru sesuai pengetahuan, sikap dan kesadarannya terhadap stimulus.

Benyamin Bloom (1908) seorang ahli psikologi pendidikan dalam (Notoatmodjo, 2010) mengatakan bahwa tingkat pengetahuan didalam domain kognitif mempunyai enam tingkatan yaitu:

a. Tahu (know). Dimana mengingat kembali suatu materi yang telah dipelajari

atau objek yang telah diterima. Oleh sebab itu, tahu merupakan tingkat pengetahuan yang paling rendah.

b. Memahami (comprehension), diartikan sebagai suatu kemampuan dalam

menjelaskan dan mampu mengintepretasikan objek atau materi yang telah dialami dengan benar.

c. Aplikasi (application), diartikan sebagai suatu kemampuan untuk

menggunakan objek atau materi yang telah dipahami dalam situasi atau kondisi nyata. 4) Analisis (analysis), diartikan sebagai suatu kemampuan untuk menjabarkan suatu materi atau objek dalam beberapa komponen, tetapi masih dalam satu kaitannya dengan orang lain. Indikasi bahwa pengetahuan seseorang itu sudah sampai pada tingkat analisis adalah apabila orang tersebut telah dapat membedakan, atau memisahkan, mengelompokkan, membuat diagram (bagan) terhadap pengetahuan atas objek tersebut.

d. Sintesis (synthesis) , yaitu suatu kemampuan untuk meletakkan dan

menghubungkan bagian-bagian dalam suatu bentuk yang baru. Dengan kata lain sintesis adalah suatu kemampuan untuk menyusun formulasi baru dari formulasi-formulasi yang telah ada.

e. Evaluasi (evaluation), dimana kemampuan untuk melakukan penilaian

terhadap suatu materi atau objek. Penilaian ini dengan sendirinya didasarkan pada suatu kriteria yang ditentukan sendiri atau normanorma yang berlaku dimasyarakat.

Menurut Notoatmodjo (2010), perubahan perilaku atau seseorang menerima atau mengadopsi perilaku baru dalam kehidupannya melalui tiga tahap yaitu:

a. Pengetahuan (Knowledge)

Sebelum seseorang mengadopsi perilaku (berperilaku baru), ia harus tahu terlebih dahulu apa arti atau manfaat perilaku tersebut bagi dirinya atau keluarganya.

b. Sikap (Afective)

Sikap merupakan penilaian (bisa berupa pendapat) seseorang terhadap stimulus atau objek (dalam hal ini adalah masalah kesehatan, termasuk penyakit). Setelah seseorang mengetahui stimulus atau objek, proses selanjutnya akan menilai atau bersikap terhadap stimulus atau objek kesehatan tersebut.

c. Tindakan (Action)

Tindakan merupakan reaksi konkrit seseorang terhadap objek atau mempraktekkan apa yang diketahui atau disikapinya (dinilai baik).

Tata Cara pengajuan ISBN dan Contoh Surat Pengajuan ISBN Perpusnas

noreply@blogger.com (Revolusi Pendidikan) — Sun, 17 May 2020 03:37:00 -0700

ISBN di dalam sebuah buku terbilang sangat penting. ISBN singkatan dari International Standard Book Number. Angka yang ada pada bagian belakang buku dan kadang menjadi barcode ini adalah sistem identifikasi unik pada setiap buku-buku yang diterbitkan dan mencakup seluruh dunia. Pengajuan ISBN di Indonesia dilakukan melalui web Perpusnas di url isbn.perpusnas.go.id, caranya gampang yang anda harus lakukan adalah melakukan dulu registrasi akun sebagai penerbit, misal penerbit anda namanya Grimidya, nah daftarkan dulu sebagai akun publisher, setelah daapat akun, anda tinggal login dengan akun tersebut di web berikut :

setelah login, dengan akun penerbit akan muncul halaman sebagai berikut :

klik daftar isbn, entrykan data yang diminta dan yang paling penting upload format yang sesuai diminta oleh perpusnas (format ada di web perpusnas)

Nah yang akan saya sharing hari ini adalah bentuk surat pengajuan ISBN nya silahkan didownload di LINK BERIKUT

Apa Itu Kemampuan Pemahaman Matematis

noreply@blogger.com (Revolusi Pendidikan) — Sun, 17 May 2020 03:15:00 -0700

Pemahaman menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia berasal dari kata paham yang mengandung pengertian mengerti benar atau tahu benar akan sesuatu. Sedangkan pemahaman mengandung pengertian proses atau cara untuk menjadi paham. Berdasarkan kamus bahasa Indonesia di atas, maka pemahaman matematis dapat diartikan sebagai suatu proses atau cara agar menjadi tahu benar tentang pelajaran matematika.

Menurut Walle (2008 : 26), pemahaman dapat didefinisikan sebagai ukuran kualitas dan kuantitas hubungan suatu ide dengan ide yang telah ada. Setiap siswa memiliki kemampuan pemahaman yang berbeda tergantung pada ide yang dimiliki dan pembuatan hubungan antara ide yang ada dengan ide baru.

Bloom (dalam Suherman, 2003: 29), mengklasifikasikan pemahaman pada jenjang kognitif urutan kedua setelah pengetahuan, jenjang kognitif tahap pemahaman ini mencakup hal-hal berikut:

a. Pemahaman konsep

b. Pemahaman prinsip,aturan, dan generalisasi

c. Pemahaman terhadap struktur matematika

d. Kemampuan untuk membuat transformasi

e. Kemampuan untuk mengikuti pola berpikir

f. Kemampuan untuk membaca dan menginterpretasikan masalah sosial atau data matematika.

Menurut Skemp (Ferdianto, 2015: 50) pemahaman matematis didefinisikan sebagai kemampuan yang mengaitkan notasi dan simbol matematika yang relevan dengan ide-ide matematika dan mengkombinasikannya ke dalam rangkaian penalaran logis. Kemampuan tersebut dapat diartikan sebagai kemampuan menghubungkan materi yang sati dengan materi yang lainnya.

Dalam NCTM (2000) disebutkan bahwa pemahaman matematika merupakan aspek yang sangat penting dalam prinsip pembelajaran matematika. Pemahaman matematika lebih bermakna jika dibangun oleh siswa sendiri. Oleh karena itu kemampuan pemahaman tidak dapat diberikan dengan paksaan, artinya apabila siswa menghafal konsep-konsep dan logika-logika matematika yang diberikan oleh guru, dan ketika siswa lupa dengan algoritma atau rumus yang diberikan, maka siswa tidak dapat menyelesaikan persoalan-persoalan matematika.

Menurut NCTM (1989) Pengetahuan dan pemahaman terhadap konsep matematika dapat dilihat dari kemampuan siswa dalam:

(1) Mendefinisikan konsep secara verbal dan tulisan; (2) mengidentifikasi, membuat contoh dan bukan contoh; (3) Menggunakan model, diagram, dan simbol untuk mempresentasikan suatu konsep; (4) mengubah suatu bentuk representasi ke bentuk lain; (5) Mengenal berbagai makna dan interpretasi konsep; (6) mengidentifikasi sifat-sifat suatu konsep dan mengenal syarat yang menentukan suatu konsep; (7) Membandingkan dan membedakan konsep-konsep.

Polya (Sumarmo, 2013) merinci kemampuan pemahaman dalam empat tingkat, yaitu:

a) Pemahaman mekanikal: yang dicirikan oleh mengingat dan menerapkan rumus rutin dan menghitung secara sederhana. Kemampuan ini tergolong pada kemampuan berpikir matematika tingkat rendah.

b) Pemahaman induktif: Menerapkan rumus atau konsep dalam kasus sederhana atau dalam kasus serupa. Kemampuan ini tergolong pada kemampuan berpikir matematik tingkat rendah namun lebih tinggi daripada pemahaman mekanikal.

c) Pemahaman rasional: Membuktikan kebenaran suatu rumus dan teorema. Kemampuan ini tergolong pada kemampuan berpikir matematik tingkat tinggi.

d) Pemahaman Intuitif: Memperkirakan kebenaran dengan pasti (tanpa ragu-ragu) sebelum menganalisis lebih lanjut. Kemampuan ini tergolong pada kemampuan berpikir matematik tingkat tinggi.

APA ITU BANGUN RUANG SISI LENGKUNG??

noreply@blogger.com (Revolusi Pendidikan) — Sun, 17 May 2020 03:06:00 -0700

Apa itu bangun ruang sisi lengkung?

Kelompok bangun ruang sisi lengkung adalah bangu ruang yang memiliki sisi lengkung. Sisi lengkung adalah sisi yang membentuk lengkungan kurva. Hanya ada tiga macam bangun ruang yang memiliki sisi lengkung yaitu tabung, kerucut, dan bola. Untuk lebih mudah mengingatnya bisa menggunakan jembatan keledai BOTAK, “BOla, TAbung, Kerucut.”

Tabung

Tabung memiliki sisi lengkung berupa selimutnya. Sisi lengkung ini dibentuk oleh tinggi tabung dan keliling alas yang berbentuk lingkaran. Sisi di bagian alas dan tutup bukan merupakan sisi lengkung melainkan sisi datar. Berikut bagian atau unsur-unsur dari sebuah bangun ruang tabung.

a. Sisi alas, yaitu sisi berupa bangun datar lingkran denga pusat P₁ dan sisi tutup berbentuk lingkaran juga dengan pusat P₂.
b. Selimut tabung, merupakan sisi lengkung tabung yang dibentuk dari tinggid an keliling lingkran.
c. Diameter (d), yaitu garis lurus yang membagi lingkaran alas dan atap menjadi sama besar. Garis DC dan gari AB.
d. Jari-jari (r) yaitu setengah dari diameter. Gari P₂C, P₂D, P₁A, P₁B.
e. Tinggi tabung yaitu panjang ruas garis P₁ P₂ .

Luas Permukaan Tabung

Luas permukaan tabung adalah jumlah seluruh perumukaan (datar atau lengkung) yang membentuk tabung. Luas permukaan ini merupakan penjumlahan sisi alas, sisi atas, dan selimut tabung. Sobat dapat mengitung luas permukaan bangun ruang sisi lengkung ini dengan rumus cepat berikut:

Volume Tabung

Pada dasarnya bagun ruang tabung juga merupakan sebuah prisma dengan bidang alas dan bidang atas yang sejajar dan kongruen. Rumus volume untuk bangun ini sama dengan rumus volume untuk prisma yakni perkalian antara luas alasnya dengan tinggi.

Kerucut

Bangun ruang kerucut merupakan bangun ruang dengan sisi lengkung yang bentuknya menyerupai limas segi-n beraturan. Yang mebendakannya adalah alas kerucut yang berbentuk lingkaran sedangkan pada limas berbentuk segi n beraturan. Kecurut dapat dibentuk dari sebuah segitiag siku-siku yang diputar 360^o, dengan sumbu putar pada sisi siku-sikunya.

Unsur-Unsur Kerucut

Sebuah kerucut seperti bangun di atas memiliki unsur-unsur sebagai berikut.
a. Sisi alas, yakni sisi yang bernbentuk lingkaran.
b. Diamter bidang lasa (d) yakni ruas garis AB
c. Jari-jari bidang alas (r) yakni garis OA dan garis OB.
d. Tinggi kerucut (t) yaitu jarak antara titik puncah dengan pusat alas lingkaran.
e. Selimut kerucut yang merupakan sisi lengkung dari kerucut.
f. Gari pelukis (s) yaitu garis-garis pada selimut kerucut yang ditarik dari titik puncak C ke titik sembarang pada lingkaran.

Hubungan antara jari-jari (r), garis pelukis (s), dan tinggi kerucut (t) merupakan hubungan phytagoras dengan sisi miring garis pelukis (s).

Luas Permukaan Kerucut

Luas permukaan sebuah kerucut di dapat dari jumlah luas selimutnya dengan jumlah luas alasnya yang berupa lingkaran.

Luas Selimut Kerucut adalah =π . r. s
Luas Lingkaran adalah = π r²

Ketika keduanya digabungkan
Luas Permukaan
= Luas Selimut + Luas Alas
= π r s + π r²
= πr (r + s)

Volume Kerucut

Volume bangun ruang sisi lengkung ini dapat dicari dengan mengalikan luas alas dengan tinggi dan dengan konstanta 1/3. Rumus ini sama seperti rumus volume pada bangun limas yakni 1/3 x rluas alas x tinggi.

Bola

Anggota terakhir dari bangun ruang sisi lengkung adalah bola. Bangun ruang ini merupakan bangun ruang yang dibatasi oleh satu bidang lengkung saja. Ia tidak memiliki bidang datar sama sekali. Bola bisa dibentuk dengan memutar sejauh 360^o setengan lingkaran menurut sumbu putar diameter setengah lingkaran tersebut. Jadi bagian bola hanya ada 3, jari-jari, diameter, dan sisi lengkung.

Luas Permukaan Bola

Luas seluruh bidang lengkung yang membatasi bola merupakan luas permukaan bola. Luas permukaan bola dapat dihitung dengan menggunakan rumus:

Volume Bola

Menentukan volume sebuah bola dengan menggunakan rumus:

STIKes Terbaik di Bandung

noreply@blogger.com (Revolusi Pendidikan) — Wed, 10 May 2017 00:35:00 -0700

Bagi Anda yang mencari Sekolah Tinggi Ilmu Kesehatan atau kerennya STIKes yang terbaik dan the best di bandung, jangan salah pilih, pilih yang alumninya sudah terbukti kerja, uji kompetensinya terbaik di Jawa barat, ya pastikan putra-putri anda masuk ke STIKes Aisyiyah Bandung, yang terletak dipusat kota Bandung, tepatnya di JL.KH.Ahmad Dahlan Dalam No.6 bandung, Telpon 022-7305269

untuk informasi bisa kunjungi webnya : http://stikes-aisyiyahbandung.ac.id/

or web pmb nya pmb. stikes-aisyiyahbandung.ac.id/

Mengatasi Data Gagal di Ubah Aplikasi Feeder PDDIKTI 2015

noreply@blogger.com (Revolusi Pendidikan) — Tue, 15 Sep 2015 06:40:00 -0700

Kali ini saya mau berbagi pengalaman saya sebagai operator epsbed, aplikasi PDDIKTI adalah aplikasi Epsbed baru yang dikeluarkan dikti menggantikan aplikasi silayar biru.

Pada saat entri data Dosen, saya menemukan masalah data gagal diubah, selidik punya selidik kesalahan ada penginputan no NPWP dosen, input tidak boleh menyertakan tanda . atau -, jadi harus diketik lurus, contoh tadinya 37.57-8889, menjadi 37578889

Be Komputer Bandung - Pusat Servis Bandung & Maintenance PC, Laptop, Notebook, Netbook & Accesories

noreply@blogger.com (Revolusi Pendidikan) — Tue, 15 Sep 2015 06:21:00 -0700

Be Komputer - Batununggal Bandung

Menerima Jasa Servis & Maintenance PC, NoteBook/Laptop
- Repair & Software
- Servis PC Desktop - PC POrtable AIO
- Servis Laptop
- Recovery & Backup data hilang atau terhapus
- Instalasi jaringan LAN Warnet & Kantor
- Terima rakit PC baru / seken

- Servis panggilan user pribadi, kantor, instansi, dll
- Servis panggilan harian, mingguan, bulanan (sistem kontrak)
- Dikerjakan ditempat sampai selesai

Pribadi/Umum : Rp. 45.000
Kantor/Instansi : Rp. 75.000
Recovery & Backup data : Rp. Harga nego!

Segera hubungi, kami siap melayani dan menyelesaikan permasalahan anda

Kami Melayani Daerah Seputaran Bandung, Cimahi, Kabupaten Bandung, KBB

Segera Hubungi Call Center Be Komputer

082216396239

NUTRISI UNTUK PENYEMBUHAN LUKA

noreply@blogger.com (Revolusi Pendidikan) — Sun, 21 Jul 2013 07:36:00 -0700

A. Pengertian

Nutrisi adalah makanan yang mengandung cukup nilai gizi dan tenaga untuk perkembangan, dan pemeliharaan kesehatan secara optimal.

B. Alasan nutrisi dibutuhkan untuk proses penyembuhan luka

Dalam keadaan luka, maka jaringan tubuh terganggu keutuhannya dan memerlukan nutrisi yang cukup untuk bisa memperbaiki jaringan- jaringan yang rusak tersebut.

C. Jenis makanan yang harus diperhatikan untuk penyembuhan luka

Diantara makanan yang mengandung karbohidrat, protein, lemak, vitamin, mineral dan air yang cukup, maka yang paling penting untuk penyembuhan luka adalah protein dan vitamin C.

Alasannya: Protein dan vitamin C sangat penting peranannya dalam proses penyembuhan luka. Selain itu vitamin C punya peranan penting untuk mencegah terjadinya infeksi dan perdarahan luka.

D.Contoh makanan yang perlu diperhatikan untuk penyembuhan luka

1. Protein terbagi menjadi , nabati dan hewani. Contoh nabati yaitu tempe, tahu, kacang-kacangan dll. Contoh protein hewani, hati, telur, ayam, udang dll.

2. Vitamin C adalah kacang-kacangan, jeruk, jambu, daun papaya, bayam, tomat, daun

Pencegahan Infeksi Pada Luka

noreply@blogger.com (Revolusi Pendidikan) — Sun, 21 Jul 2013 07:31:00 -0700

1. Pengertian luka

Infeksi adalah masuknya mikroorganisme patogen atau kuman ke dalam tubuh dan jaringan yang terjadi pada individu

2. Tanda –tanda infeksi

a. Badan terasa panas

b. Luka kemerahan

c. Luka bengkak

d. Luka bernanah

e. Luka keluar cairan bening dan campur darah.

f. Nyeri pada luka yang bertambah keras

3. Bagaimana bisa terjadi infeksi

a. Infeksi kuman dari luar

b. Gizi yang kurang

c. Daya tahan tubuh rendah

d. Mobilisasi kurang

e. Minum kurang

f. Luka kena air

g. Luka kotor

4. Hal yang harus dilakukan untuk mencegah infeksi pada luka

a. Jaga kebersihan badan

Bersihkan badan dengan waslap 2 kali sehari dan gunakan sabun, tetapi hindari luka agar tidak terkena air.

b. Makan makanan yang mengandung gizi seperti ikan, telur daging, tahu, tempe sayur, buah dan susu.

c. Lakukan mobilisasi sedini mungkin sesuai dengan kemampuan.

d. Minum air paling sedikit 2 liter perhari.

e. Minum obat secara teratur.

f. Waspada jika ada tanda-tanda badan panas, luka bengkak dan tambah sakit.

g. Perhatikan kebersihan luka.

5. Hal yang harus dilakukan jika ditemukan tanda dan gejala infeksi

a. bawa ke puskesmas

b. rumah sakit

c. balai pengobatan terdekat

d. periksa ke dokter

Pengertian/Definisi Abses Intra Abdomen

noreply@blogger.com (Revolusi Pendidikan) — Sun, 21 Jul 2013 07:27:00 -0700

Abses merupakan kumpulan pus (netrofil yang telah mati) yang terakumulasi disebuah kavitas jaringan karena adanya proses infeksi (biasanya oleh bakteri atau parasit) atau karena adanya benda asing, misalnya serpihan, luka peluru atau jarum suntik). Proses ini merupakan reaksi perlindungan oleh jaringan untuk mencegah penyebaran infeksi ke bagian tubuh lain. Abses intra abdomen yaitu sekumpulan pus yang terdapat di rongga peritoneal yang disebabkan oleh peradangan, abses abdomen (abses perut) itu sendiri dapat terbentuk di bawah diafragma, di pertengahan perut, di rongga panggul atau dibelakang rongga perut. Abses juga bisa terbentuk di dalam atau di sekitar organ perut, misalnya ginjal, limpa, pankreas atau hati, atau di dalam kelenjar prostat (http : // medicastore.net/index, diakses 27 April 2010).

x1	x2	x3	y
34	47	44	62
41	43	42	66
43	42	43	66
37	38	39	68
38	30	39	60
36	35	39	64
44	48	44	67
38	45	38	58
41	49	44	63
48	43	44	67
35	49	38	58
48	42	32	65
40	38	39	68
42	32	48	65
37	37	41	70
39	48	41	60
38	31	40	58
35	44	39	55
46	46	49	71
37	36	40	57
45	44	35	74
40	35	42	66
36	37	39	68
43	40	43	70
45	44	47	69
38	32	44	58
39	39	42	61
41	40	45	69
46	45	49	71
42	45	48	66

x1	x2	x3	y
34	47	44	62
41	43	42	66
43	42	43	66
37	38	39	68
38	30	39	60
36	35	39	64
44	48	44	67
38	45	38	58
41	49	44	63
48	43	44	67
35	49	38	58
48	42	32	65
40	38	39	68
42	32	48	65
37	37	41	70
39	48	41	60
38	31	40	58
35	44	39	55
46	46	49	71
37	36	40	57
45	44	35	74
40	35	42	66
36	37	39	68
43	40	43	70
45	44	47	69
38	32	44	58
39	39	42	61
41	40	45	69
46	45	49	71
42	45	48	66

x1	x2	x3	y
34	47	44	62
41	43	42	66
43	42	43	66
37	38	39	68
38	30	39	60
36	35	39	64
44	48	44	67
38	45	38	58
41	49	44	63
48	43	44	67
35	49	38	58
48	42	32	65
40	38	39	68
42	32	48	65
37	37	41	70
39	48	41	60
38	31	40	58
35	44	39	55
46	46	49	71
37	36	40	57
45	44	35	74
40	35	42	66
36	37	39	68
43	40	43	70
45	44	47	69
38	32	44	58
39	39	42	61
41	40	45	69
46	45	49	71
42	45	48	66