Bitácora del Galeón

Pisa incluye la evaluación de las destrezas económicas.

noreply@blogger.com (Miguel L. Vidal) — Tue, 15 May 2012 09:33:00 +0000

Una de los males de nuestro sistema educativo secundario es el excesivo número de asignaturas, a cada nueva necesidad que se detecta se responde con una asignatura, cuando la tendencia debería ser la contraria, ámbitos más integradores. El exceso de parcelación hasta en el ámbito universitario del que es reflejo está siendo cuestionado, porque se opone a la contextualización, sin la cual podremos hablar de información, pero no de conocimiento.

Bienvenida sea la iniciativa de que el próximo informe Pisa ofrezca datos sobre la destreza financiera de los alumnos, porque en definitiva esta etapa debe preparar para la vida adulta, y la economía ocupa cada vez un papel más relevante en la vida. Alumnos de la ESO ya acceden a productos de consumo financiados e incluso financieros. La introducción de las economía en el ámbito educativo facilitará contextualizar las matemáticas y las ciencias sociales.

La evaluación, según la información de El País, tiene en cuatro vertientes: el monetario, la capacidad para planificar la economía personal alargo plazo; la capacidad para entender los riesgos de las operaciones financieras y la comprensión del panorama económico general como ciudadanos con derechos y deberes.

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Matemáticas financieras (Zibereskola)

Los servicios de apoyo se nutren con más de 150 comisiones de servicios

noreply@blogger.com (Miguel L. Vidal) — Fri, 11 May 2012 12:48:00 +0000

En Zibereskola he publicado la entrada "Los berritzegunes se nutren con más de 150 comisiones de servicios". Hace unos meses publique otra en sobre el mismo tema en esta bitácora: ¿En qué se parecen las leyes a los calcetines?.

Malos tiempos se acercan, y no solo por los recortes.

Quiénes estarán preparados para el trabajo en la sociedad 3.0

noreply@blogger.com (Miguel L. Vidal) — Wed, 25 Apr 2012 10:00:00 +0000

Esto de poner siglas puede resultar un tanto pretencioso, pero no es difícil de entender a que se refiere porque lo tenemos delante, incluso cuando nos ponemos la venda y nos aferramos a un presente que cada día es más pasado. Este vídeo resumen de la ponencia Claves para comprender la transición desde las sociedad 1.0 hacia la sociedad 3.0
Una sociedad donde el principio de causalidad es cada vez más complejo, los cambios son más rápidos por el impacto tecnológico necesita otra educación formal que prepare para el mundo laboral. Personas que trabajan en cualquier lugar y en cualquier momento, que necesitan aprender a aplicar las ideas y conocimientos en contextos sociales y organizativos distintos, que tienen que construir el conocimiento a través de la recopilación de información explicita y experiencias, que saben utilizar la tecnología para resolver problemas.

Deberes y apoyos externos.

noreply@blogger.com (Miguel L. Vidal) — Wed, 04 Apr 2012 12:05:00 +0000

Ayer publicó un reportaje El País en su sección de Vida¬Artes un reportaje sobre los deberes y apoyos externos educativos a propósito de la huelga de padres en Francia contra la degradación de de la escuela primaria francesa, país donde esta práctica está prohibida aun se siga practicando.

En el reportaje se publican datos del Instituto de Evaluación del estudio del sistema estatal de indicadores, enlazo la página del estudio donde se encuentran los gráficos publicados en el artículo que no son accesibles en la versión digital. Si estos se refieren a Primaria, imagino que en las etapas posteriores serán todavía más llamativos.

Este dato, la necesidad de reforzar externamente la actividad escolar debería ser tomado muy en serio, como indicador de la calidad y adecuación del sistema de enseñanza: primaria, obligatoria y bachillerato. Sobre todo en estos últimos, donde el éxito escolar está ligado a apoyos destinados a cumplir la finalidad real, preparar los exámenes.

La fuerza de la costumbre, nos hace ver como natural, o lógico, aquello que debería ser excepcional, especial o al menos no tan habitual.

Coincido en el final del artículo, con que estamos instalados en la cultura del stress: "Preguntado hace unas semanas el catedrático de Sociología de la Complutense Julio Carabaña sobre la cultura del esfuerzo, comentaba con algunos compañeros que, en realidad, en la escuela española lo que hay hoy es “una cultura del estrés”. “Cuando yo era estudiante, no me ponían deberes; ahora los alumnos están saturados”, afirmaba".

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Éxito escolar y apoyos externos

El bachillerato acumula el 50% del fracaso.

Entre Pisa y Escuela 2.0.

noreply@blogger.com (Miguel L. Vidal) — Tue, 27 Mar 2012 15:26:00 +0000

Pasado tres años de la implantación del programa Eskola 2.0, como concreción de la iniciativa Escuela 2.0 del MEC, que el nuevo ministro dice pretender evaluar, término que parece disimular la escasa afección que llevó a no vincularse a la misma a las comunidades autónomas gobernadas por su partido, lo que supuso rechazar los recursos que el gobierno proveía para subvencionar la puesta en marcha. Las consideraciones que justifican tal cuestionamiento son eco de las concepciones más “románticas”, donde la palabra esfuerzo apunta con nostalgia a la función selectiva que tenía el sistema educativo, que se traduce en la defensa de itinerarios diferenciados antes de acabar la secundaria.
La evaluación que se haga de Escuela 2.0, dentro de este contexto, tiene que ver más con el refuerzo de aspectos ligados al pasado que con perspectivas de presente y futuro. Lo que podría ser un indicador importante sobre la regeneración de la enseñanza, en una sociedad donde se han acelerado los cambios que afectan al acceso a la información y las formas de construirse el conocimiento puede convertirse en indicador de las resistencias de la adecuación de la política educativa. Cuántos se atrevían a pronosticar hace 10 años que diría adiós la Enciclopedia Británica, seguramente bastantes menos de los que ahora creemos que tampoco podrá competir digitalmente con Wikipedia.
Refiriéndonos al ámbito vasco, a Eskola 2.0, se diría que el mayor error ha sido priorizar en lugar de la formación, la inversión en la “creación de materiales” por especialistas, al fin de crear un “corpus “, referencia que nace del reflejo de la dependencia de los libros de texto o de la “informática” y la EAO conductista de los 90. Seguimos sin tener un servicio de formación on line, que sería la opción coherente dentro del ámbito TIC, una mezcla de asincronicidad y sincronidad, donde la presencialidad está al servicio del e-learning, centrada en la actividad del formado no del formador, sobre soportes de construcción, no de transmisión, en contextos competenciales y no transmisivos, con el objetivo de introducir nuevas competencias docentes a lo largo de un proceso de práctica en docente. No digo, nada que no se haya hecho, pero no es no ha sido iniciativa ni prioridad institucional. No veo que pueda considerarse un error circunstancial, sino la falta de definición de lo que se espera del programa. Más tímidamente la apuesta se centra en el refuerzo del actual sistema, sin cuestionar el paradigma dominante.
La presencia de elementos contradictorios, tampoco es ajena a lo que ocurre con Pisa, mientras se analizan profusamente sus resultados, no se realiza ningún esfuerzo en el difundir los items liberados, no basta con publicarlos (aquí los tienes ). Bien podrían servir para que los centros y el profesorado de secundaria como criterio de ajuste de sus prácticas, incluso se desconoce que refleja un consenso educativo que compromete a los gobiernos. Las sucesivas reformas de las últimas décadas acaban más o menos donde empiezan, centradas en la estructura disciplinar (lo de curricular acaba siendo eufemismo), reforzando (involuntariamente, sobre el papel) los ejes de contenidos para una práctica eminentemente transmisiva, o de reproducción de destrezas y procedimientos descontextualizados. Y en la secundaria y bachillerato, con el examen tradicional reinando como recurso evaluativo universal.
Creo que en fondo lo que predomina es miedo, miedo y falta de confianza en la capacidad de cambio del profesorado, pieza fundamental en un sistema que le da tanta autonomía, que no es fácil de administrar, ni evitar los efectos más desfavorables, que también los tiene la administración que ha reaprendido a mirar a otro lado. Eso obliga a multiplicar iniciativas que actúen de sucedáneo de la evaluación de los centros, algunas de calado como la evaluación diagnóstica, que por razones complejas que han condicionado la forma aplicación, desconozco que en alguna comunidad autónoma haya logrado su propósito.

Aludiendo a lo que se puede leer estos días, como en el anuncio de nueva fase evaluadora de Pisa, o lo que está sobradamente consensuado que sintetiza en un artículo Manuel Area (Revista Educación 3.0), Eskola 2.0 tiene que convertirse en un motor de innovación. Una apuesta valiente por enfoques de ámbitos interdisciplinares, personalizar la enseñanza e intentar dotar a los alumnos de competencias que les vayan a servir en el futuro, redefinir la educación en torno al alumno, unir experiencias formales e informales, yo diría que competenciales, enseñanza de contextos. Sólo así es posible cambiar la relación entre escuela y sociedad, abordar globalmente los problemas de forma eficaz, sin esa maraña de prioridades que se apilan unas sobre otras, incluido el trilinguismo, pero ese es otro tema.

Lenguaje y sexismo.

noreply@blogger.com (Miguel L. Vidal) — Tue, 06 Mar 2012 15:11:00 +0000

Se publicó en El País del domingo, un documento firmado por Ignacio del Bosque y con la adhesión de un nutrido grupo de académicos de RAE "Sexismo y visibilidad de la mujer" esto ha abierto un debate impulsado por el mismo periódico que hoy continúa.

Si escribo sobre este tema es por la incidencia que tiene lo que sea ha denominado "lenguaje no sexista" en el mundo educativo, que llega hasta el BOPV. El mundo educativo fue pionero en asumir el desdoble del genero aludiendo por separado a ambos sexos. Para ello, ha utilizado prácticas más o menos aceptables gramaticalmente, junto a otras totalmente incorrectas como la barra (/), o la horrenda @.

Una de la característica de este debate, es lo ajeno que resulta a las prácticas lingüísticas de la mayor parte de la ciudadanía; se circunscribe a determinados contextos, que no son ajenos a la política, donde se ha consolidado el eufemismo y el lenguaje políticamente correcto. Manuales, manifiestos, guías, a veces legislación, los más comunes. En el mundo del libros, dejando a un lado la literatura, donde resulta impensable, se han utilizado en ensayos sobre el tema, y a subgéneros con fines didácticos o ejemplarizantes. Tampoco en el lenguaje oral se puede aplicar de forma intensiva o rigurosa, más allá de alguna alusión, porque va contra el principio de economía, los redichos siempre producen hilaridad.

Me inclino, frente a los que le ven como una moda pasajera, que se acabará consolidando en los entornos y contextos del ámbito público en donde se está desarrollando, máxime cuando el discurso se dirige directamente a colectivos delimitados, de forma apelativa, tratando de transmitir una actitud o inducir una conducta.

Los impulsores e impulsoras de esta práctica controvertida, la limitan a acentuar la visibilidad de lo femenino en contextos positivos y de reafirmación. Nunca leeremos cosas como "los ladrones y ladronas del centro comercial se encontrarán con..." ni otras variantes como "los delincuentes, hombres y mujeres, que...". Y menos aún en frases hechas o irónicas con afán despectivo del lenguaje oral.
Así termina Elvira Lindo su opinión sobre el tema en el reportaje publicado hoy : "Son los políticos los que generalmente popularizan todas estas tonterías”. Desdoblar los dos sexos en afirmaciones de este cariz, se consideraría gratuito y fuera de lugar.

Liberados items Pisa 2009 para uso en el aula.

noreply@blogger.com (Miguel L. Vidal) — Fri, 17 Feb 2012 13:25:00 +0000

No entiendo cómo no se realiza un mayor esfuerzo (en realidad no se hace ninguno) desde la administración educativa (no una, sino todas) para dar a conocer las pruebas de Pisa, recomendar e incluso tomar iniciativas para que se utilicen en lo centros. El estudio y la utilización de los items liberados me parece una de las mejores referencias, y la más más sencillas para repensar la práctica docente en la vertiente curricular y metodológica.
He llegado a pensar, perdón "mal pensar", que rehuye cualquier insinuación que suponga cuestionar la práctica docente, porque quizá teme que incomode, lo que supone infravalorar la capacidad de cambio y adaptación del profesorado a nuevos planteamientos. Prefiere esgrimir complacencia y tonta adulación.

La liberación de items y su publicación indica que esa sensibilidad existe, o al menos se reconoce la utilidad, a no ser que sea norma de obligado cumplimiento para los gobierno adheridos.

Sea como fuere, enlazo los items liberados en castellano, desde la web de ISEI-IVEI, entrando en la misma, la elección de castellano o lengua vasca predetermina el idioma de los documentos.

PISA 2009: ÍTEMS LIBERADOS DE LECTURA

Febrero 2012

Marco y Análisis de los ítems [ Descargar completo en formato PDF] PDF 5,9 MB

Marco y Análisis de los ítems [ Descargar completo en formato DOC] DOC 6,4 MB

Ejemplos de ítems [ Descargar solo ítems en formato PDF] PDF 3,3 MB

Ejemplos de ítems [ Descargar solo ítems en formato DOC] DOC 3,2 MB

PISA 2009: ÍTEMS LIBERADOS DE CIENCIAS

Febrero 2012

Marco y Análisis de los ítems [ Descargar completo en formato PDF] PDF 4,25 MB

Marco y Análisis de los ítems [ Descargar completo en formato DOC] DOC 7,8 MB

Ejemplos de ítems [ Descargar solo ítems en formato PDF] PDF 3 MB

Ejemplos de ítems [ Descargar solo ítems en formato DOC] DOC 5,2 MB

PISA 2009: ÍTEMS LIBERADOS DE MATEMÁTICAS

Febrero 2012

Ejemplos de ítems [ Descargar solo ítems en formato PDF] PDF 1,9 MB

Ejemplos de ítems [ Descargar solo ítems en formato DOC] DOC 2,4 MB

"Marco y Análisis de los ítems" contiene los items y toda la información (clasificación d por niveles, evaluación, valoración etc.). En "Ejemplos de ítems" están sólo los items para facilitar la aplicación en el aula. Formato a legir, DOC y PDF, más fácil imposible, a pesar de lo dicho.

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Se constituye la red Google Apps educativa (EEGapps)

noreply@blogger.com (Miguel L. Vidal) — Thu, 16 Feb 2012 16:12:00 +0000

Ayer celebramos en el Berritzegune de Sestao la primera reunión de la red vasca de centros educativos con Google Apps, que hemos denominado (EEGapps). Aunque el nexo sea la utilización de Google Apps, es un grupo que impulsa Eskola 2.0 con prácticas muy centradas en el concepto de la Educación 2.0 y en la innovación de la enseñanza competencial.
Las ventajas de usar Google Apps comienzan resolviendo el primer problema que nos encontramos, dar cuentas corporativas de e-mail al alumnado y al profesorado, que permitan la mínima identidad que necesaria para al acceso a las aplicaciones del ecosistema de Google que sustenten la educación 2.0.

Este tipo de iniciativas es un regalo que cae la administración educativa, que tanto le cuesta identificas las prioridades y generar dinámicas.

Para más información, crónicas de Ricardo Ibarra, Juan Carlos Guerra, y el site de EEGapps.

De la censura al arrepentimiento.

noreply@blogger.com (Miguel L. Vidal) — Tue, 31 Jan 2012 22:44:00 +0000

Hace una semana publicaba un reportaje el El País Semanal "Los discos prohibidos del franquismo" en el que aparecen fotografías de portadas de discos censuradas. Inserto la versión original de una Jimi Hendrix, y la que salió a la venta en España.
No me escandalizó tanto que esto ocurriera, como la idea de que hoy tampoco serían viables. Con una diferencia lacerante, que en vez de censurarlas se lanzaría una hipócrita cruzada, antes se asumía la prohibición, ahora se pide que la retire el responsable, lo que equivale al arrepentimiento público.
La intransigencia moral se vuelve implacable, vestida de lo políticamente correcto, llega hasta administrar la exclusividad de la bondad, como apunta en un artículo de Rosa Montero en la misma revista (ver el párrafo final).

Hoy nos desayunamos con un hecho muy ilustrativo que me sugirió el artículo en cuestión. La Diputación de Bizkaia manda retirar una campaña por quejas sexistas, se trata de una campaña de una institución para llamar la atención sobre el aprendizaje de la lengua vasca. Aquí la tienen.

Pronto formaremos parte del selecto club de los países más intransigentes, que abandera quien vende más películas, y produce en doble versión. Si seguimos por el mimos camino pronto nos enviaran la destinada a su consumo interno. El atrevimiento, la libertad creativa para la TV de pago; con el permiso de la telebasura, que con el dinero de la zafiedad e ignorancia no se juega.

Open Government: la nueva Irekia.

noreply@blogger.com (Miguel L. Vidal) — Fri, 27 Jan 2012 11:20:00 +0000

A los 2 años de aparecer Irekia, el portal Open Government del Gobierno Vasco, que la OEA ha mostrado interés en expandir a sus 44 países utilizando el software que lo soporta (Argentina y Mexico ya lo han adoptado), se abre un nuevo proceso participativo para poner en marcha cambios que permitan profundizar en la participación ciudadana.

El pasado martes en el edificio de Lehendakaritza se realizó la presentación en un ambiente distendido, la mayor parte del tiempo se dedicó a las preguntas y sugerencias de los asistentes. En resumen, el nuevo portal ofrecerá la posibilidad de hacer un seguimiento por áreas del gobierno, ofreciendo junto a las noticias, acciones y agenda, las preguntas y propuestas que los ciudadanos quieran hacer llegar, con la posibilidad de configuración de una página personal de las áreas seleccionadas, a modo de muro.

Inserto el primero vídeo donde se presenta el portal, hay otros cuatro más que completan la información, y se te invita a dejar tus sugerencias.

Fuente: Irekia - Gobierno Vasco

El OLPC se transforma en tablet OLPC XO 3.0

noreply@blogger.com (Miguel L. Vidal) — Thu, 19 Jan 2012 17:58:00 +0000

El "portátil de los 100 dólares"del MIT, OLPC, se transforma en una tablet con sistema Android. Se ha presentado en el salón CES de Las Vegas bajo el nombre OLPC XO 3.0. Aún es un prototipo, pero ya tenemos el precedente de la tablet 26 dólares desarrollada con fines educativos en al India.

No puede faltar la manivela para la carga de la batería.

Más información: Comunidad Movistar.

Una tapita del 98, por favor.

noreply@blogger.com (Miguel L. Vidal) — Tue, 17 Jan 2012 12:42:00 +0000

1898 no solo se liquidó lo que quedaba de las colonias españolas del "nuevo mundo", también es la referencia de una generación que hizo del pesimismo un impulso cultural, su particular aportación a la regeneración política y social que necesitaba la España de final del XIX.

Hoy preferimos términos como cambio o renovación, quizá porque utiliza como eufemismo: cambiar algo para que nada sustancialmente cambie. Qué más podemos esperar de un país que según la publicidad está lleno de estreñidos (ya se sabe el mal humor que ello genera), o con problemas para sujetar la dentadura (así se gruñe más que se conversa), encima sospechosamente incapaz de saber convivir hombres y mujeres. Pobre imagen podemos darnos y dar al mundo con tales autoregalos.

Paseando por Pamplona descubrí que este bar, les aseguro que sus tapas (basadas en la cocina que ya existía en el ilustre año de su fundación), insuflan optimismo. Me hicieron sentir que aún hay esperanza de recuperar la pasión por regenerarse, por superar al depresión y devolvernos un rostro tolerante y amable, alejado de esta zafia y obcecada crispación.

Ikasbloggers: smartphones-tablets, compartir conectividad.

noreply@blogger.com (Miguel L. Vidal) — Fri, 16 Dec 2011 13:49:00 +0000

El miércoles tuvimos la sesión de ikasbloggers de la ya dio amplia cuenta Mikel Agirregabiria, por lo que remito la referencia a su blog. Hay que agradecer la exposición que hicieron de Josu Sierra (Android) vs Josu Garro (iPad&iPhone), comparando ambos sistemas.

Yo no destacaría lo mismo que hice en la sesión, el crecimiento tan rápido que están teniendo las apps educativas en el Apple Store, donde ya pueden encontrar algunas editoriales, preparándose para un nuevo mercado. Y algo que interesó especialmente a quienes aun no disponen de tablet, por el sobrecoste que supone adquirirla con 3G, que en muchos casos no se justifica si se dispone de smartphone, incluso puede ser más interesante adquirir uno con función tethering, para conectar vía wifi la tableta, utilizándolo como punto de acceso, de paso se ahorra duplicar tarjeta o contratar otra conexión. Esta funcionalidad es muy común; por ejemplo, la incoporra toda la gama de los populares Samsungs desde Galaxy mini. En el vídeo se ve como se crea el punto de acceso en un estos smartphones y se conecta vía wifi un iPad.

Fotos: Flickr Agirregabiria

Ikastea: ¿dónde están las feeds?

noreply@blogger.com (Miguel L. Vidal) — Fri, 16 Dec 2011 12:41:00 +0000

El lunes se presentó Ikastea, la nueva web del Departamento de Educación que surge con la loable idea de centralizar la información en un único portal. Teniendo estas características de agregador se echan de menos las feeds, lo mismo que las herramientas para compartir la información a través de redes sociales. Y lo que puede ser uno de mayores atractivos, la página de usuario, toma perfectamente los datos y el perfil, pero no conecta con el resto de los servicios que los comparten.

Tampoco el lanzamiento parece ser el más adecuado, como ya comentó Ricardo en su blog, la prensa no es el medio esencial para que alcance su objetivo, sino lo usuarios comprometidos en al dinamización de las TIC y la presencia en las redes, como comenta Ricado en su blog.

Yo me he dado de alta, y la verdad que el diseño me parece atractivo, con alguna evolución podría cumplir una parte importante de las expectativas.

Ikastea - Buscador de recursos didácticos

La jornada de Eskola 2.0 desde mi mesa.

noreply@blogger.com (Miguel L. Vidal) — Thu, 01 Dec 2011 18:05:00 +0000

Ayer se celebró la Jornada Eskola 2.0 organizada por el Departamento de Educación del Gobierno Vasco, tuvo como intervención principal la conferencia de Miquel Àngel Prats "Innovar con tecnología y no morir en el intento". Se puede ver a la presentación utilizada en este en la enlace en formato PDF, no te pierdas sus 10 principios para innovar con soporte TIC.

Escuche la conferencia de Prats con cierta autocomplacencia, al percibir que el discurso de las TIC (el 1x1, Escuela 2.0) se está consensuando dentro del campo de la innovación, diría que en rebelión frente a las tendencias tradicionales de sobrevalorización de contenidos curriculares, de las metodologías memorísticas y transmisivas. Lo que conlleva reformular la formación del profesorado para replantear de la práctica, el cambio conceptual y de nuevas actitudes, en vez de en un discurso tecnológico, reforzar y actualizar desde una vertiente instrumental sin cambio de paradigma.

Reflexionaba en uno de uno de mis "tuits" que desde los años 70 el aula pierde peso en el conjunto global del aprendizaje y que la Escuela 2.0 tiene que reubicarla. Sólo hay que echar una mirada al papel creciente de la TV desde que surge, al que ha seguido Internet, que ha supuesto un vuelco en al forma de difundir y generar el conocimiento e información con la irrupción 2.0, lo que está llevando al colapso de un sistema centrado en el libro de texto y la cultura disciplinar.

Seguí la jornada desde la mesa de mi despacho a través de Irekia y participe en el debate a través de la etiqueta #jeskola20, sin necesidad de dejar de atender tareas habituales. En estos tiempo de crisis (o sin crisis) pierde sentido desplazamientos inútiles, ahora que se trata de hacer economía del gasto, valiera la pena que la administración replanteara seriamente las idas y venidas a que nos acostumbran, las TIC permiten mantener comunicación no sólo en circunstancias como éstas, facilitan un ahorro importante de tiempo y de rendimiento a la hora afrontar trabajos colaborativos o compartir información, algo tan simple suele ser lo más habitual.

Fuente: Irekia - Gobierno Vasco

Y para quien tampoco pudiera seguir el evento, tiene en streaming todas las intervenciones desde el portal Irekia, la de Prats y la segunda de Angel Camoira quedan insertadas. Con un poco de habilidad puedes saltarte los primeros minutos del protocolo de apertura. Ponte cascos y como quien escucha la radio.

Tablets y smartphones: nuevo encuentro de Ikasbloggers.

noreply@blogger.com (Miguel L. Vidal) — Thu, 17 Nov 2011 13:02:00 +0000

Muy oportunos me parecen los temas del próximo encuentro de ikasbloggers. Aunque todavía pueda sorprender, todo apunta a que los tablets acabarán ocupando en lo próximos cursos el lugar de los netbooks, a la iniciativa de Corea se la creación de otra de bajo coste con fines educativos en al India. Los smartphones también comienzan entrar en el mundo educativo, tenemos la versión de la plataforma de gestión, Seneca, de la Junta de Andalucía.

Fecha: Miércoles 14 de diciembre de 2011.
Hora: 16:30-19:00.
Lugar: Aula (que se concretará) en el IES Miguel de Unamuno (Bilbao).

Orden del día:

Tablets y smartphones ante su inminente despliegue social .
Android versus iOS (Apple) con exposición comparativa teórico-práctica de Josu Sierra (Android) vs Josu Garro (iPad&iPhone)...

¿Acabaremos en una encubierta home schooling?

noreply@blogger.com (Miguel L. Vidal) — Sun, 06 Nov 2011 10:48:00 +0000

"Una escuela en crisis" es el informe de una de las secciones de opinión de El País donde se abordan a modo reportaje temas de actualidad de gran repercusión social.

El diagnóstico no es nuevo, está latente desde hace más de una década, y cada vez resulta de mayor actualidad porque los cambios de los últimos años del marco social y tecnológico va dejando más obsoleto el actual "marco escolar". Los proyectos de ordenadores en el aula deberían impulsar un cambio, que tendría que extenderse a nivel curricular, organizativo y metodológico, pero mientras esa apuesta no sea asumida abiertamente por los gobiernos e instituciones que marcan las políticas y administran la educación, no afectará al núcleo del sistema.

¿Acabaremos en un encubierto home schooling?

Algunos párrafos:

"Así, la explicación que ha desarrollado multitud de expertos durante los últimos años es más o menos como sigue: la institución escolar se creó en los albores de la industrialización para dar unos conocimientos que la familia no podía ofrecer y para articular Estados nacionales. Durante muchos años, el modelo funcionó, mejoró y aumentó su radio de acción a todas las capas sociales. Pero precisamente su éxito (la universalización) y, sobre todo, la pérdida del monopolio del saber con la democratización de la información puso en cuestión aquel modelo de escuela decimonónica, compartimentada y monolítica.
Así, el camino que señalan es el de dar un giro a los contenidos, a las propias asignaturas (son demasiadas) y su organización estancada y separada, los horarios, al trabajo docente, reclaman que hay que fomentar el espíritu crítico y la creatividad para convertir la información en conocimiento y en nuevas soluciones, en lugar de repetir y repetir..."

"Aunque no sepan identificar muy bien qué es, así que cada vez más familias se desvelan, se devanan los sesos y hacen todo tipo de pesquisas para elegir colegio. Y lo cierto es que, a pesar de las apariencias, las ofertas más innovadoras están muchas veces en centros públicos, pero dispersas y sujetas a las voluntades de profesores individuales, a merced de la pura casualidad.
"Creo que tenemos gente suficiente en la educación que entiende los retos y cambios necesarios para crear el sistema que precisan nuestros hijos, pero se ven obstaculizados por la burocracia del día a día y por la intervención política. Necesitamos más confianza en la profesión y más compromiso con la investigación y el desarrollo profesional", continúa Gerver. Y añade: "En muchos países industrializados estamos atascados en las formas tradicionales de enseñanza, en las que solo se juzga a los alumnos por su capacidad para retener y repetir los conocimientos".

""O la escuela se adapta y responde a las nuevas exigencias y posibilidades de la sociedad del conocimiento, en particular a las que plantean y abren las redes y los nuevos medios sociales, o se tambaleará", sostiene Fernández Enguita. "La escuela que más rápidamente crece en EE UU es el home schooling [los padres se encargan directamente de la educación de sus hijos]", continúa.""
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En qué se parecen las leyes a los calcetines.

noreply@blogger.com (Miguel L. Vidal) — Thu, 13 Oct 2011 14:34:00 +0000

Imagen Flickr: Roger´s Wife

Las leyes funcionan como los ecosistemas, son dependientes una de otras, comparten un hábitat que llamamos legislación, la aplicación u omisión de cada una afecta más allá de los rangos jerárquicos, porque se establecen relaciones complejas. La utilización errática de unas e intensiva de otras, facilita la aparición de situaciones disruptivas, desperdicio recursos y cambios en cadena complejos de prever. Ahora que la palabra recorte se ha convertido en el término la estrella de las preocupaciones ciudadanas, no estaría mal dar relevancia a otros términos como optimización: el ahorro también se obtiene de la mejora resultados.

Sirve de ejemplo (mejor diría, mal ejemplo), lo que viene sucediendo desde hace dos décadas en los servicios de apoyo a la docencia en el País Vasco, berritzegunes, como se denominan oficialmente estos centros. La ley de Cuerpos Docentes de 1993 determina que la provisión de las plazas se haga por concurso de méritos entre funcionarios docentes. Una vez hecha la selección, se les adscribe a sus puestos hasta completar las evaluaciones que se determinan en un período de seis años, después del cual se fijan a la plazas con carácter definitivo. Este sistema, pretende conseguir un nivel óptimo de cualificación y adecuación de perfil de sus integrantes, pero curiosamente, una fórmula tan exigente, al menos sobre el papel, sólo se ha utilizado una vez, en el 2001.

Antes y después se ha postergado la aplicación sustituyéndose por comisiones de servicio, para la que se piden algunos méritos que permitan seleccionar a los candidatos, pero nada tiene que ver con el sistema que la ley arbitra. Los partidarios de que estas plazas nunca lleguen a ser cubiertas en propiedad definitiva (por eso, de evitar la huida de la tiza) han encontrado horma al zapato, porque se ofrece la renovación automática de las comisiones de servicio, con lo que cada "comisionado" retiene dos plazas indefinidamente, o hasta que considere oportuno renunciar, la de los servicios de apoyo y la que tiene en su centro.

Las consecuencias de obviar el sistema de provisión que marca ley no acaba aquí y amenaza al crédito de los servicios de apoyo. La afluencia de candidatos a estas comisiones de servicios sigue en una tendencia decreciente, hasta el punto que ya este año se han admitido interinos en la convocatoria y se han hecho dos, en junio y septiembre. Aun así, éste curso no será una excepción, algunas plazas se tendrán que cubrirse por personal en expectativa de trabajo, por el mismo sistema por el que se sustituyen las bajas, sin más requisito que el orden y la disponibilidad. Mientras quedan fuera funcionarios, porque no cumplen requisitos de la convocatoria, como uno de los casos por la exigencia de 3 años de servicios públicos.

A todo ello se une la política retributiva que no mide las consecuencias de tener tres tipos de plazas (A, B, A/B) y dos sistemas retributivos. El personal definitivo (cada vez más escaso) que tiene la responsabilidad de sostener el servicio y su continuidad puede estar peor pagado que el de comisión de servicos e incluso que el interino, en función del cuerpo o la referencia al mismo, aun ocupen plazas paralelas como las (A/B).

Y que tiene que ver el título con toda esta historia, sencillo: a veces a las leyes son como los calcetines, se les da la vuelta, y se lleva uno del derecho y otro del revés, sin que ni siquiera el usuario se percate.

Google Sites implementa permisos por páginas.

noreply@blogger.com (Miguel L. Vidal) — Fri, 23 Sep 2011 12:14:00 +0000

Google Site, el servicio de Google para crear wikis o compartir WEBs, ha introducido algunas mejoras, como un nuevo diseño y la posibilidad de activar los permisos por páginas que pueden ser heredados por las subpáginas. Esta nueva funcionalidad puede ser muy útil para trabajar con grupos como el ámbito educativo. Yo utilizo Google Site a modo de aula virtual en los cursos de formación y de soporte de la actividad de los participantes, como muchos centros con los grupos de alumnos.

Google Site tiene muy fácil integración con Google Docs y otras herramientas Calendar o Albume Picasa, además permitir crear automáticamente páginas especiales para archivos, definir listas y la denominada "anuncios" para microblogging.

Más horas de clase no mejoran resultados.

noreply@blogger.com (Miguel L. Vidal) — Fri, 16 Sep 2011 10:45:00 +0000

La información aparecida en prensa sobre el informe "Panorama de la educación. Indicadores de la OCDE", no ha sido muy afortunada. He podido leer y escuchar valoraciones mal interpretando datos o equivocando términos, al contrario de lo que ha sucedido con otros, como los de Pisa. Posiblemente la presión por utilizarlos en el marco de los conflictos de estas semanas en algunas comunidades, ha llevado a lecturas apresuradas y a la utilización un tanto espúrea de los datos.

Merece la pena echar un vistazo al informe porque es muy claro y además seguro que encuentras algunos datos que te sorprenderán.

Copio y pego:

En España el número total de horas es de 875 en E. Primaria y 1.050 en E. Secundaria, superando a las medias de OCDE (749 y 902) y de la Unión Europea (746 y 897).

En España, la media de alumnos por clase en los centros públicos de Educación Primaria (19,8) es más baja que en la OCDE (21,4) y que en la Unión Europea (20,0). En la primera etapa de la Educación Secundaria, la media de los centros públicos españoles (23,5), es igual a la de la OCDE (23,5) y superior a la de la UE (21,9).
La ratio alumnos por profesor en España está por debajo de la media de la OCDE y de la UE en todos los niveles educativos de los centros públicos. Por ejemplo 2º ciclo de la ESO tendríamos 8,3, frente 13,6 y 12,2.
España con una población de inmigrantes (9,5%) y un porcentaje de alumnos que no valoran los resultados escolares (19,7%) por debajo de la OCDE (10,4% y 25,0% respectivamente), tiene, sin embargo, un porcentaje más alto de alumnos cuya relación con el profesor es negativa, que no alcanzan el nivel 2 de lectura en PISA y sobre todo una diferencia negativa muy notable con la media de la OCDE en el porcentaje de alumnos con bajo nivel de educación familiar.
El número de horas netas de clase de los profesores en España, es ligeramente superior al de los profesores de la OCDE y de la UE en todas las etapas estudiadas.

El salario inicial de los profesores es superior en España, pero se acortan las distancias con los promedios OCDE y UE después de quince años o en el salario máximo alcanzable.

Como conclusión destacaría que si analizamos estos datos podremos inducir que el número mayor de horas anuales que tienen nuestros alumnos, o las menores ratios, no son factores determinantes en la mejora de resultados. Estos dependen más de la adecuación de factores como currículos, metodologías y organización. Aunque, no nos confundamos, tener menos horas clase no es sinónimo de menor dedicación del alumno.

En cuanto la jornada del profesorado solo se recogen las horas de clase, no la dedicación real al centro y a la docencia, lo que podría denominarse jornada docente normalizada, con lo cual no sabemos si hay diferencias significativas que pudieran ser tomadas como variables. La complejidad creciente del sistema debería tender a congelar o incluso reducir la primera y ampliar la segunda parte de la jornada, centrarse en el alumno y su aprendizaje, en vez de la "impartición del clases" resulta más complejo y requiere de mayor dedicación docente, fuera del aula. Como se lamentan en al universidad a raíz de que no lo contemplen los cambios introducidos en el plan Bolonia.

Por último sobre el sistema retributivo, tampoco se recogen si hay políticas de incentivación, si se rigen por nuestro sistema de café para todos y pastas para nadie. A tenor de los datos que se recogen por países, solamente Alemania, Japón, e Irlanda nos superan en retribuciones.

(Los datos sobre el profesorado se refieren a la enseñanza pública)

Panorama de la educación. Indicadores de la OCDE

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Dulce Pontes: Canción del mar

noreply@blogger.com (Miguel L. Vidal) — Mon, 12 Sep 2011 16:10:00 +0000

Ayer dentro del Festival de Folk Getxo BBK 2011 pude ver la actuación de Dulce Pontes, hace años que sigo a esta cantante innovadora de la música portuguesa.
Ayer sorprendió con una versión de la Canção do Mar, interpretada y bailada a duo con María Berasarte, que ya un usuario de YouTube ha publicado, además con bastante buena calidad. Seis minutos que llenaron de emoción la público.

Fui bailar no meu batel

Além do mar cruel

E o mar bramindo

Diz que eu fui roubar

A luz sem par

Do teu olhar tão lindo

Vem cá ver o mar terá razão

Vem cá ver bailar meu coração

Se eu bailar no meu batel

Não vou ao mar cruel

E nem lhe digo aonde eu fui cantar

Sorrir, bailar, viver, sonhar contigo

El galeón La Pepa en Bilbao.

noreply@blogger.com (Miguel L. Vidal) — Wed, 07 Sep 2011 12:58:00 +0000

El galeón La Pepa, construido para conmemorar la primera constitución española de 1812, está en Bilbao y a partir hoy se abre al público. Ya ven, todavía se puede encontrar un auténtico galeón navegando en el mar.

Mejorar tus fotos de forma sencilla.

noreply@blogger.com (Miguel L. Vidal) — Wed, 27 Jul 2011 20:22:00 +0000

Se pueden obtener mejoras sorprendentes de las fotografías tal y como salen de la cámara de forma muy simple, basta utilizar algunos editores de imagen que tienen una opción de corrección automatizada. Incluso después puedes dar un paso más probando alguna más sobre el contraste, la intensidad del color, la exposición... o recortándola para reencuadrarla. Todo sin conocimientos de edición fotográfica.

La corrección automática está disponible en Picasa usando el icono "Voy a tener suerte", un gestor, organizador y editor imprescindible para usuarios de Windows y Linux, gratuito por gentileza de Google. Apple dispone del excelente iPhoto con la opción "Mejorar", que es el utilizado en el caso de estas dos imágenes, un solo toque basto para conseguir el notable resultado a la vista. También tienes otras opciones como Picnik para realizar la misma tarea on line.

Estos correctores "mágicos" pueden no ser tan eficaces en imágenes con fuertes contraluces o problemas serios de exposición, pero siempre se puede volver a atrás o continuar probando manualmente, ofrecen incluso filtros. Si aun así no mejora, envíala a la papelera, no tiene remedio.

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Los ojos de Laia: duelo de miradas.

noreply@blogger.com (Miguel L. Vidal) — Tue, 12 Jul 2011 10:00:00 +0000

Acabo de ver el enlace que me ha enviado Jaio al corto "Los ojos de Laia", de Álex Rodrigo, podemos verla frente a frente con la protagonista en el banco. El cortometraje participante en las 36 Horas de Supervivencia Fílmica organizadas por Cinemavip en Donostia-San Sebastián recibio el Premio al Mejor Cortometraje, valorado en 5000 euros y el Premio a la Mejor Interpretación Femenina para Irene Ferradas.

La mirada es invasiva, mientras se sostienen el resto del mundo no existe. Pero hay un duelo que nunca podremos ganar, dentro de nosotros está nuestro amigo más cómplice, pero también el peor enemigo: el rival imbatible.

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Corea del Sur anuncia la sustitución del libro de texto por tabletas.

noreply@blogger.com (Miguel L. Vidal) — Fri, 08 Jul 2011 10:49:00 +0000

A través de un comentario de Paki en al red Eskola 2.0 veo que Corea de Sur, uno de los dos países mejor situados en el último informe de Pisa, pone en marcha un plan de inversiones que permita digitalizar la enseñanza y sustituir para el 2015 todos los libros de texto por "tabletas gratuitas para todos los alumnos". Se pretende preparar "contenidos especiales que podrán ser descargados por los alumnos que no puedan acudir a clase. De hecho, las horas estudiadas en línea, contarán como horas de clase”. La noticia procede de «The Chosunilbo» y la recoge en castellano TicBeat.

Sin entrar valorar las características del plan, por la escasa información, podemos comentar que el Departamento de Educación introduce una novedad en la próxima dotación de Eskola 2.0 para la ESO, al incluir un lector de documentos. Reconozco que tiene cierto atractivo el dispositivo, pero me temo que la finalidad sea proyectar en la PDI el libro de texto o trabajos escritos, parece ideal para eso que tanto preocupa y se denomina “transición”, término que se utiliza para congraciarse con las "sensibilidades" más reacias, a las que se pretende garantizar la incorporación de la tecnología dentro del continuismo. Los aplazamientos nos dejan donde estábamos, el cambio proviene del impulso de prácticas emergentes que cuestionen aquellas que deberían entrar en recesión.

La mejora de los “niveles académicos” ajustados al academicismo tradicional, introduciendo algunos recursos provenientes de las TIC, nunca ha sido relevante y los resultados contradictorios, el tema ya fue objeto de investigación en el 2002-03 por el Instituto de Evaluación y Asesoramiento Educativo (IDEA) coordinado por Álvaro Marchesi y Elena Martín, aún puedes descargar el informe desde Profes.net. Antes y ahora, el problema está en la secuencia: explicar, estudiar, aprender, recordar para examinarse y terminar en el olvido (cuántos exámenes aprobarías unos meses después). La utilización de tecnología es necesaria para romper paradigmas obsoletos, pero la presencia por sí misma no supone ningún cambio ni adecuación.

Muy interesantes las últimas aportaciones Jordi Adell sobre el continuismo y el nuevo escenario tecnológico, como la más reciente: Las TIC y los alumnos zombies.

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