Google continue à étonner par ses innovations. Après l’exploration des bibliothèques et musées du Monde (Google Art), des plus beaux sites du patrimoine mondial (Google – Unesco), de la Terre avec Google Earth, du fond des mers, de la Lune (Google Moon), de Mars (Google Mars), ou de l’espace (Google Sky), c’est maintenant à travers notre galaxie que nous emmène une nouvelle expérience intitulée 100 000 stars.

Une stratégie désormais classique chez Google, de lier la promotion, en l’occurrence de son navigateur Chrome, à une application à but scientifique et pédagogique. Et qui s’en plaindra, tant l’expérience est fascinante. Le zoom, moyen d’exploration scientifique que j’évoquais il y a peu , permet de visualiser et ressentir  la notion d’échelle, et de naviguer aussi bien tout près, dans notre bon vieux système solaire, que de s’éloigner  pour avoir une vue d’ensemble de la galaxie, que l’on peut faire pivoter sur elle même :
 

Au delà de la sensation pure, 100 000 stars est aussi un outil pédagogique, puisqu’il suffit de cliquer sur chaque étoile (disons plutôt les 87 principales) pour obtenir des informations sur celle-ci, données issues de Wikipedia. Un mode “visite guidée” apporte également quelques notions intéressantes. Le tout est malheureusement uniquement en anglais à ce jour.

Notons qu’il reste encore du travail pour représenter ici ne serait-ce que l’intégralité de notre petite galaxie, qui compterait entre 200 et 400 milliards d’étoiles. Une paille !

Si l’astronomie vous intéresse, je vous renvoie à cet article du blog qui recense 10 sites et applications internet remarquables sur l’astronomie.

(PS : pour visiter 100 000 stars, votre navigateur doit être compatible Webgl . Personnellement, avec Firefox, j’ai dû activer le mode  Webgl avec about:config (voir méthode ici)).

Les initiatives d’enseignants utilisant des technologies innovantes sont mises à l’honneur depuis quelques semaines sur ce blog. Après l’expérience de twitter en géométrie, des smartphones pour réaliser des tutoriels de chimie,  ou encore celle d’un monde 3D pour enseigner les sciences, voici un projet consacré à la réalité augmentée appliquée à l’éducation. Mirage (Méthode d’Inclusion de la Réalité Augmentée dans la Gestion de l’Enseignement) est une application gratuite développée par M. Chardine, professeur de sciences physiques au lycée Pierre Corneille à Rouen.

Le concept en soi n’est pas nouveau : il s’agit de tags à imprimer, ou à afficher sur smartphone, et à présenter devant une webcam pour visualiser à l’écran la représentation 3D d’un objet. L’originalité vient de l’application de cette technique à la représentation d’objets scientifiques, et notamment des molécules de chimie, dans le cadre d’un projet pédagogique.  Voici quelques exemples de ce que cela peut donner :

Outre plusieurs séries d’objets ainsi visionnables en 3d, sur le thème de la chimie moléculaire au lycée (molécules simples, groupes fonctionnels, chiralité et acides aminés, molécules dans le sport, géométrie des molécules), le site propose un système original de “quiz à visiodétection“, où l’élève peut répondre aux questions en présentant à la webcam le tag correspondant à la réponse correcte.

Hormis l’aspect ludique, qui peut motiver les élèves, l’aide à la représentation mentale que peuvent apporter ces outils n’est pas négligeable. Animation des objets en 3d, interaction des molécules entre elles, simulation, beaucoup d’applications et de scénarios restent à explorer. C’est indéniable, le mariage Education/réalité augmentée a de beaux jours devant lui.

On oppose souvent monde réel et monde virtuel. Pourtant l’évolution des technologies nous amène progressivement vers une fusion des deux, notamment avec la réalité augmentée. Et dans un domaine aussi rationnel que les mathématiques, cela peut donner des applications éducatives intéressantes. 10 doigts, une appli Ipad éditée par Marbotic, tout jeune projet incubé au sein de l’incubateur Centrale Paris, est le parfait précurseur de ce type de solutions.

Le principe de cette application, destinée aux 2-6 ans, est simple : l’enfant pose ses mains directement sur l’écran pour voir et entendre les chiffres correspondant au nombre de doigts. Il peut également utiliser un jeu de chiffres en bois pour interagir avec l’écran. Partant de là, un ensemble d’applications d’entrainement ou d’apprentissage peut être décliné, allant du simple dénombrement aux bases du calcul, comme le montre cette vidéo :

Une application qui peut apparemment être expérimentée en orthophonie, comme l’explique cet article du blog Ortho-n-co. A voir également cette interview de la créatrice de Marbotic, Marie Mérouze, sur le Blog Entreprise-facile, où elle expose plus précisément les origines et objectifs du projet. L’application Ipad 10 doigts est disponible sur Apple Store au tarif de 1,79 €.

L’innovation ne vient pas tant des manipulations en elles-mêmes, ni de l’aspect magique ou ludique, que l’on peut finalement reproduire dans le réel. L’outil, à mon sens, doit plus être vu comme un assistant au pédagogue. Le risque étant peut-être, au final, d’avoir tendance à trop déléguer à la machine et de s’éloigner de l’Humain. Mais n’est-ce pas là une problématique fondamentale des technologies de l’Education en général ?

(Via Ludovia)

Nous avons tous un savoir et des connaissances à transmettre, et donc à échanger. C’est un peu le crédo de E-180, un nouveau réseau social venu du Quebec. Mais contrairement à la plupart des plateformes de partage de connaissance sur internet, E-180 a fait le choix du monde réel, devenant en quelque sorte un site de rencontres sur le thème de l’apprentissage. Vous avez un savoir, quel qu’il soit, de l’utilisation d’un logiciel à la préparation d’une recette de cuisine, vous pouvez le soumettre sur le site, tout comme vous pouvez y chercher, près de chez vous, des gens disposant de connaissances que vous désirez acquérir. Quelques clics plus tard, vous pourrez rencontrer votre interlocuteur en direct, au lieu choisi. Le concept est décrit très sympathiquement dans cette vidéo de présentation :

E-180 est basé sur la convivialité, puisque la plateforme ne formalise pas de mode de paiement du service ainsi rendu. Il peut s’agir d’un échange, ou tout simplement d’un don, autour, pourquoi pas, d’une tasse de café ou d’une bière.

L’idée de cette start-up québécoise a été imaginée par sa co-fondatrice et PDG, Christine Renaud. Sa sortie publique fait suite à une année d’expérimentation,  pendant laquelle 300 rencontres d’échange de connaissances ont déjà été réalisées,  avec 1250 membres inscrits. Dans cette interview pour le journal “L’intérêt”, on en apprend un peu plus sur la plateforme et son futur modèle économique.

« E » pour « Éducation », « 180 » pour 180°, E-180 représente bien en effet la façon dont internet peut modifier notre conception de l’apprentissage, en en rompant le formalisme. Pas de lieu prédéfini, la table d’un salon de thé suffit, pas de moment fixe, à la limite une pause déjeuner peut faire l’affaire, pas de diplôme ou de rang requis pour transmettre. Pour autant, le facteur humain, indispensable, conserve toute sa place. Évidemment, on pourra rétorquer que le modèle a les défauts de ses qualités. Difficile notamment d’évaluer la réelle compétence de son interlocuteur, ou sa sincérité. Sans doute existe-t-il des solutions pour améliorer cela. L’avenir nous le dira

Dassault Systèmes (3DS) est une entreprise française, filiale du Groupe industriel Dassault, qui édite notamment une technologie 3D pour la création d’univers virtuels. Pour la promotion de cette technologie, la firme a choisi de passer par des projets expérimentaux, souvent à portée historique ou pédagogique. Or quel plus beau sujet choisir que Paris, et son Histoire, qui ont le vent en poupe actuellement, comme l’a démontré le succès du “Métronome” du comédien Lorant deutsch ?

C’est ainsi qu’est né Paris 3D Saga, un spectaculaire projet multimédia. Il s’agit d’une visite guidée et commentée, ou libre (au choix), des principaux monuments de Paris reconstitués en 3D, à différentes époques historiques :

Une fois installé (rapidement) le player 3DVia, vous accédez à un menu interactif sous la forme d’un totem des monuments, sur lesquels vous pouvez cliquer pour accéder aux différents chapitres. L’oppidum de l’époque gauloise, les arènes et le forum de Lutèce, Notre-Dame de Paris, le Louvre, la Bastille, la Tour Eiffel de l’exposition Universelle, ces sites renommés, disparus ou non, sont ainsi racontés de façon passionnante, tout au long d’un plan séquence immersif dans la 3D.

Pour les possesseurs d’un Ipad, une application dédiée a également été développée. En outre, un livre en réalité augmentée, ainsi qu’une série documentaire ont aussi été produits, et une exposition sur le parvis de l’Hôtel de Ville de la capitale, sur écrans géants, a eu lieu le 29 septembre derniers.

A noter que cette expérience n’est pas la première du genre, et que 3DS s’était notamment auparavant illustré avec une présentation historique et interactive des pyramides de Gizeh en 3D, et la théorie expliquée de la construction de la pyramide de Kheops par Jean-Pierre Houdin. D’autres projets intéressants sont accessibles sur la page “Passion for Innovation” de leur site internet.

Pierre Wild, un professeur de physique-chimie du lycée de Sélestat, dans le Bas-Rhin, a créé un jeu vidéo 3D dans lequel ses élèves se transforment en experts de la police scientifique.

Un cadavre a été découvert au numéro 13 de la rue du tunnel :  l’enquête pour retrouver le coupable, l’étude et l’analyse des indices (taches de sang, boue, email codé), sont le prétexte motivant à des cours de chimie, de svt et même de mathématiques, avec le calcul des angles d’incidence. Ce reportage de FranceTv nous en dit plus sur ce serious game scolaire, véritable jeu de rôle virtuel :

Le monde 3D a été créé sur le logiciel opensource OpenSim. Pour en savoir plus, vous pouvez consulter cette conférence de l’Université de Strasbourg où intervient le créateur du jeu.

Le concept de zoom interactif a la cote en ce moment dans les sites de vulgarisation scientifique. Que ce soit pour représenter une échelle temporelle ou spatiale,  le zoom semble plus approprié, peut-être parce que plus visuel et immersif, que le lien hypertexte. Voici 3 exemples qui illustrent cette tendance :

• Onezoom.org : l’arbre de vie fractal et interactif

Onezoom est ce que l’on peut appeler un concept d’ arbre phylogénétique, c’est à dire, pour reprendre la définition de wikipedia, qu’il représente une classification des êtres vivants avec pour objectif de rendre compte des degrés de parenté entre les espèces, et ainsi de comprendre leur histoire évolutive (ou phylogénie).  En cliquant sur une zone de l’arbre, vous zoomez sur ses branches porteuses d’informations, et des sous-branches apparaissent, elles-mêmes porteuses d’information, et ainsi de suite, selon le principe des fractales. Voyez plutôt :

Mené par des scientifiques, James Rosindell, professeur au département de sciences de la vie à l’Imperial College de Londres, et Luke Harmon, biologiste à l’Université de l’Idaho (Etats-unis), Onezoom ambitionne de devenir le “Google Earth de la biologie“. Lancé le 16 octobre dernier, avec plus de 5000 espèces de mammifères référencées,  il vise à l’horizon 2014 la représentation des 2 millions d’espèces répertoriées sur le site OpenTreeOfLife.

• Chronozoom : échelle du temps universel

Chronozoom est une échelle interactive du temps, qui permet de naviguer par zoom dans la Grande Histoire universelle, c’est à dire celle qui va du Big Bang  à nos jours, et de trouver ainsi pour chaque époque, des informations textuelles ou multimédia, petit aperçu :

Projet opensource, résultat des travaux successifs de plusieurs universitaires, le projet a reçu l’appui de Microsoft Research, qui le développe aujourd’hui, conjointement aux universités de Berkeley (USA) et Moscou.

• The Scale Of The Universe : l’Echelle de l’Univers

C’est un des plus anciens de ces modules sur le net. Sorte de loupe universelle, l’animation interactive permet de zoomer depuis l’ordre de grandeur de l’Echelle de Planck (10^-35 mètres), jusqu’à celle de l’Univers observable (10^27 mètres), et de voir ainsi les objets et êtres vivants observables à chaque échelle. La version 2 du module développé sous Flash par deux frères, Cary and Michael Huang, a été traduite en 20 langues, et permet, en cliquant sur les éléments, d’obtenir des informations complémentaires :

Autant d’applications qui remettent spectaculairement et humblement notre petite humanité à sa place, tant dans l’espace que dans le temps, et qui allient la beauté à l’apprentissage. Tout simplement somptueux

J’évoquais il y a quelques semaines une utilisation innovante des smartphones en classe. Voici à présent un intéressant projet initié par Guillaume Caron, un professeur de mathématiques d’avant garde, et qui s’intitule #Geometwitt.

L’objectif de ce projet est d’amener les élèves à utiliser le réseau social Twitter pour apprendre la géométrie et s’approprier son vocabulaire. Concrètement, il s’agit de “mettre en place un échange entre deux ou plusieurs classes distantes géographiquement afin que les élèves se transmettent des programmes de constructions géométriques”. Cela se traduit par plusieurs activités :

• “Travail à partir de programmes de construction afin de les synthétiser (passage du français au langage mathématique par exemple), envoi du programme synthétisé via Twitter à la classe jumelée.
• A partir de figures imposées, écrire un programme de construction, l’envoyer via Twitter à laclasse jumelée.
• Création par les élèves de figures géométriques, écriture d’un programme de construction,envoi via Twitter à la classe jumelée.
• Envoi d’énigmes géométriques nécessitant des constructions.”

L’intérêt d’une telle démarche pédagogique n’est pas tout de suite évident. L’argument premier des concepteurs du projet est pourtant très convaincant : “Le caractère synthétique qu’impose ce média est un outil qui peut être précieux pour travailler le choix du vocabulaire et la manière d’exprimer une idée“…

Autrement dit, décrire une manipulation par un message limité à 140 caractères oblige l’élève à réfléchir à sa formulation, et l’incite à utiliser le vocabulaire mathématique, plus adapté à cette situation que de longues phrases descriptives. Une approche qui nous renvoie d’ailleurs à nos propres usages : la génération SMS + Twitter sera-t-elle celle de la concision ?

Cette expérience fait en outre travailler plusieurs compétences, tant en mathématiques, qu’en français, TICE ou encore éducation civique. Pour en savoir plus, vous pouvez consulter la description du projet ci-dessous, ou bien en suivre le déroulement étape par étape sur blog de #Geometwitt .

Projet #Geometwitt

S’il est une démonstration de la puissance d’internet, c’est bien sa capacité à donner l’accès pour tous au patrimoine mondial. Pouvoir accéder, sans bouger de chez soi, aux œuvres artistiques des plus grands peintres, et visiter les principaux musées du Monde, nos ancêtres ne l’auraient même pas imaginé en rêve.

• Google Art Project

Pourtant le rêve devient réalité, tout d’abord avec Google Art Project. Après la numérisation des bibliothèques (Google Books), des rues (Google Street view), de la planète (Google Earth), et bien d’autres projets pharaoniques (ce qui pose d’ailleurs des problème éthiques et de propriété intellectuelle, mais ce n’est pas le sujet ici), Google s’attaque aux oeuvres d’art. Google Art Project devient, en quelque sorte, le plus grand musée du monde : 156 collections de musées accessibles, 32488 oeuvres d’art en haute résolution, issues de 40 pays, et produites par plus de 7200 artistes, dont un bon nombre de génies. Ainsi, nul besoin d’aller à Florence pour contempler la célébrissme “naissance de Vénus” de Boticelli, ou de se rendre à NewYork pour admirer la “Nuit étoilée” de Van Gogh.

Et si visualiser ces chef d’œuvres en haute résolution, en zoomant jusqu’à voir les craquelures de la toile, ne vous suffit pas, une visite virtuelle des musées vous permettra de vous déplacer dans leurs galeries comme si vous y étiez. Vous pouvez effectuer vos recherches par collection, par artiste ou par œuvre, et cerise sur le gâteau, vous avez la possibilité de créer votre galerie personnalisée suivant un thème précis ou suivant vos gouts. Pour certaines œuvres, outre des informations, on peut accéder à des liens externes ou des vidéos, comme celle-ci sur la naissance de Vénus, produite par le Canal-Educatif:

Google pousse la pertinence jusqu’à proposer une section “Education”, où sont soumises une série d’idées d’activités pédagogiques, ainsi que des liens de sites complémentaires. Autant d’atouts qui font de Google Art Project un outil proche de la perfection, le seul bémol étant finalement que nombre de musées majeurs (à quand le Louvre ?) n’y ont pas encore souscrit.

• Art.sy

Plus récemment, un nouveau service est venu se positionner sur ce créneau de l’art en ligne. Art.sy se présente plus comme un moteur de recherche d’oeuvres d’arts, donnant accès à plus de 17000 oeuvres de 3000 artistes, provenant de plus de 300 musées, collections privées ou fondations. L’intérêt de ce service est qu’il ne se contente pas d’afficher les oeuvres recherchées en haute résolution, mais donne des informations sur la vie de l’artiste et sur les caractéristiques de l’oeuvre (malheureusement uniquement en anglais à ce jour), et suggère également des artistes connexes. La particularité de Art.sy est d’avoir un véritable modèle économique, puisque certaines œuvres sont achetables. C’est auprès du vendeur que le site prend alors une commission après la mise en relation. Pour le reste, tout est gratuit, et Mona Lisa étant présente sur Art.Sy, il semble que leur capacité de négociation auprès du Louvre ait dépassé à ce jour celle de Google

Google Art Project et Art.sy, deux sites très précieux et complémentaires donc, amenés très certainement à se développer, et que les professeurs d’arts devraient passer en boucle dans leurs cours

J’évoquais il y a quelques semaines le site Lingualift, un service pour apprendre les langues en ligne selon une méthode originale. Philip Seyfi, un de ses fondateurs, a accepté de répondre à quelques questions, en exclusivité pour ce blog. L’occasion d’en savoir plus sur l’origine de ce site, qui ne s’adresse malheureusement pas au public Francophone, mais qui fait partie très certainement de ces outils e-learning précurseurs amenés à se multiplier sur la toile dans le futur…

Bonjour Philip et merci d’avoir accepté de répondre à cette petite interview. Peux-tu te présenter en quelques mots ?

Je m’appelle Philip et je suis un designer, développeur et entrepreneur de nationalité russe. Je suis l’auteur de NihongoUp—un jeu d’apprentissage du japonais qui a gagné le Serious Games Showcase & Challenge en 2009—et co-fondateur de EduLift, une startup britannique derrière un nombre des sites et applications pour l’apprentissage des langues et autres matières.

Qu’est-ce qui t’a donné l’envie de créer NihongoUp tout d’abord, et aujourd’hui LinguaLift ?

J’etais encore écolier quand j’ai eu l’idée d’apprendre la langue japonaise. En même temps, je commençais à réfléchir sur mes études supérieures. Je voulais étudier le game design, et un jeu d’apprentissage du japonais ma semblé être le projet parfait pour faciliter les deux entreprises.

NihongoUp était sensé être qu’un simple projet personnel, mais de nombreuses réactions positives parmi ceux à qui je l’ai montré m’ont poussé à publier ce jeu sur internet. Un an plus tard, après avoir passé mon bac, en réponse à la multitude des e-mails encourageants que j’avais reçu, j’ai formé une équipe pour commencer des travaux sur un projet beaucoup plus ambitieux—qui finalement est devenu LinguaLift.

Je suis internaute lambda, je veux apprendre le japonais. Comment LinguaLift va pouvoir m’aider ?

LinguaLift a tout ce qu’il faut pour apprendre la langue japonaise à partir de zéro, excepté un(e) petit(e) ami(e) japonais(e) pour pratiquer la conversation (^_^).

Le E-textbook est une méthode de japonais avec des éléments interactifs tels que des vidéos, de l’audio de prononciation (par Machaco, une chanteuse reggae japonaise) et des petits quiz de compréhension.

Le Vocab Lab vous permet d’apprendre le vocabulaire japonais en vous motivant grâce à une division intuitive des différents niveaux et des statistiques de progrès encourageants.

La Kanji Academy est une application unique adaptée à l’apprentissage de la lecture et de l’écriture des kanji—characters Chinois utilisés pour écrire le japonais.

La section Arcade contient des jeux d’apprentissage d‘écriture sur le clavier japonais, et de vocabulaire.

Finalement, la section Docs contient des de nombreuses ressources en format PDF que vous pouvez imprimer pour avoir en permanence une référence avec vous.

Tu es développeur et webdesigner (voir ici ton portfolio), j’imagine donc que tu as donc conçu ces sites entièrement. As-tu fait des études dans ce domaine ?

Oui, je suis responsable du design et du développement de LinguaLift.  A vrai dire, je n’ai jamais fait des études dans ces domaines, mais je me suis intéressé aux ordinateurs dès mon plus jeune âge et j’ai donc acquis ces compétences au cours du temps, par moi même.

Ou siège LinguaLift aujourd’hui ?

EduLift siège à Oxford, Royaume-Uni, même si en ce moment je passe la plupart de mon temps entre Prague, et Cambridge, Etats Unis, et mon associé, Ollie, vient de déménager à Paris où il va passer un an à l’université Paris II (Panthéon-Assas).

Ton profil sur le site Lingualift indique “English, Russian, Czech, French, German, Japanese, Spanish”. C’est impressionnant ! Parles-tu réellement toutes ces langues ? Comment les as-tu apprises ?

Je parle couramment le russe, l’anglais, le tchèque et le français. J’ai un niveau conversationnel dans les autres langues.

Pour faire court, je suis russe, j’ai habité la moitié de ma vie en République Tchèque, et j’ai étudié à l’école allemande ainsi qu’au lycée français. Les autres langues je les aie apprises par moi même ces dernières années.

On sent la conception de LinguaLift très réfléchie, notamment en terme d’ergonomie et de parcours pédagogique. Quelles ont été tes inspirations ?

Je ne peux pas dire qu’il y eu un projet quelconque qui m’ait inspiré à créer NihongoUp, ni qu’il y ait eu un site qui nous a directement influencé dans la conception de LinguaLift. Je dirais même que ce sont plutôt les centaines des sites, applications et livres inadéquates que j’étais forcé à utiliser pendent mes études qui ont suscité la fondation de EduLift.

Cependant, il y a de nombreuses personnes qui continuent de me motiver pour ce que je fais. Pour n’en citer que quelques uns: Jane McGonigal, Bill Gates, Gary Vaynerchuk, et certainement—les entrepreneurs autour du monde qui continuent de changer notre vie, malgré des conditions socio-économiques souvent défavorables, de façons souvent très inattendues.

Quelles langues souhaitez-vous aborder après le japonais et le russe ? Y aura-t-il un jour une version en Français de LinguaLift ?

On pense lancer l’apprentissage du français avec LinguaLift dans les semaines prochaines, et on est en train de commencer les travaux sur l’espagnol et le chinois. Pour de nombreuses raisons, il n’y aura pas de version LinguaLift en français, ou dans d’autres langues, mais un autre projet éducatif plus simple, dans la langue française, n’est pas hors de question.

Quelles seront les futures fonctionnalités de LinguaLift ? Comment vois-tu évoluer le projet ?

Notre priorité dans les mois à venir est de lancer les nouvelles langues susmentionnées, bien entendu, sans sacrifier les travaux sur le contenu plus avancé pour LinguaLift russe et japonais.

Il y a plusieurs autres projets liés a LinguaLift qu’on pense d‘aborder vers la fin de l’ année, mais cela reste un secret pour le moment

Merci Philip d’avoir répondu à mes questions. Une expérience que je pense renouveler bientôt sur ce blog, pour découvrir un peu plus les acteurs de l’apprentissage sur internet.