Cuando hablamos de sentarse en el sillón de la dirección de una compañía, no estamos hablando de un simple cambio de despacho o de un aumento de sueldo. Firmar un acuerdo de este calibre es entrar en un terreno jurídico y estratégico totalmente distinto al de cualquier otro empleado, donde la confianza es la moneda de cambio y las responsabilidades pueden ser abrumadoras.

En España, este tipo de vínculos no se gestionan con el contrato laboral estándar que conocemos todos, sino que responden a una normativa especial que busca equilibrar el enorme poder de decisión del directivo con la protección de los intereses de la empresa. Si te estás planteando dar el salto o tienes que redactar uno de estos documentos, es vital no dejar nada al azar para evitar sustos judiciales millonarios.

¿Qué define realmente a un cargo de alta dirección?

No es que alguien tenga un cargo que suene muy pomposo en la tarjeta de visita; para que legalmente exista una relación de alta dirección, el profesional debe tener autonomía plena y responsabilidad sobre la gestión de la entidad. Esto significa que sus decisiones afectan directamente a los objetivos estratégicos de la compañía y que solo rinde cuentas ante el consejo de administración o la junta de accionistas.

Para no confundirnos con los mandos intermedios, la jurisprudencia es clara: el directivo debe manejar los bienes de la empresa y tener poderes inherentes a la titularidad jurídica. Si el puesto es meramente ejecutor o no tiene capacidad de decisión real, el contrato podría ser impugnado y considerado como una relación laboral ordinaria.

El marco legal y la formalización del acuerdo

La piedra angular de estas relaciones es el Real Decreto 1382/1985, aunque también entran en juego el Estatuto de los Trabajadores (como norma supletoria) y el Código Civil. Es imperativo que el contrato se formalice siempre por escrito; dejar cosas «de palabra» en este nivel es jugar a la ruleta rusa jurídica.

El documento debe detallar obligatoriamente la identidad de las partes, el objeto del cargo y la retribución convenida, desglosando qué es dinero y qué es especie. Además, se puede establecer un periodo de prueba que, en contratos indefinidos, no puede pasarse de los nueve meses.

Régimen de seguridad social y jornada laboral

Aquí hay un punto que suele generar dudas. Mientras que muchos directivos están en el Régimen General, existen situaciones donde la relación adquiere un matiz mercantil, obligando al directivo a darse de alta en el RETA (Autónomos), especialmente si tiene un control efectivo de la sociedad (más del 50% del capital o más del 25% con funciones de gerencia).

En cuanto al tiempo de trabajo, los altos cargos están exentos del registro diario de jornada que deben llevar los demás empleados. No obstante, esto no significa que puedan trabajar 24 horas al día sin más; el contrato debe fijar los horarios y vacaciones, intentando que no excedan notoriamente lo que es habitual en su sector profesional.

Retribuciones y beneficios estratégicos

El paquete salarial de un directivo suele ser complejo. No se limita al sueldo fijo anual bruto, sino que incluye una retribución variable basada en objetivos, bonus o stock options. También es común pactar complementos como el coche de empresa, seguros médicos premium o dietas.

En el caso de los cargos en el sector público estatal, la cosa se pone más rigurosa. Las retribuciones deben dividirse entre básicas y complementarias, basándose en criterios objetivos y requiriendo, a menudo, un informe previo del órgano jurídico competente para asegurar que todo es legal.

Cláusulas críticas: No competencia y permanencia

Para proteger el «know-how» y los secretos de la empresa, es habitual incluir pactos de no concurrencia postcontractual. Para que estos sean válidos y no se consideren un abuso, deben cumplir tres requisitos: tener un interés industrial real, no durar más de dos años y, sobre todo, que el directivo reciba una compensación económica justa por ello.

Por otro lado, si la empresa ha pagado una formación especializada o un máster caro para el directivo, puede pactar una cláusula de permanencia. Si el directivo decide irse antes de tiempo, la empresa podría exigir una indemnización por los daños y perjuicios derivados de esa inversión en formación.

Cómo se rompe la relación: Desistimiento y despido

La salida de un alto directivo es el momento más delicado. Si el directivo quiere irse, debe dar un preaviso mínimo de tres meses (que puede llegar a seis en contratos largos). Si no respeta este plazo, la empresa puede reclamar los salarios correspondientes a ese tiempo.

Cuando es la empresa quien decide prescindir del directivo, existen varias rutas:

• Desistimiento unilateral: El empresario avisa con tres meses de antelación y paga una indemnización legal de 7 días por año trabajado (máximo 6 mensualidades), a menos que hayan pactado una cifra superior en el contrato.
• Despido disciplinario: Ocurre por incumplimientos graves y culpables. Si el despido se declara improcedente, la indemnización sube a 20 días por año (máximo 12 mensualidades).
• Mutuo acuerdo: Se pacta una salida consensuada, donde es frecuente ver compensaciones económicas que reconozcan los servicios prestados.

Garantías salariales y protección del directivo

A pesar de su alta posición, el directivo no queda desprotegido. El Salario Mínimo Interprofesional (SMI) es inembargable y los créditos salariales tienen prioridad sobre otros créditos. En situaciones de insolvencia, el Fondo de Garantía Salarial (FOGASA) interviene, aunque con límites específicos: suele cubrir hasta el doble del SMI diario por un máximo de 120 días.

Es fundamental recordar que cualquier cambio sustancial en las condiciones de trabajo que afecte a la dignidad del directivo, o el impago reiterado del sueldo, le permiten extinguir el contrato con derecho a las indemnizaciones correspondientes, protegiendo así su integridad profesional.

La gestión de estos contratos requiere un equilibrio milimétrico entre la flexibilidad mercantil y la protección laboral, siendo la redacción detallada de cada cláusula la única herramienta real para evitar litigios que, como hemos visto en casos mediáticos, pueden alcanzar cifras astronómicas. Asegurar que el preaviso, la indemnización por cese y los pactos de no competencia estén alineados con el Real Decreto 1382/1985 es la mejor inversión que puede hacer tanto el empresario como el ejecutivo para garantizar una seguridad jurídica total durante y después de su mandato.

La convocatoria unificada para acceder a la Policía Local en las Illes Balears ha dado mucho que hablar en las últimas semanas. Y no precisamente por la elevada competencia, sino por una coincidencia que ha puesto a muchos opositores en pie de guerra: el número de aprobados provisionales en la prueba psicotécnica coincide exactamente con el de plazas ofertadas, 84. Una cifra que, unida a la falta de claridad en los criterios de corrección, ha desatado una tormenta de reclamaciones.

Los hechos se remontan al tercer ejercicio del proceso selectivo, donde se examinaron cerca de 194 aspirantes. De ellos, solo 84 lograron la calificación de apto, una cifra que, como era de esperar, ha levantado ampollas entre los que se han quedado fuera. Los afectados, lejos de callarse, han presentado alegaciones individuales y un escrito colectivo para exigir transparencia y una revisión efectiva del examen. Aseguran que no buscan que les regalen nada, pero sí que se les explique con claridad qué reglas han determinado su exclusión.

La sombra del percentil

El quid de la cuestión está en el método utilizado para marcar el corte. Las bases publicadas en el BOIB establecían una puntuación de 0 a 10 y un mínimo de 5 para superar la prueba, sin mencionar ningún percentil. Sin embargo, después se aplicó un percentil 30 (P30) sobre una muestra externa que, según los informes individualizados, se tradujo en una puntuación directa mínima de 157 puntos. Teniendo en cuenta que el máximo era 252, eso supone un 62,3% de aciertos, algo que los opositores consideran un cambio de criterio sobre la marcha. Y no es moco de pavo: la conversión de esos 157 puntos en un 5 sobre 10 ha dejado a muchos con la sensación de que las reglas no estaban claras desde el principio.

Los afectados reclaman saber cuándo se decidió aplicar ese percentil, quién lo fijó y sobre qué muestra. También piden que se aclare si estaba previsto antes de la prueba o si se decidió después. Es más, señalan que en otros procesos de policía local en España para la misma categoría se ha usado el umbral mínimo de las bases sin percentiles externos, lo que aviva la sospecha de trato desigual. La pregunta que flota en el aire es si el P30 se introdujo para ajustar el número de aprobados a las plazas disponibles, algo que la Administración tendrá que despejar con datos.

Falta de transparencia en la corrección

Pero la cosa no acaba ahí. Los opositores también han puesto el dedo en la llaga sobre la imposibilidad de revisar el examen. Aunque reciben un informe con sus aciertos, errores y respuestas en blanco, no pueden acceder al cuadernillo para comprobar qué preguntas fallaron ni cuáles eran las opciones correctas. La excusa es la propiedad intelectual de la empresa evaluadora, GSG Metrics, la misma que ya estuvo en el ojo del huracán en un proceso de la Policía Municipal de Madrid en agosto de 2024, donde se detectaron discrepancias entre sus datos y las correcciones manuales.

La falta de acceso al material impide, según los afectados, presentar alegaciones concretas sobre preguntas dudosas. Y no es que no tengan quejas: varios aspirantes han denunciado problemas en ejercicios de razonamiento espacial, como dados tridimensionales, simetrías y transformaciones, tanto por las posibles soluciones como por la claridad de las instrucciones. A esto se suma la duda sobre el anonimato: los candidatos tuvieron que escribir su nombre y apellidos en la hoja de examen, pero la empresa asegura que corrigió sin conocer su identidad. Los opositores piden que se documente cómo se garantizó esa separación.

Precedentes y amenaza judicial

El malestar ha escalado hasta el punto de que los opositores no descartan acudir a la vía contencioso-administrativa. De hecho, ya han trasladado el asunto a responsables institucionales y buscan asesoramiento especializado en Derecho Administrativo. Entre sus argumentos citan sentencias como la STS 1046/2022, que subraya la necesidad de que los criterios de calificación sean previos y conocidos por los aspirantes antes de realizar los ejercicios, o la Sentencia 214/2023 de Alcoy, relativa a un caso similar con prueba psicotécnica en la Policía Local.

Mientras tanto, el proceso sigue su curso con resultados provisionales. Y aquí surge otra contradicción: a pesar de que hay alegaciones pendientes, los 84 aptos ya han sido llamados para los actos de elección de plaza o municipio. Los afectados se preguntan qué pasará si alguna reclamación prospera y se modifican las calificaciones. ¿Se retrotraerán las actuaciones? ¿Cómo se garantizarán los derechos de quienes podrían entrar o salir?

Los opositores insisten en que no piden que se rebaje el nivel, sino que se les permita comprobar si las reglas del juego eran claras y si se aplicaron correctamente. Quieren saber por qué este año se ha utilizado un percentil externo cuando en otras convocatorias de oposiciones a policía local se ha seguido el umbral de las bases. También exigen acceso al expediente técnico y a la fórmula matemática que convierte los puntos directos en calificación. En definitiva, lo que reclaman es poder verificar que el proceso ha sido justo y trazable, algo que hasta ahora no ven garantizado.

La polémica ha puesto sobre la mesa una cuestión de fondo: la necesidad de que los procesos selectivos sean transparentes y que los criterios de evaluación se conozcan antes de la prueba. Mientras tanto, los 194 opositores que se examinaron siguen esperando respuestas. Con 84 plazas en juego y 84 aptos provisionales, la sombra de la arbitrariedad planea sobre un proceso que debería ser un ejemplo de objetividad. Los afectados ya han movido ficha, y ahora la pelota está en el tejado de la Administración, que tendrá que demostrar que el percentil no fue un traje a medida.

El Bachillerato es una etapa decisiva en la vida de muchos jóvenes, y cada año surgen historias que demuestran que el esfuerzo y el talento pueden ir de la mano. Desde alumnas que compaginan el deporte de élite con matrículas de honor hasta casos de precocidad académica, esta etapa sigue siendo un escaparate de superación personal. Además, las administraciones públicas están reforzando las ayudas económicas para que ningún estudiante se quede atrás por motivos de residencia o transporte.

En este artículo repasamos algunos de los perfiles más destacados del último curso, así como las nuevas convocatorias de becas y subvenciones que buscan facilitar el acceso a estos estudios. La combinación de mérito académico y apoyo institucional se perfila como la clave para afrontar un futuro cada vez más exigente.

Casos de excelencia académica en Bachillerato

Una de las historias más sorprendentes es la de Lucie Le Balc’h, una joven francesa que con solo 13 años ha conseguido terminar Bachillerato. Tras saltarse cuatro cursos, esta estudiante con un coeficiente intelectual de 149 tiene claro que quiere dedicarse a la Medicina, especialmente a la Neurología. Su secreto, según ella, está en el acompañamiento de sus profesores y en su pasión por el piano, al que dedica tres horas diarias. También habla cinco idiomas, lo que le ha abierto muchas puertas.

En España, también encontramos ejemplos de brillantez. Irune Mateo, una alumna de 18 años del colegio Salesianos de Urnieta, ha logrado el Premio Extraordinario de Bachillerato del País Vasco. Además de sus excelentes notas, destaca por su labor como voluntaria ayudando a un niño con sus deberes y por su faceta de atleta, compaginando deporte y estudios con una madurez que su profesor Asier Irazusta no duda en elogiar.

Otro caso es el de Cristina Teruel, número uno del bádminton español y con matrícula de honor en Bachillerato. Esta almeriense ha demostrado que se puede llegar a lo más alto en el deporte sin descuidar los estudios, y ahora busca patrocinadores para poder afrontar el coste de competir internacionalmente. Su historia es un ejemplo de perseverancia, aunque también pone de manifiesto las barreras económicas que existen en el deporte.

Ayudas económicas para estudiar Bachillerato

Para que estos casos no sean la excepción, las administraciones están ampliando sus programas de apoyo. El Ministerio de Educación ha lanzado una convocatoria de becas que incluye un componente de hasta 2.700 euros para aquellos estudiantes de Bachillerato y Formación Profesional que necesiten cambiar de residencia para continuar sus estudios. Esta ayuda se suma a las cuantías por renta, que pueden alcanzar los 1.700 euros, y a la beca básica de 300 euros.

Además, en el ámbito local, el Cabildo de La Gomera ha aumentado en 150.000 euros la partida destinada al transporte gratuito de estudiantes de Bachillerato y FP. Con un presupuesto total de 402.000 euros, se pretende evitar que la lejanía geográfica sea un obstáculo para formarse, siguiendo ejemplos de ampliar el transporte escolar de Bachillerato. Esta iniciativa es clave en una isla con núcleos de población dispersos, donde muchos alumnos deben desplazarse a la capital para asistir a clase.

Requisitos y plazos para solicitar las ayudas

Para acceder a la beca por residencia, es necesario cumplir ciertos requisitos económicos. Las familias deben encontrarse dentro de los umbrales de renta 1 o 2, que varían según el número de miembros y los ingresos anuales. Por ejemplo, para una familia de cuatro personas, el umbral 1 está fijado en 22.107 euros al año. Además, los estudiantes deben estar matriculados a tiempo completo y de forma presencial.

En cuanto a los plazos, la solicitud para el próximo curso ya se ha cerrado, pero durante el mes de septiembre se abre un periodo para presentar alegaciones y corregir datos. Es importante que los alumnos que hayan cambiado de centro o de estudios actualicen su información para no perder la oportunidad de recibir la ayuda.

La excelencia académica no es fruto de la casualidad, sino de la constancia y, también, de un entorno que la favorece. Los casos de Lucie, Irune y Cristina demuestran que la excelencia es posible, mientras que las nuevas ayudas y el refuerzo del transporte buscan allanar el camino para todos. La combinación de mérito y apoyo institucional será, sin duda, la clave para que ningún estudiante se quede atrás.

Cuando una empresa necesita crecer o cubrir una baja, no basta con poner un anuncio y sentarse a esperar que lleguen currículums. Encontrar a la persona adecuada es casi un arte que requiere estrategia, paciencia y una metodología muy clara para no acabar contratando a alguien que no encaje con la cultura del equipo.

Para navegar este camino, es fundamental entender que el papel del reclutador ha evolucionado. Ya no es alguien que solo lee papeles, sino un especialista en captación de talento que debe combinar la psicología, el uso de tecnología punta y una capacidad de comunicación brillante para atraer a los mejores profesionales del mercado.

Diferencias fundamentales entre reclutar y seleccionar

A menudo escuchamos estos términos como si fueran lo mismo, pero en el día a día de Recursos Humanos son etapas muy distintas. El reclutamiento es, básicamente, la fase de atracción y convocatoria. Su meta es llenar la «piscina» de candidatos con la mayor cantidad de perfiles cualificados posible. Es un proceso positivo porque busca ampliar las opciones.

Por el contrario, la selección de personal es la fase donde se filtra y descarta. Aquí es donde el equipo de RR.HH. aplica pruebas y entrevistas para decidir quién es el más apto. Mientras el reclutamiento abre la puerta, la selección decide quién entra, siendo un proceso mucho más complejo y eliminatorio que requiere criterios objetivos para evitar sesgos.

El camino del reclutamiento: Tipos y fuentes

Dependiendo de lo que busque la empresa y del presupuesto que tenga, existen diversas vías para encontrar talento. El reclutamiento interno es genial para motivar a la plantilla, ya que permite promociones o movimientos laterales, ahorrando tiempo y costes de adaptación.

Si se busca aire fresco, el reclutamiento externo es la opción, recurriendo a portales como LinkedIn o InfoJobs, o incluso a agencias de headhunting para perfiles directivos. También existe el reclutamiento mixto, que primero intenta cubrir la vacante internamente y, si no hay suerte, sale al mercado. Por último, no podemos olvidar el reclutamiento por referidos, donde los propios empleados recomiendan conocidos, lo que suele garantizar un mejor encaje cultural.

Fases detalladas del proceso de contratación

Para que el proceso no sea un caos, se sigue una secuencia lógica. Todo empieza con el análisis de la necesidad y la definición del perfil. No se puede buscar a alguien si no se sabe exactamente qué funciones realizará, qué competencias técnicas necesita y cuál es la banda salarial.

Una vez publicada la oferta, llega la criba curricular. Aquí se descartan los perfiles que no cumplen los requisitos mínimos para evitar perder tiempo en entrevistas inútiles. Posteriormente, se realizan entrevistas y pruebas. Se pueden usar videollamadas rápidas para un primer contacto o entrevistas estructuradas usando la técnica STAR (Situación, Tarea, Acción, Resultado) para evaluar comportamientos pasados.

El paso final antes de la firma es la verificación de referencias y la negociación de la oferta. Es vital detallar el salario, el tipo de contrato y los beneficios para que el candidato se sienta atraído y seguro al firmar.

Pruebas de evaluación y el Assessment Center

Para no jugar a la lotería con las contrataciones, se utilizan diversas pruebas. Los test de personalidad (como el DISC) ayudan a medir las soft skills, mientras que las pruebas técnicas evalúan la capacidad real de ejecución. También son comunes los test psicotécnicos para medir la agilidad cognitiva.

Para perfiles muy complejos, se utiliza el Assessment Center. Consiste en recrear situaciones reales de trabajo mediante simulaciones, juegos de rol o debates grupales. Aunque es un método caro y lento, es el más fiable porque permite observar el potencial futuro del candidato en acción y no solo lo que dice en su currículum.

La revolución digital: ATS e Inteligencia Artificial

Hoy en día, gestionar cientos de CV a mano es misión imposible. Aquí entran los Sistemas de Seguimiento de Candidatos (ATS), que automatizan el cribado inicial y centralizan toda la información en un solo lugar. Esto no solo ahorra tiempo, sino que facilita el currículum ciego para promover la diversidad y eliminar prejuicios.

La Inteligencia Artificial ha ido un paso más allá, permitiendo analizar grandes volúmenes de datos para detectar patrones de éxito en los perfiles. Además, las videoentrevistas asíncronas permiten que el candidato grabe sus respuestas, optimizando la agenda del reclutador y mejorando la experiencia del usuario.

El cierre perfecto: Onboarding y Retención

La contratación no termina cuando se firma el contrato. El onboarding o proceso de acogida es crítico para evitar la rotación temprana. Un plan de bienvenida bien diseñado, que incluya coaching y acompañamiento durante los primeros 60 días, hace que el empleado se sienta valorado y se adapte más rápido a la cultura.

Para atraer a los mejores, las empresas deben trabajar su Employer Branding. No se trata solo de ofrecer un sueldo, sino de vender una propuesta de valor: flexibilidad, teletrabajo, bienestar laboral y formación continua y un ambiente saludable. En un mercado tan competitivo, la transparencia salarial es ahora una herramienta clave para atraer candidaturas realmente alineadas.

Métricas para medir el éxito (KPIs)

Lo que no se mide, no se puede mejorar. Los reclutadores utilizan indicadores como el Time-to-Fill (cuánto tardan en cubrir la vacante) y el Cost-per-Hire (cuánto dinero cuesta cada contratación). Pero el dato más importante es la calidad de la contratación, evaluando el rendimiento del empleado tras su primer año para saber si el proceso de selección fue realmente efectivo.

La gestión del talento hoy en día es un equilibrio entre la tecnología y el trato humano. Desde la definición precisa del puesto y el uso de herramientas ATS, hasta la implementación de un onboarding sólido y la medición de KPIs, cada paso es fundamental para construir equipos competitivos que impulsen el crecimiento de cualquier organización en un entorno laboral cada vez más dinámico y exigente.

La Fundación ONCE ha dado a conocer la lista de universidades que participarán en la décima edición de UniDiversidad, un programa que busca acercar la formación universitaria a los jóvenes con discapacidad intelectual. En total, 36 centros de toda España ofrecerán cursos específicos durante el curso 2026-2027, con el objetivo de mejorar su empleabilidad y fomentar su inclusión social.

Esta iniciativa, cofinanciada por el Fondo Social Europeo Plus, se ha consolidado como una de las herramientas más eficaces para que este colectivo acceda a la educación superior. Desde su puesta en marcha, más de 3.000 jóvenes han participado en las distintas ediciones, y muchos de ellos han conseguido un empleo tras las prácticas laborales.

Novedades de la décima edición

En esta convocatoria se han incorporado cinco universidades nuevas: la Universidad de Las Palmas de Gran Canaria, la Universidad de Mondragón, la Universidad Politécnica de Madrid, la Universidad de Alicante y el campus de Ciudad Real de la Universidad de Castilla-La Mancha. Esta ampliación refuerza el alcance del programa y permite llegar a más jóvenes en distintas comunidades autónomas.

El listado completo incluye también a las universidades andaluzas de Granada, Córdoba, Huelva, Jaén, Málaga, Almería, Sevilla y Pablo de Olavide; las madrileñas Camilo José Cela, Complutense, Rey Juan Carlos, Francisco de Vitoria y CEU San Pablo; y las catalanas Girona, Barcelona, Pompeu Fabra y Ramón Llull. La presencia de centros de toda la geografía demuestra el interés creciente por esta formación.

Requisitos y formación ofrecida

Los cursos están dirigidos a jóvenes de entre 18 y 29 años que acrediten un grado de discapacidad igual o superior al 33% y que estén inscritos en el Sistema Nacional de Garantía Juvenil antes del inicio de las clases. Esta condición garantiza que el programa llegue a quienes realmente lo necesitan.

La formación se centra en mejorar la autonomía personal y las habilidades laborales de los participantes, con especial atención a los conocimientos humanísticos. Además, se incluyen prácticas en empresas bajo la modalidad de empleo con apoyo, lo que facilita la transición al mercado laboral.

Desde Fundación ONCE subrayan que el objetivo principal es implicar a las universidades como ‘agentes decisivos en la inclusión social’ de este colectivo, cuyo acceso a la educación superior sigue siendo muy limitado. La experiencia acumulada demuestra que la formación universitaria tiene un impacto directo en la empleabilidad de estas personas.

Balance y perspectivas

A lo largo de las ocho primeras ediciones, cerca de 3.000 jóvenes han pasado por las aulas universitarias y han realizado prácticas en empresas. Muchos de ellos han conseguido un contrato laboral al finalizar el programa, lo que evidencia su utilidad. En esta décima convocatoria, la expectativa es superar esas cifras y seguir ampliando la red de universidades implicadas.

La iniciativa también supone un enriquecimiento mutuo para el alumnado con y sin discapacidad, ya que fomenta la convivencia y la normalización dentro del campus. La diversidad en las aulas se convierte así en un valor añadido para toda la comunidad educativa.

La formación universitaria para jóvenes con discapacidad intelectual sigue avanzando gracias a programas como UniDiversidad. Con 36 universidades implicadas y más de 3.000 beneficiarios en ediciones anteriores, esta iniciativa demuestra que la inclusión educativa es posible y necesaria. Las nuevas incorporaciones y el respaldo del Fondo Social Europeo garantizan su continuidad en los próximos años.

La contratación del servicio de transporte escolar en Extremadura para el próximo curso se ha topado con un obstáculo inesperado. Un fallo en la documentación, concretamente en uno de los anexos de la licitación, ha obligado a la Consejería de Educación y Formación Profesional a ampliar el plazo de presentación de ofertas hasta el 9 de septiembre, apenas un día antes de que arranquen las clases. Esta circunstancia ha generado un escenario de máxima incertidumbre, ya que el procedimiento ordinario no podrá completarse antes del inicio lectivo.

El concurso afecta a 356 rutas escolares distribuidas en 17 expedientes provinciales, con un presupuesto que supera los 17 millones de euros. La administración autonómica ha reconocido el error, pero no ha ofrecido detalles sobre el anexo concreto ni ha descartado que afecte a todos los expedientes. Mientras tanto, el Ejecutivo ya estudia vías alternativas para garantizar que ningún alumno se quede sin autobús el 10 de septiembre, tal y como ha avanzado el vicepresidente de la Junta, Abel Bautista.

Un error que deja sin margen al procedimiento ordinario

La Consejería había fijado inicialmente el 10 de agosto como fecha límite para recibir ofertas, pero el fallo detectado en uno de los anexos ha obligado a prorrogar el plazo hasta el 9 de septiembre. Este cambio deja al proceso administrativo sin tiempo para completar la valoración de propuestas y formalizar las adjudicaciones antes del inicio del curso, que está previsto para el día siguiente. La Junta ha admitido que se trata de un error humano y ha asegurado que ya se está modificando el documento afectado, pero no ha precisado si la equivocación alcanza a todos los expedientes o solo a algunos.

Fuentes de la consejería han indicado que las ofertas no podrán contabilizarse hasta que concluya el nuevo plazo, lo que impide conocer cuántas empresas han concurrido a la licitación. La situación recuerda a la crisis de septiembre de 2025, cuando dos días antes del inicio de clases la Junta intentó adjudicar 242 rutas y solo 19 recibieron ofertas, dejando 223 itinerarios sin transportista. Ese precedente ha marcado la actual gestión, y la administración ha intentado mejorar las condiciones económicas del contrato para atraer a más empresas.

Contratos de emergencia y mejoras para atraer a las empresas

Ante la imposibilidad de completar el proceso ordinario, la Junta ha decidido recurrir a la contratación de emergencia. Según ha explicado Abel Bautista, esta vía permitirá adjudicar provisionalmente las rutas mientras se resuelve la licitación ordinaria. El presupuesto para estas rutas asciende a 17,15 millones de euros y el plazo para presentar ofertas en la vía de emergencia finaliza el 17 de agosto, aunque se espera que los contratos se firmen antes del comienzo de las clases.

La nueva licitación incorpora mejoras económicas importantes para hacer más atractivas las rutas. Entre ellas, se ha reconocido un coste del combustible de 1,30 euros por litro, por encima de los 1,1172 euros que marca el Observatorio de Costes del Ministerio de Transportes. Además, se ha aplicado un incremento del 24,76% en las rutas de categoría B y se han calculado los precios de forma individualizada según kilómetros diarios, capacidad de vehículos, costes laborales, seguros, mantenimiento y amortización. Estas mejoras buscan evitar que los itinerarios queden desiertos y que las empresas vean viable participar.

La oposición y el sector alertan del riesgo de un nuevo fracaso

El secretario general del PSOE de Extremadura, Álvaro Sánchez Cotrina, ha sido muy crítico con la gestión de la presidenta María Guardiola. En su opinión, la Junta ha tenido 365 días para solucionar este problema y vuelve a dejarlo para el último momento. Sánchez Cotrina ha exigido que se garantice que todas las rutas estén cubiertas el 10 de septiembre y ha recordado que el curso pasado más de 200 rutas quedaron vacantes, afectando a unos 7.000 alumnos. El dirigente socialista ha señalado que «el problema ya no es una consejera», sino que la presidenta no sabe gestionar.

Por su parte, las asociaciones de transportistas, como Etransa, ya habían advertido antes de conocerse el error de que no había nada garantizado cara al inicio del curso. El colectivo, que agrupa a medio centenar de empresas extremeñas, valora positivamente la mejora de los precios, pero considera que el margen es escaso. El sector duda de que se puedan examinar y valorar las ofertas entre el 10 de agosto y el 10 de septiembre, y ahora la ampliación del plazo hasta el 9 de septiembre hace casi imposible completar la adjudicación por la vía ordinaria. Por eso, la Junta ha confirmado que los contratos de emergencia serán la solución más inmediata.

Además, cabe recordar que estas 356 rutas dan servicio a una parte importante de los más de 18.000 alumnos extremeños que utilizan diariamente el transporte escolar. El objetivo es que ningún estudiante se quede sin autobús el primer día de clase, y la administración trabaja contrarreloj para lograrlo. Mientras tanto, las familias esperan con incertidumbre a conocer si las rutas estarán operativas, y el PSOE insiste en que la Junta debe explicar cuántas rutas están hoy sin cubrir y qué medidas concretas adoptará.

En definitiva, el error administrativo ha desatado una nueva crisis en el transporte escolar extremeño, que se suma a la vivida el año pasado. La Junta confía en los contratos de emergencia para salvar los muebles, pero la oposición y las empresas del sector piden más previsión y diálogo. La solución definitiva dependerá de que las empresas presenten ofertas y de que la administración agilice los trámites para que el curso arranque con normalidad el 10 de septiembre.

La irrupción de la inteligencia artificial (IA) en el ámbito educativo ha pasado de ser una promesa futurista a una realidad cotidiana en las aulas españolas. Cada vez más centros y universidades buscan definir cómo integrar estas herramientas sin perder de vista los valores pedagógicos. El reto no es solo tecnológico, sino también ético y formativo, como demuestran las iniciativas que ya se están poniendo en marcha en distintos puntos de Europa.

En este contexto, la Universidad de Burgos ha creado una comisión específica para diseñar una estrategia «proactiva y no reactiva» ante la IA. Su rector, José Miguel García, advierte que la institución no puede dar la espalda a una tecnología que avanza a gran velocidad y que afecta a la docencia, la evaluación y la gestión del campus. De forma paralela, el profesor de la Universidad de Extremadura, Ignacio Fernández Portero, ha sido galardonado con el National Teacher Prize por proyectos que integran IA generativa en la formación de futuros maestros, demostrando que la innovación educativa también se premia.

Universidades españolas al frente de la IA educativa

La Universidad de Burgos ha establecido tres escenarios para que los profesores definan cómo usar la IA en sus asignaturas. La primera opción es prohibirla por completo, aunque el rector reconoce que las sanciones por uso indebido ya están contempladas en la normativa académica. La segunda permite su uso siempre que los alumnos declaren cada empleo de la herramienta, una medida para garantizar la equidad entre estudiantes. La tercera, más innovadora, evalúa la «combinación alumno-IA», es decir, cómo el estudiante maneja la tecnología para adquirir competencias, algo que el rector considera fundamental para su futuro profesional.

Por su parte, el proyecto «Aula del Futuro» de la Universidad de Extremadura lleva tres años colaborando con colegios de Cáceres para que los estudiantes de magisterio diseñen situaciones de aprendizaje reales con IA generativa y metodologías activas. Los futuros docentes trabajan problemas como la contaminación o los incendios forestales, integrando herramientas digitales y pensamiento crítico. Esta experiencia ha sido reconocida con el National Teacher Prize, que valora la innovación educativa y el compromiso con la transformación de la enseñanza.

Riesgos y beneficios: el debate pedagógico

El debate sobre la IA en educación no se limita a su implementación. Un estudio reciente del Banco Mundial, desarrollado con 26.000 estudiantes de secundaria en China, revela que, aunque la IA permite resolver tareas con mayor rapidez, el rendimiento en exámenes tradicionales disminuye cuando los alumnos no tienen acceso a la herramienta. Además, cerca del 80% de los estudiantes delegó en la IA gran parte del trabajo cognitivo que antes realizaban por sí mismos, lo que pone en duda si se están desarrollando realmente las capacidades intelectuales.

Esta preocupación también está presente en las reflexiones de expertos como el profesor de la Universidad de Burgos, que ha detectado un «uso inconsciente» de la tecnología entre los alumnos. Las respuestas de las máquinas se asimilan sin conocer sus sesgos o limitaciones, lo que lleva a la necesidad de un catálogo orientativo de herramientas seguras y efectivas. Al mismo tiempo, se plantea que las soluciones más potentes tienen un coste que no todos pueden asumir, por lo que la universidad estudia ofrecer una herramienta corporativa cerrada y segura, analizando que todavía seguimos a la cola en el uso de la tecnología para estudiar en ciertos aspectos estructurales.

El futuro del rol docente

La IA también está transformando el papel del profesorado. Expertos señalan que los docentes pasan de ser transmisores de contenido a curadores y supervisores del aprendizaje crítico. No obstante, hay casos preocupantes, como el de un académico que fue despedido de una universidad y sustituido por un robot que elaboraba planificaciones y diseño instruccional. Esta práctica, motivada por intereses económicos, descuida la formación ética y de valores, tanto del profesorado como del alumnado.

Frente a este panorama, las habilidades humanas como el pensamiento crítico, el liderazgo, la resiliencia y el trabajo en equipo se vuelven esenciales. La IA no es neutral, sino una tecnología con implicaciones políticas y sociales, como advierte el investigador Cabrera, que pide un compás ético para navegar en este territorio desconocido. La reflexión sobre su uso en educación es urgente, porque los jóvenes ya están utilizando estas herramientas sin una guía clara.

Por último, la clave está en encontrar un equilibrio. La IA puede personalizar contenidos y acelerar el acceso al conocimiento, pero no debe sustituir el esfuerzo cognitivo que fortalece el juicio y la creatividad. El riesgo más importante no es que las máquinas aprendan a pensar, sino que las personas dejen de hacerlo. La comunidad educativa española ya está dando pasos para que la tecnología complemente el desarrollo intelectual, no lo reemplace, y para que los futuros profesionales sean capaces de cuestionar y enriquecer las respuestas que ofrecen los sistemas inteligentes.

Si te ronda la cabeza la idea de lanzarte al mundo creativo pero no sabes por dónde empezar, estudiar artes online se ha convertido en una opción brutal. Hoy en día, ya no hace falta estar encadenado a un aula física para desarrollar tu talento; existen propuestas que mezclan la flexibilidad horaria con un rigor académico envidiable, permitiéndote compaginar tu pasión con el trabajo o la vida familiar sin volverte loco en el intento.

La formación a distancia en el ámbito artístico ha evolucionado una barbaridad, pasando de ser una alternativa secundaria a convertirse en un camino lleno de oportunidades. Ya sea que busques un grado universitario con respaldo institucional o una tecnicatura más enfocada a lo práctico, lo importante es que ahora puedes acceder a docentes de primer nivel y metodologías innovadoras desde cualquier rincón del planeta, rompiendo por completo las barreras geográficas.

Grados Universitarios y Visiones Expandidas del Arte

Una de las opciones más sólidas es el grado en Artes que surge de la alianza entre la UOC y el Museo Reina Sofía. Esta propuesta no se queda en lo básico, sino que apuesta por una noción expandida de las Bellas Artes, yendo mucho más allá de los pinceles y los lienzos tradicionales. En un mundo donde la creatividad es demandada en sectores sociales y profesionales muy variados, este tipo de formación prepara a los alumnos para intervenir en la realidad con una mirada crítica e informada.

Lo mejor de este modelo es que no te imponen un ritmo asfixiante. Aunque existe una organización sugerida de las materias, el alumno tiene la libertad de cursar las asignaturas semestralmente según su disponibilidad. Para que nadie se pierda por el camino, cuentan con el apoyo de un tutor personal que ayuda a ajustar la carga académica a las circunstancias reales de cada estudiante, asegurando que el aprendizaje sea sostenible.

Formaciones Técnicas y Especializaciones Visuales

Para quienes buscan algo más directo y aplicado, existen opciones como la Tecnicatura Superior en Artes Visuales de Nueva Escuela. Este programa es pionero en su modalidad 100% online y está pensado para quienes quieren profesionalizarse en el sector visual sin renunciar a su libertad. Es una mezcla equilibrada entre la base teórica fundamental y una experimentación práctica a través de proyectos interdisciplinarios.

El plan de estudios es sencillamente completísimo, abarcando disciplinas que van desde lo clásico hasta lo más vanguardista. Los alumnos pueden sumergirse en materias como:

• Pintura, Dibujo y Escultura.
• Grabado y Fotografía.
• Arte Digital y Lenguaje de Artes Electrónicas.
• Ilustración, Artes Gráficas y Escenografía.
• Historia del Arte para entender el contexto global.

Salidas Profesionales y Oportunidades Laborales

Estudiar arte hoy en día no significa limitarse a exponer en una galería. La formación online actual abre un abanico de salidas laborales sorprendentes. Un graduado o técnico puede liderar proyectos artísticos complejos, coordinar equipos en centros culturales o trabajar como director de arte en agencias creativas. Además, el dominio de herramientas digitales permite insertarse en industrias tecnológicas donde la capacidad de innovar visualmente es oro puro.

Además de la creación pura, estas carreras habilitan al profesional para la conservación y difusión del patrimonio, permitiéndole diseñar obras en soportes variados y aportar soluciones creativas en entornos multidisciplinares. Es, básicamente, convertir el talento natural en una herramienta profesional competitiva en el mercado actual.

Otras Vías de Formación y Reconocimiento

No podemos olvidar que existen instituciones como el Grupo Tarraco que ofrecen una gama amplísima de programas de educación superior a distancia. Desde carreras y másteres hasta doctorados y especializaciones en áreas que van desde la filosofía hasta la psicología y el arte. Un punto muy interesante de estas propuestas es la convalidación de la experiencia previa, lo que permite que profesionales que ya han trabajado en el sector puedan obtener un título oficial reconociendo sus años de práctica.

Independientemente de la ruta elegida, la clave reside en buscar centros con trayectoria y un plantel docente cualificado. La combinación de tradición académica y herramientas digitales es lo que realmente marca la diferencia a la hora de obtener un título que tenga peso en el currículum y que, además, te haya proporcionado las competencias necesarias para sobrevivir y destacar en el ecosistema cultural contemporáneo.

La formación artística a distancia ofrece hoy una versatilidad increíble, permitiendo desde cursar grados universitarios vinculados a museos de prestigio hasta tecnicaturas visuales muy completas o postgrados con validación de experiencia. Gracias a la metodología flexible y al acompañamiento docente, es posible dominar desde el dibujo clásico hasta el arte digital, asegurando una salida laboral diversa que abarca la dirección de arte, la escenografía y la gestión cultural.

La edición de 2026 del Ranking de Shanghái, publicado este sábado por la Universidad Jiao Tong, ha vuelto a dejar a España con 30 universidades entre las mil mejores del mundo, seis menos que el año anterior. La clasificación, que analiza más de 2.500 instituciones de educación superior, mantiene a la Universidad de Barcelona como la mejor posicionada del país, en el tramo 151-200, seguida de la Autónoma de Barcelona y la Complutense de Madrid, que mejoran sus registros.

El listado, conocido oficialmente como Academic Ranking of World Universities (ARWU), vuelve a estar dominado por Estados Unidos, con Harvard a la cabeza por vigésimo cuarto año consecutivo. Sin embargo, el dato más llamativo de esta edición es el avance de las universidades asiáticas, especialmente las chinas, que ya son el país con más centros en la lista: 234, por delante de los 187 estadounidenses.

España pierde ocho universidades pero gana dos

En el conjunto nacional, treinta universidades españolas figuran entre las mil mejores del mundo, frente a las 36 del año pasado. Ocho centros han salido de la lista: Cantabria, Baleares, Jaén, Lleida, Carlos III de Madrid, Cádiz, Córdoba y Las Palmas de Gran Canaria. Por contra, se han incorporado dos nuevas: la Universidad Rey Juan Carlos y la de Valladolid, que regresa tras desaparecer en 2025.

La caída más notable es la de la Universidad de Salamanca, que pasa del tramo 501-600 al 801-900. También empeoran la Pompeu Fabra, la de Valencia, Murcia, Alcalá, Oviedo, Rovira i Virgili, Alicante y Vigo. En el lado positivo, mejoran la Autónoma de Barcelona, la Complutense, Navarra, Zaragoza, la Politécnica de Madrid y la Jaume I.

La UGR y la US, las que más suben

La Universidad de Granada se mantiene un año más en el tramo 301-400 y mejora su posición estimada hasta el puesto 362, nueve lugares por encima del año pasado. Esto le permite ser la quinta mejor universidad española y la primera de Andalucía. Según los datos facilitados por ARWU, la UGR ha mejorado especialmente en el indicador de investigadores altamente citados, pasando de 11,4 a 14,7 puntos, y en publicaciones en Nature y Science.

Por su parte, la Universidad de Sevilla también celebra una buena noticia: se sitúa en el rango 401-500, pero mejora su posición estimada hasta el puesto 437, frente al 486 de 2025. Este ascenso de 49 puestos le permite ser la octava universidad española, dos posiciones más que el año pasado. El principal impulso viene de los investigadores altamente citados, con la inclusión de tres profesores del área de Tecnología Electrónica en la lista de Highly Cited Researchers.

Ninguna española en el Top 100

Un año más, ninguna universidad española consigue colarse entre las cien mejores universidades del planeta. La clasificación sigue dominada por las instituciones estadounidenses, que ocupan ocho de los diez primeros puestos. Harvard, Stanford y el MIT repiten en el podio, seguidas de Cambridge, Berkeley, Princeton, Oxford, Columbia, Chicago y Caltech.

En Europa continental, la Universidad Paris-Saclay es la mejor situada, en el puesto 13, seguida de la ETH de Zúrich, en el 19. Reino Unido suma 57 universidades en la lista, Alemania 51, Italia 42 y Francia 27. España, con 30, ocupa el puesto 23 en el listado por países.

El peso de la financiación y el tamaño

El hecho de que ninguna universidad española esté en el Top 100 se explica, según varios expertos, por la infrafinanciación crónica que sufre el sistema universitario público. En Cataluña, por ejemplo, el gasto medio por estudiante ha caído un 40% entre 2010 y 2023, según un informe de CCOO. Además, la mayoría de las universidades que lideran el ranking son privadas o tienen modelos híbridos de gestión público-privada, con una capacidad financiera muy superior a la de los centros españoles.

El tamaño también importa. Las universidades más grandes tienen más opciones de ser visibles en clasificaciones como esta, ya que la mayoría de los indicadores se calculan en términos absolutos. Así lo reconoce el rector de la Universidad del País Vasco, Joxerramon Bengoetxea, quien destaca que “si se midiera el impacto relativo al tamaño de su claustro y al presupuesto, la posición de la EHU sería otra”.

La ULL se mantiene, la ULPGC sale

En Canarias, la Universidad de La Laguna (ULL) repite en el tramo 701-800, consolidando su presencia entre las mil mejores del mundo. Sin embargo, la Universidad de Las Palmas de Gran Canaria (ULPGC) ha salido de la clasificación, sumándose a la lista de ocho campus españoles que desaparecen este año.

La ULL, que lleva varios años en el ranking, se beneficia de su producción científica y de la presencia de investigadores altamente citados. Por el contrario, la ULPGC no ha logrado mantener los indicadores necesarios para seguir en la lista.

La Jaume I mejora a pesar de la financiación reducida

La Universitat Jaume I de Castelló también ha mejorado su posición en esta edición, situándose en el tramo 801-900, junto a otras cinco universidades españolas. Su rector, Jesús Lancis, ha felicitado a la comunidad universitaria por este logro, destacando que “la Jaume I mejora en su posicionamiento a pesar de la financiación reducida en comparación con otras universidades internacionales y una menor dimensión”.

En total, España sitúa 12 universidades entre las 500 mejores del mundo, un dato que se mantiene estable respecto a años anteriores. La clasificación, que se publica desde 2003, utiliza seis indicadores: premios Nobel y medallas Fields de alumnos y profesores, investigadores altamente citados, publicaciones en Nature y Science, artículos indexados en Science Citation Index y rendimiento académico per cápita.

Con estos resultados, el sistema universitario español sigue mostrando una presencia notable en el ranking, aunque sin lograr entrar en el selecto grupo de las cien mejores. La falta de financiación y el tamaño de las instituciones son los principales lastres, según los expertos. Mientras tanto, las universidades asiáticas, especialmente las chinas, continúan ganando terreno, con 234 centros en la lista, más que ningún otro país.

La Comunidad Foral ha vuelto a demostrar su compromiso con la excelencia académica y la proyección internacional de sus jóvenes investigadores. Este viernes, el Palacio de Navarra acogió un encuentro en el que la presidenta María Chivite recibió a seis personas vinculadas a las universidades navarras que han obtenido o disfrutado de las becas Fulbright, uno de los programas de intercambio más prestigiosos del mundo.

De los seis asistentes, tres ya han completado su estancia en Estados Unidos durante el curso 2025-2026, mientras que los otros tres comenzarán la suya en el próximo curso 2026-2027. Todos ellos proceden de la Universidad Pública de Navarra o de la Universidad de Navarra, y sus investigaciones abarcan campos tan diversos como la creación de medicamentos, la neurofarmacología, la neurociencia, la psicología, la ingeniería civil y ambiental, la tecnología de los alimentos o la teledetección.

Un convenio que crece

El programa Fulbright, creado en 1946, tiene como objetivo facilitar el intercambio de titulados superiores entre Estados Unidos y los países participantes. En Navarra, la colaboración con la Comisión Fulbright se formalizó en 2024 mediante un convenio que permitió ofrecer hasta dos plazas adicionales a las del programa general español. La primera edición contó con una dotación de algo más de 49.000 euros, y para la segunda, destinada al curso 2026-2027, el Ejecutivo foral ha incrementado la financiación hasta los 55.000 euros.

Investigación y vocaciones STEM

Durante el acto, Chivite puso especial énfasis en el fomento de las disciplinas STEM (Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas), sobre todo entre las mujeres y las niñas. Según los datos aportados por la presidenta, desde 2019 Navarra ha experimentado un aumento de casi un 16% en el número de mujeres investigadoras, un 31% más de alumnas en grados STEM y un 38% más en ciclos formativos de estas áreas. Las científicas becadas por Fulbright se convierten así en un referente para las nuevas generaciones.

Un futuro prometedor

La recepción también sirvió para reivindicar el papel de la ciencia frente al negacionismo y la desinformación. Chivite insistió en que el conocimiento es una herramienta fundamental para construir un futuro más esperanzador y recordó que detrás de la ciencia hay pensamiento, verdad y respuestas fiables. En un contexto marcado por el reciente eclipse, la presidenta consideró que es un buen momento para impulsar el pensamiento crítico y las vocaciones científicas.

Con esta iniciativa, Navarra no solo apoya a sus investigadores, sino que también fortalece su posición como referente en ciencia e innovación. La apuesta por el talento joven, la internacionalización y la igualdad de oportunidades en las disciplinas STEM son pilares que seguirán dando frutos en los próximos años.