Students will… 

1. Think systemically: perceiving existing patterns and constructing alternatives to them.
2. Think simulationally: conducting “what if?” thought experiments and mental rehearsals using controlled imagination and projections.
3. Thrive in the midst of changes, challenges, and unknowns: developing perspectives, knowledge, and choices to cope with and leverage complexity and uncertainty.
4. Create and manipulate alternative pasts, presents, and futures: creating and managing virtual time; developing flexible definitions of social and personal time; selectively associating alternative pasts and futures with multiple presents.
5. Develop and respond to goals and challenges: setting goals and objectives; detecting and anticipating impediments to success; designing solutions to impediments.
6. Understand and effectively utilize existing information: accessing and selectively employing information in pursuit of opportunities and problem resolutions.
7. Construct and utilize personally applicable knowledge: selectively transforming information into personally usable knowledge; building a personally styled capability to add intellectual and other forms of variety to the world; enhancing decision-making options.
8. Construct and utilize knowledge related to contexts, processes, and cultures: perceiving, designing, and constructing real and virtual contexts suitable for specific tasks; compiling and utilizing many perspectives on given subjects; enhancing decision-making options.
9. Effectively utilize current and emerging ICT systems: staying atop the technologies that permit modern learning and economies; being first in the adoption and effective use of hardware, software, and networking technologies.
10. Acquire and assess knowledge of selected global trends: constructing “big pictures” of the world using different resources for each picture; becoming a global thinker and citizen; employing big pictures to help contextualize relatively localized problems, opportunities, goals and means.
11. Write and speak in a unique voice: developing and utilizing personal uniqueness; applying uniqueness alone and with cohorts, groups, and teams; developing identity and character.
12. Take personal responsibility for intentions and performance quality: ethically accepting accountability for personal actions and inactions; accepting personal and social assessments of performance quality.

Meer informatie over Leapfrog: http://cehd.umn.edu/leapfrog

Bron: https://wiki.umn.edu/view/Leapfrog/MemoV6

Met grote groepen en veel lesuren zijn Nederlandse docenten super productief. Dat blijkt uit de cijfers van de Oeso en de productiviteitsindex die de AOb op basis daarvan heeft gemaakt. Die hoge productiviteit is opvallend, omdat een invloedrijke adviesgroep van minister Plasterk vindt dat de productiviteit van het Nederlandse onderwijs verder omhoog moet. ‘Slimmer werken betekent meer doen – dat wil zeggen beter onderwijs – met minder leraren.’

grote klassen, veel uren
Het is niets nieuws: Nederlandse leraren hebben relatief grote klassen en draaien veel uren. De econoom Ib Waterreus maakte in 2003 in zijn proefschrift Lessons in teacher pay al een keer zichtbaar dat het ‘stukloon’ van een Nederlandse leraar voortgezet onderwijs internationaal gezien erg laag lag. Met dat in het achterhoofd is het misschien niet zo verwonderlijk dat het moeite kost om aan voldoende leraren te komen: blijkbaar is hun werk zwaar en is het salaris te weinig concurrerend op de arbeidsmarkt voor hoger opgeleiden.

Het Convenant Leerkracht dat bonden, werkgevers en overheid vorig jaar sloten doet gelukkig wat aan de beloning: de komende jaren kunnen in alle onderwijssectoren veel leraren doorstromen naar hogere salarisschalen. De werkdruk blijft echter de top drie van ergernissen aanvoeren. Er is in alle sectoren een roep om kleinere groepen, minder leraar-lessen per jaar. Zodat er méér tijd is voor aandacht voor de leerlingen, professionalisering, voorbereiden van de lessen of het nakijken.

allerproductiefste van de wereld
Die klacht is niet gek, zo blijkt uit de laatste cijfers Education at a glance, het jaarlijkse onderzoek naar onderwijsgegevens van de Oeso. Nederlandse leraren voortgezet onderwijs behoren tot de allerproductiefste van de wereld. Zij worden alleen voorbijgestreefd door de Verenigde Staten die veel meer uren per jaar maken. Ook in het basisonderwijs zitten de Nederlandse leraren royaal boven het Oeso-gemiddelde. In beide sectoren ligt het EU-gemiddelde flink lager dan dat van de Oeso, waardoor Nederlandse leraren binnen Europa helemaal pieken.

lees verder

Sietske Waslander onderzocht van 1 oktober 2007 tot 1 september 2008 de invloed van het politieke en publieke debat op het functioneren van scholen voor voortgezet onderwijs. Zij deed dat samen met Maartje van der Weide voor het Innovatieproject.

Het was interessante om de problematiek van de VO-scholen te horen. De VO-scholen gaven echter de voorkeur om een positief geluid te laten horen. Net als in de media werd ook in dit debat weer de nadruk gelegd op het negatieve. De VO scholen wilden juist af van de slachtoffer positie en wilden nu juist de aandacht vestigen op de dingen die goed gaan. Er zijn volgens hen ontzettend veel goede innovatieve initiatieven waar andere scholen ook van zouden kunnen leren. De VO scholen zouden deze initiatieven ook graag in de media gepresenteerd willen hebben zodat de ouders een beter beeld krijgen.

Deze week ziet u de tweede aflevering van de vierde serie van Studio E & W. Presentatoren en arbeidsmarktspecialisten
Eric Bremer en Loek Wijchers ontvangen hun drie gasten: Wim Drost (Directeur Ontwikkelcentrum), Bob Schut (Directeur SVH) en Sylvia Roelofs (Algemeen Directeur ICT-Office) en gaan de discussie aan op basis van de stelling van de week.

http://www.rtl.nl/components/financien/studioew/miMedia/2009/week38/do_ew32_int_9iu48yrhf.avi_plain.xml’

…

De gehonoreerde instellingen

Amsterdamse Hogeschool voor de Kunsten, Driestar Educatief, Hogeschool Edith Stein, Hogeschool INHolland, Hogeschool Rotterdam, Hogeschool Utrecht, Noordelijke Hogeschool Leeuwarden, Rijksuniversiteit Groningen, Technische Universiteit Delft, Universiteit Leiden, Universiteit van Tilburg. In 2008 zijn gestart: Hanzehogeschool Groningen, Radboud Universiteit, Universiteit Maastricht, Universiteit Utrecht, Universiteit van Amsterdam/Vrije Universiteit.

meer info sirius
volledig artikel

Called University of the People, the non-profit, California-based endeavor comes from Israeli entrepreneur Shai Reshef who says he founded the school to provide higher education to those who might otherwise never have access to it.
“Our mission is to change people’s lives,” said Reshef, who also is the chairman of Cramster.com, an online study community for college students.
Starting in 1989, Reshef served as the head of Kidum Group, an educational services company based in Israel, which he sold to Kaplan, one of the world’s largest test preparation companies, in 2005. He also chaired an online university affiliated with the University of Liverpool.

“We want to be an option for people who don’t have any other option,” he said.

lees verder

In de maatschappelijke Innovatie Agenda Onderwijs wordt in programmalijn 5 ingegaan op het belang van het transparantie binnen het onderwijs. Dit zou kunnen leiden tot prestatieverbetering en tot innovatie. NIet alleen de lijstjes met data kunnen leiden tot deze prikkels maar ook de strategische informatie die afgeleid kan worden uit deze data. Ik denk persoonlijk dat dit een goede ontwikkeling is. Wij doen innovatietrajecten bij scholen en kunnen concluderen dat de informatiestromen binnen de scholen al niet goed georganiseerd zijn en verwachten dus problemen. Wij hebben daarom een quickscan ontwikkeld om dit in kaart te brengen zodat we hopelijk later dit jaar met een conclusie kunnen komen. Zijn scholen al klaar voor het openbaar maken van gegevens? En waar zouden we tegen aan kunnen lopen als deze gegevens openbaar worden?

Ik denk dat openheid sowieso een goede zaak is, in alle gevallen. Ik denk dat we het risico moeten durven nemen. Wat heeft men te beschermen?
De burger wordt steeds beter geïnformeerd en krijgt daardoor steeds meer invloed op de markt.

De informatie moet idd op de doelgroep aangepast worden. Ik denk dat de kwaliteit van het onderwijs omhoog gaat wanneer scholen resultaten met elkaar kunnen vergelijken. Dat wil niet zeggen dat een school met een hoog resultaat goed is maar men kan zich wel gaan afvragen waarom de resultaten anders zijn.

Een mogelijk beeld zou kunnen zijn dat scholen zich gaan specialiseren omdat ze zien dat ze in vergelijk met een andere school ergens in uitblinken.

samenvatting

Context
Eind 2008 werd het startschot gegeven voor Wikiwijs. Wikiwijs zal gaan bijdragen aan de ontwikkeling van open, digitaal leermateriaal, het versterken van de positie van de docent en aan het verbeteren van de kwaliteit van het onderwijs. Dit sluit aan bij de noodzaak om te komen tot een maximale benutting van het aanwezige potentieel in de samenleving, de kansen die ICT biedt bij het verbinden van mensen en de ontwikkeling die digitaal leermateriaal nationaal en internationaal heeft door gemaakt. 

Wikiwijs staat nu aan de start van dit meerjarige programma, waarbij dit programmaplan zich concreet richt op de periode tot begin 2011. De opstellers van het plan gaan er vooralsnog vanuit dat het tot zeker 2015 duurt voordat er een substantiële hoeveel heid leermateriaal open en digitaal beschikbaar is over de hele onderwijskolom. Met het opleveren van het voorliggende programmaplan wordt de conceptfase voor Wikiwijs afgesloten. In die periode is het draagvlak onder Wikiwijs verder versterkt, is de programmaorganisatie ingericht en zijn keuzes gemaakt rond de verdere aanpak. Het programmaplan is een weerslag van de gemaakte keuzes rond kaders en uitgangspunten. In het plan worden concrete resultaten benoemd voor de periode tot begin 2011.

Doelstellingen Wikiwijs
Door het leveren van de benodigde faciliteiten stimuleert en vergemakkelijkt Wikiwijs het ontwikkelen en gebruiken van open, digitaal leer materiaal in het onderwijs. Wikiwijs vergroot hiermee de keuzevrijheid voor onderwijsinstellingen, secties en bovenal de docenten. De leidraad voor Wikiwijs is dat zo veel mogelijk leermateriaal voor iedere docent in het onderwijsstelsel open, gratis toegankelijk en vrij te gebruiken en aan te passen is. Iedere docent kan via Wikiwijs zijn creativiteit en didactische vaardigheden inzetten door zelf of samen met andere docenten origineel materiaal te ontwikkelen dan wel open materiaal van anderen door te ontwikkelen of aan te vullen. Dit draagt bij aan de versterking van de positie van de docent. Naast een eigen collectie met open leermateriaal genereert Wikiwijs overzicht door te verwijzen naar zoveel mogelijk digitaal leermateriaal van andere collectiehouders: open en gesloten, gratis toeganklijk en betaald, publiek en commercieel. Wikiwijs krijgt daarmee niet alleen een eigen ‘repository’, maar heeft ook duidelijk de functie van ‘referatory’.

Betrokken doelgroepen
Wikiwijs is van, voor en door het onderwijs. Wikiwijs richt zich primair op het stimuleren van het gebruik en de ontwikkeling van open leermateriaal door de (individuele) docent in het primair, voortgezet én het middelbaar beroepsonderwijs. In een latere fase worden het hoger beroepsonderwijs en wetenschappelijk onderwijs toegevoegd. Binnen het hoger onderwijs zullen pabo’s en docentenopleidingen van begin af aan prominent in beeld zijn.

Om docenten in staat te stellen actief een bijdrage te leveren aan Wikiwijs, en optimaal gebruik te maken van de mogelijkheden, is het management van onderwijsinstellingen een cruciale factor. Zij kunnen door het beschikbaar stellen van tijd en ruimte, of door het te verbinden met professionaliseringsvraagstukken docenten stimuleren en faciliteren. Het bedenken, ontwerpen, realiseren en uitbouwen van Wikiwijs vindt zoveel mogelijk samen met docenten plaats. Het onderwijs zal op vele manieren betrokken worden, zowel fysiek als online, zowel verkennend als richtinggevend. Naast het verbonden zijn met de directe gebruikersgroep, is Wikiwijs verbindend naar de onderwijsondersteunende en aanleverende organisaties in de omgeving en naar bestaande initiatieven op het gebied van open leermateriaal. Ook de wensen en behoeften van deze partijen worden gehoord en gekend. Om die reden is tijdens de conceptfase afstemming gezocht met
vele organisaties, variërend van de sectorraden tot vakbonden en van commerciële uitgevers tot een vertegenwoordiging van de ICT-sector in Nederland.

Componenten Wikiwijs
De stappen ontwikkelen, delen, vinden én arrangeren van de educatieve contentketen zijn leidend voor het platform Wikiwijs. Het daadwerkelijk toepassen van het leermateriaal in het onderwijsproces valt buiten de scope van Wikiwijs. Het succes van Wikiwijs, af te meten aan een aantal Key Performance Indicatoren (KPI’s), wordt gegenereerd door de balans in vijf componenten:

1. Een adequate technische infrastructuur (ontsluiten).
2. Toereikend aanbod van leermateriaal (content).
3. Enthousiaste docenten die voldoende mogelijkheden ervaren om zich met elkaar te verbinden
   (community’s).
4. Professionele gebruikers die de kennis en kunde hebben om goed om te kunnen gaan met het
   ontwikkelen, arrangeren en/of gebruiken van open, digitaal leermateriaal (professionalisering).
5. Onderbouwde inzichten in de behaalde effecten van Wikiwijs (onderzoek).

Planning
De planningshorizon voor dit programmaplan loopt tot en met januari 2011. In de komende maanden zal het fundament voor Wikiwijs worden gerealiseerd. Vanaf december zal de proeffase van start gaan waarin Wikiwijs met een focus op een beperkt aantal vakken en toepassingen zal worden gelanceerd en beproefd. De proeffase is van belang om het platform en de ondersteuning te testen, om het inzicht te verbeteren in de behoeften van docenten en om meer te weten te komen over de wijze waarop docenten en managers kunnen worden gemotiveerd om actief te gaan bijdragen. Op basis van de ervaringen in de proeffase zal de uitrol in 2010 verder vorm krijgen. In het schooljaar 2010/2011 staat Wikiwijs dan voor alle docenten open. Eind 2010 wordt een programmaplan voor de jaren daarna opgesteld.

Uitgangspunten
In de conceptfase zijn de uitgangspunten voor Wikiwijs vastgesteld. Een basis daarvoor vormden de kaders zoals door het ministerie van OCW aangegeven in de brief van 7 april jongstleden. Voorts is gebruik ge maakt van de input uit gesprekken met het onderwijs, haar vertegenwoordigers en de organisaties in de omgeving van Wikiwijs.

Op basis hiervan zijn de volgende uitgangspunten geformuleerd:

• Wikiwijs is een open platform.
• Wikiwijs is primair van, voor en door docenten.
• Wikiwijs keert in beginsel geen financiële vergoeding uit voor bijvoorbeeld het ontwikkelen van leermateriaal, het afkopen van licenties op software of voor ondersteuningsmateriaal.
• Bij de realisatie van de verschillende componenten van Wikiwijs is het gebruik van open standaarden een verplichting en zal maximaal gebruik worden gemaakt van open source. Deze realisatie gebeurt zoveel mogelijk op basis van bestaande en beschikbare componenten. Om het leermateriaal op een eenvoudige manier vindbaar te maken, is een heldere en eenduidige beschrijving van het materiaal noodzakelijk: metadata-afspraken gebaseerd op open standaarden.
• Onderzoek vormt het fundament onder de keuzes bij Wikiwijs en levert input voor het formuleren van verder beleid ten aanzien van open, digitaal leermateriaal.

Organisatie
Het ministerie van OCW heeft de regie over Wikiwijs neergelegd bij de Open Universiteit Nederland en Kennisnet. De structuur van de programmaorganisatie is gebaseerd op de componenten waaruit Wikiwijs bestaat (Ontsluiten, Content, Professionaliseren, Community’s en Onderzoek) met daarbij een aantal overkoepelende activiteiten, te weten communicatie en Life Cycle Management.
Over de voortgang legt de stuurgroep van het programma per kwartaal verantwoording af aan hetvministerie van OCW. Van belang is dat de input van de primaire doelgroep, de docenten, wordt geborgd. Dit gebeurt via de Wikiwijs Gebruikers Adviesgroep, online via www.wikiwijsinhetonderwijs.nl, maar ook vanuit de community’s en middels het organiseren van fysieke bijeenkomsten. Het programma laat zich voeden door de ver schillende organisaties in de omgeving en door input uit het onderwijs zelf. Daarbij worden relaties gelegd met organisaties die het onderwijs vertegenwoordigen en die van belang zijn voor het draag vlak, met mogelijke partners in de uitwerking van Wikiwijs en met aanbieders van leermateriaal, ondersteuning of ICT-diensten. Met deze partijen zal periodiek door de stuurgroep worden overlegd.

Daarnaast zullen jaarlijks één of enkele Wikiwijsdagen worden georganiseerd om betrokkenen fysiek met elkaar in contact te brengen, op de hoogte te brengen van de laatste algemene ontwikkelingen en daarover met elkaar van gedachten te wisselen om daar lering uit te trekken.

De totaalbegroting vanaf de start van het traject (april 2009) tot en met januari 2011 is € 4,4 miljoen.

lees hier het volledige ‘programmaplan wikiwijs 2009 – 2011 – …’
lees hier de begeleidende brief van de minister

benoemde websites in het document:

• www.alares.nl
• www.wikilovesart.nl
• www.wikinomics.com
• www.openhighschool.org
• www.davidwiley.org
• www.vo-raad.nl/themas/innovatie/werkwijze-ipvo
• http://gov.ca.gov/press-release/12225/ 
• www.whitehouse.gov/blog/Investing-in-Education-The-American-Graduation-Initiative/ 
• http://oer.repository.ac.nz/

documenten waar naar verwezen wordt:

• Alares (2009), De open kennis omgeving
• Maatschappelijke Innovatie Agenda Onderwijs (3 juni 2009)
• kennisnet (2008), Web 2.0 als leermiddel
• MinOCW (2007), Actieplan Leerkracht van Nederland
• Onderwijsraad (2007), Leeraarschap is eigenaarschap
• Universiteit Twente/ Fhner, I.C. (2008), De samenwerking tussen docenten en hun professionele ontwikkeling bij het ontwerpen van lesmateriaal voor erfgoededucatie.
• SLO (2008), Leermiddelenmonitor 2008/2009
• Kennisnet (2009), 4 in-balans monitor 2009
• Onderwijsraad (2008), Onderwijs en open leermiddelen
• OECD (2007), Giving Knowledge for free: The Emergence of Open Educational Resources.
• Open Universiteit Nederland (2006), Diesrede F. Mulder: The advancement of Lifelong Learning through Open Educational Resources in an open and flexible (self)learning context.
• ICDE Task Force on OER (2009), A Golden Combi?! Open Educational Resources & Open, Flexible and Distance Learning.
• National Knowledge Commission (2009), Report to the Nation 2006-2009
• Capgemini (2009), Adviesnotitie Wikiwijs in het onderwijs

Dat kondigt minister Plasterk (OCW) op 4 juni 2009 aan tijdens een conferentie.

Met het geld uit de Innovatie-impuls kunnen scholen in het primair en voortgezet onderwijs experimenten doen om de kwaliteit van het onderwijs te behouden in een tijd van lerarentekorten. Dit kan door docenten effectiever in te zetten.

Maatregelen zijn bijvoorbeeld assistenten die een deel van het nakijkwerk overnemen, de ontwikkeling van het digitale lesmateriaal Wikiwijs of het gebruik van serious gaming (computer- en videospellen met een educatief doel) tijdens de les.

Dit nieuwsbericht is afkomstig van regering.nl

Open leermiddelen kunnen een belangrijke bijdrage leveren aan het verhogen van de kwaliteit van het onderwijs. Dit materiaal is namelijk niet alleen vrij beschikbaar en toegankelijk, maar is ook door docenten zelf te arrangeren. Hiervoor is het belangrijk dat er een open internet gebaseerd platform komt. Een volledig open platform voor alle onderwijssectoren is er op dit moment niet. Om deze reden heeft minister Plasterk op 3 december jl. Wikiwijs geïnitieerd.

Dat bericht het Open service blog Wikiwijs, het blog vraagt iedereen om mee te denken en faciliteert dat op zijn blog. Meer informatie op het blog en op de site van Wikiwijs.