Educación Tecnológica - La Escuelita de Eduardito

Mesas de exámenes

noreply@blogger.com (Eduardo) — Thu, 09 Feb 2012 11:06:00 +0000

A partir del 14 de febrero de 2012 comienzan las actividades en los institutos de formación docente.

Si perteneces al ISFD de la Esc. Normal Superior Sarmiento te aconsejo que mires en el sitio web del Instituto los turnos para los meses de Febrero-Marzo de 2012. Incluso puedes descargar un archivo con los turnos para esa acreditación.

También encontrarás las condiciones que deben cumplirse para inscribirse como aspirantes a primer año.

Ingresa a http://enssarmiento.sjn.infd.edu.ar/sitio/index.cgi

Saludos.

Eduardito

Soy hijo de docente

noreply@blogger.com (Eduardo) — Wed, 01 Feb 2012 14:09:00 +0000

Hoy estuve pensando en esto de ser hijo de docente, en realidad nunca le había prestado atención. Hace poco vi una película «Un novio para mi mujer» en la cual la protagonista dice: «Odio a la gente que busca casualidades», bueno, a mí me encanta, me parece asombroso. Soy hijo de docente, mis tíos también son docentes, tres de mis amigos son hijos de docentes, la mejor amiga de mamá es docente, y las «chicas» con las que se junta…adivinen, también son docentes.

La palabra docente tiene el siguiente significado: «que enseña // relativo a la enseñanza».Dadas las circunstancias de vida, rodeado de docentes y sobre todo con una madre docente, puedo ayudarles a que realicemos el análisis de «el docente y su entorno, o el docente en familia", como quieran. Empecemos: el 80% de las docentes de entre 40 y 50 años fuma; de ellos, el 90% fuma Marlboro , ya jubiladas cambian a Virginia´s Slims, cigarrillo que comparten con las señoras adictas al bingo (de las cuales el 50% son maestras jubiladas).

Las docentes son excelentes abuelas, suelen decir cosas como «yo ya cuidé mis hijos, a los tuyos cuídatelos vos, yo quiero hacer yoga». Los hijos de docentes sabemos mucho del léxico docente, sabemos de «adaptación curricular» así se denomina a la media hora en la cual tu mamá no te habla, luego de haber llegado del colegio, no intentes hablarle una palabra… porque la contestación termina en pelea, es como un «estado de crisis».

Los hijos de docentes, sabemos lo que es ir a guardería desde los 45 días de vida, las maestras son nuestras primeras y segundas madres, el 90% sabemos cocinar con: «lo que hay en la heladera» y lo aprendimos a la fuerza, si no te hacés algo estás frito y muerto de hambre, ya que por lo general no la ves a mamá antes de ir al colegio (a tu colegio).

Los hijos de docentes sabemos hacer la tarea sin la ayuda de mamá, sabemos plancharnos la ropa, cosernos las medias y, sobre todo, movernos solos. Para nosotros la palabra «aguinaldo» significa: «zapatillas nuevas» y una esperanza a cualquier otro tipo de gasto «cuando cobre el aguinaldo, vemos». Los hijos de docentes esperamos el Día del Maestro como a Papá Noel, seguro comemos chocolates y algún que otro regalo pegamos. No quiero olvidarme de algo esencial, los hijos de docentes nunca tenemos el cuaderno de comunicación firmado por mamá, porque si querés saber qué tipo está casado con una docente lo único que tenés que hacer es ir a la entrega de libretas de los chicos: 30 madres y 4 padres, simple, maridos de docentes o desocupados. En los actos escolares, reconocés un hijo de docente porque es el peor pintado (nunca me salió pintarme con el corcho quemado) pero de esa manera aprendimos a tener madres sustitutas y pedirle a la mamá de tu amigo que te pinte. Ni hablar si te toca hacer de Colón y a mamá le toca hacer el «Acto del Día de la Raza»: el disfraz lo terminás a las 3 de la mañana y esa semana bajás 4 kilos porque lo que menos importa en casa es: «la comida».Mamá docente, no sólo da clases a la mañana sino que por lo general a la tarde corrige, planifica... Señoras y señores, el ser docente no es un trabajo de medio día, es un trabajo de vida completa...Ah! y ante la esperanzada aseveración:"Hoy volvés temprano",se escucha la consabida respuesta:"No,tengo reunión de departamento(?)...o"va la supervisora"o"debo hablar con la asesora pedagógica".Releo lo que escribo y pienso que esto puede sonar como una queja...lejos de eso está.

Las docentes son las mejores madres del mundo, nos enseñan la palabra «independencia», nos hablan de arreglárnosla solos, pero cuando las necesitamos, aparte de docentes son mamás, y las mejores que conocí, ¿cómo no van a ser las mejores? si tenemos mínimo 20 hermanos por año. Mi mamá docente me enseñó a vivir, y cuando me preguntan ¿a qué se dedica tu mamá? Digo: es docente, es psicóloga, es maga, es psicopedagoga, es esposa, es mi mamá (y la de un montón más).

Te invito a contarnos otra anécdota en los comentarios.

Saludos.

Eduardito

Felices Fiestas 2011

noreply@blogger.com (Eduardo) — Tue, 27 Dec 2011 19:19:00 +0000

Este video fue un Clásico de Fin de Año de una de las radios más importantes de la Provincia de San Juan, LV1 Radio Colón.

Miralo, seguro que te va a gustar.

Un abrazo y buen fin de año para Todos.

Eduardito

Nuevos Profes

noreply@blogger.com (Eduardo) — Tue, 27 Dec 2011 15:23:00 +0000

Egresó la Promoción 2010-2011 del ISFD de la Esc. Normal Superior Gral. San Martin.
Al final del evento de colación de grado presentaron un video muy emotivo. A continuación te lo muestro.

¡¡¡Como alumnos fueron muy buenos !!! seguramente como docentes serán excelentes. Un gran abrazo y

¡¡ Felicitaciones !!

Talleres de Educación Tecnológica y Robótica Educativa – Provincia de Buenos Aires

noreply@blogger.com (Eduardo) — Wed, 16 Nov 2011 11:07:00 +0000

Organiza: Universidad Nacional de Quilmes.

Fecha: 17 y 18 de noviembre de 2011.

Lugar: aula 230 Pabellón IACI de la Universidad Nacional de Quilmes. Roque Sáenz Peña 352 – Bernal, Bs. As.

Actividad gratuita. Requiere inscripción.

* Taller: “Configuración del campo de la Educación Tecnológica en el nivel primario. La solución de problemas como estrategia didáctica para su desarrollo”

Fecha: 17 de noviembre, de 9 a 12 hs.

* Taller: “Educación Tecnológica como campo de conocimiento escolar: la robótica educativa, una estrategia para su desarrollo”

Fecha: 18 de noviembre, 9 a 12 hs.

Cupo máximo de participantes de cada curso: 24 personas.

Se entregarán certificados de asistencia.

Inscribirse por email a: lmanolak@unq.edu.ar / lauramanolakis@gmail.com

Información bajada del sitio web de la

Para mayor información ingresar a http://www.fundacionluminis.org.ar/index.php?page=Novedades.Novedad&id=5170

Siempre hay caminos alternativos

noreply@blogger.com (Eduardo) — Mon, 14 Nov 2011 15:11:00 +0000

"La formulación de un problema, es más importante que su solución".

Einstein, Albert

"No lo mates dalo en adopción"

Saludos.

Eduardo

Desde que llegó nunca se fue

noreply@blogger.com (Eduardo) — Fri, 21 Oct 2011 16:46:00 +0000

Unos cuantos años después que yo naciera, mi padre conoció a un extraño, recién llegado a nuestra pequeña población. Desde el principio, mi padre quedó fascinado con este encantador personaje, y enseguida lo invitó a que viviera con nuestra familia. El extraño aceptó y desde entonces ha estado con nosotros. Mientras yo crecía, nunca pregunté su lugar en mi familia; en mi mente joven ya tenía un lugar muy especial.Mis padres eran instructores complementarios: Mi mamá me enseñó lo que era bueno y lo que era malo y mi papá me enseñó a obedecer. Pero el extraño era nuestro narrador.Nos mantenía hechizados por horas con aventuras, misterios y comedias.

El siempre tenía respuestas para cualquier cosa que quisiéramos saber de política, historia o ciencia. ¡Conocía todo lo del pasado, del presente y hasta podía predecir el futuro! Llevó a mi familia al primer partido de fútbol. Me hacia reír, y me hacía llorar. El extraño nunca paraba de hablar, pero a mi padre no le importaba. A veces, mi mamá se levantaba temprano y callada, mientras que el resto de nosotros estábamos pendientes para escuchar lo que tenía que decir, pero ella se iba a la cocina para tener paz y tranquilidad. (Ahora me pregunto si ella habra rogado alguna vez, para que el extraño se fuera).

Mi padre dirigió nuestro hogar con ciertas convicciones morales, pero el extraño nunca se sentía obligado para honrarlas. Las blasfemias, las malas palabras, por ejemplo, no se permitían en nuestra casa… Ni por parte de nosotros, ni de nuestros amigos o de cualquiera que nos visitase. Sin embargo, nuestro visitante de largo plazo, lograba sin problemas usar su lenguaje inapropiado que a veces quemaba mis oídos y que hacia que papá se retorciera y mi madre se ruborizara. Mi papá nunca nos dio permiso para tomar alcohol. Pero el extraño nos animó a intentarlo y a hacerlo regularmente. Hizo que los cigarrillos parecieran frescos e inofensivos, y que los cigarros y las pipas se vieran distinguidas. Hablaba libremente (quizás demasiado) sobre sexo. Sus comentarios eran a veces evidentes, otras sugestivos, y generalmente vergonzosos. Ahora sé que mis conceptos sobre relaciones fueron influenciados fuertemente durante mi adolescencia por el extraño. Repetidas veces lo criticaron, mas nunca hizo caso a los valores de mis padres, aun así, permaneció en nuestro hogar.

Han pasado más de cincuenta años desde que el extraño se mudó con nuestra familia. Desde entonces ha cambiado mucho; ya no es tan fascinante como era al principio. No obstante, si hoy usted pudiera entrar en la guarida de mis padres, todavía lo encontraría sentado en su esquina, esperando por si alguien quiere escuchar sus charlas o dedicar su tiempo libre a hacerle compañía...

¿Cuál es el nombre del extraño?

espero tus comentarios

¿Cómo la tecnología influyó e influye en nuestras vidas?

noreply@blogger.com (Eduardo) — Wed, 19 Oct 2011 14:41:00 +0000

El siguiente video es parte de un programa de televisión del canal UNE Televisión de Medellin, Colombia y en él nos habla de qué es la tecnología, de un poco de historia, de la relación entre la ciencia y la tecnología, y finalmente como un recurso muy importante del ser humano para vivir en el mundo.

Tarda un poco en cargarse....tene paciencia, pues está muy bueno.

Te aconsejo pausar el reproductor de música de la Escuelita

Para mayor información puedes ingresar a www.tecnocoquito.com

Saludos.

Eduardito

Día de la Madre

noreply@blogger.com (Eduardo) — Sun, 16 Oct 2011 16:35:00 +0000

¡¡¡ Feliz Día Mamá !!!

Relaciones entre Ciencia, Técnica y Tecnología

noreply@blogger.com (Eduardo) — Mon, 26 Sep 2011 16:16:00 +0000

Esta tabla es la que tenías que confeccionar en una de las actividades del trabajo práctico N° 1.

¿Cómo te fue?

¿Cuéntanos en qué te equivocaste?

Compartamos nuestras dudas.

Cariños.

Eduardito

Tecnología y Familia

noreply@blogger.com (Eduardo) — Thu, 08 Sep 2011 15:27:00 +0000

El siguiente video nos muestra como, a lo largo de estos últimos años, se han ido incorporando distintos productos tecnológicos al contexto familiar.

Al verlo me surgen muchas preguntas:

¿Cómo han influido estos artefactos en las relaciones cotidianas de la familia?.

¿Podrías nombrar ventajas y desventajas?.

¿Cuál es tu opinión respecto de la necesidad de usarlos?

¿Qué consejos darías para evitar el uso inadecuado de estos productos?.

Me ayudas a responderlas. Espero tus comentarios.....así entre todos aprendemos.

Cariños.

Eduardito

Elecciones Primarias - 14 de agosto de 2011

noreply@blogger.com (Eduardo) — Tue, 02 Aug 2011 16:09:00 +0000

En esta presentación perteneciente al sitio votemos.educ.ar explica algunas de la particularidades de las Elecciones Primarias a realizarse el 14 de agosto de 2011

¿Qué son? ¿Cuáles son sus alcances?

Para mayor información ingresa a votemos.educ.ar

¡¡¡ No dejes de participar, ya que tu voto es muy importante !!!

Eduardito

Primeras Jornadas de Educación Tecnológica - UADER 2011- Entre Rios

noreply@blogger.com (Eduardo) — Mon, 01 Aug 2011 15:48:00 +0000

Las Facultades de Ciencia y Tecnología y de Humanidades, Artes y Ciencias Sociales de la UADER, organizan las Primeras Jornadas de Educación Tecnológica, "Debates actuales en torno a la construcción del campo de conocimiento escolar y las prácticas de enseñanza.”

Las mismas se realizarán en la ciudad de Paraná durante los días 15 y 16 de Septiembre de 2011. Estas Jornadas tienen el objetivo promover el debate sobre el objeto de conocimiento del área y la complejidad del proceso de construcción curricular en Educación Tecnológica a partir del nuevo escenario generado por la implementación de la Ley Nacional de Educación en el que se enmarcan el proceso de identificación de Núcleos de Aprendizaje Prioritarios Nacionales y los nuevos Diseños Curriculares de la Provincia de Entre Ríos.

Los destinatarios son los docentes de los diferentes niveles del sistema educativo y los estudiantes de los profesorados de Educación Tecnológica y Educación Primaria, Especial e Inicial.

Costos de inscripción:

Asistentes:

hasta el 30 de agosto $ 50,

hasta el 15 de setiembre de $80

Autores de ponencias $ 100

Estudiantes gratis

Consultas: jornadastecnologia@gmail.com

Los esperamos.

Saludos.

Eduardito.

Tecnópolis

noreply@blogger.com (Eduardo) — Mon, 01 Aug 2011 14:49:00 +0000

Tecnópolis está considerado un híbrido de parque científico, museo al aire libre y espectáculo basado en nuevas tecnologías distribuidos en una superficie de más de 50 hectáreas.

Se encuentra ubicado en Villa Martelli, Provincia de Buenos Aires, Argentina. La entrada es libre y gratuita.

Tecnópolis está dividido en cinco sectores denominados continentes, y ellos son: Tierra, Agua, Aire, Fuego e Imaginación.

Conseguirás todo la información necesaria de este espectacular lugar ingresando a www.tecnopolis.ar

A continuación te muestro un video, en el cual el Dr. Tomás Ameigeiras, coordinador de las actividades del Ministerio de Ciencia, te explica sobre este parque temático e interactivo de Argentina.

¡¡¡ Sin lugar a dudas vale la pena visitarlo !!!

Saludos.

Eduardito

Moises y las TIC

noreply@blogger.com (Eduardo) — Tue, 19 Apr 2011 10:34:00 +0000

En este video podrán ver lo que Moises hubiera echo si disponía de facebook. Pertenece a "aishlatino.com", un sitio dedicado a publicar información relacionada con la religión Judía............es realmente imperdible.

Saludos.
Eduardito.

Pilar Sordo

noreply@blogger.com (Eduardo) — Thu, 31 Mar 2011 15:23:00 +0000

El día 30 de marzo la Psicologa Chilena María del Pilar Sordo Martinez dio una conferencia en el Estadio Cerrado del Parque de Mayo (en la Capital de la Pcia de San Juan) para alrededor de cuatro mil personas. La entrada fue libre y gratuita, estuvo organizado por el Gobierno de la Provincia como acto de cierre del "Mes de la Mujer".

Son innumerables las frases importantes que dice..........pero una de ellas me quedo dando vueltas en la cabeza:

"No hay que hacer real lo mágico sino poner magia a la realidad"

Si bien esta frase estaba dentro de un cierto contexto, que era el referido al "pensamiento mágico" que generalmente sostienen las mujeres, creo que te da la oportunidad para pensar en los actos y actitudes que tenemos en nuestra vida cotidiana tanto para con los demás como con nuestra familia. En ese momento me acorde de la canción Magia de Rosana, ya que es una de mis preferidas para la Escuelita.

Es el agua, es el viento,

es resumen de todo lo que siento,

es la arena, es el sentimiento,

es la tinta que no borra en el silencio,

es el aire de puntillas,

es la calma cogiendo carrerilla,

es el sabor de lo pequeño,

es tocar un sueño.

Es el mapa de un suspiro,

es lo que hay cuando te miro,

es el duende del latido de tu corazón.

Magia es probar a volcar lo que hay en el fondo de ti,
magia es verte sonreír.
Magia es probar a saltar sin mirar,
es caer y volver a empezar.

Es el tiempo, es la hoguera,

es la mano que mece la marea,

es la tierra, es la bandera blanca,

es la gota de una lluvia de esperanza,

es el mundo de puntillas,

es la vida cogiendo carrerilla,

es el sabor de lo pequeño,

es tocar un sueño.

Es el mapa de un suspiro,

es lo que hay cuando te miro,

es el duende del latido de tu corazón.

Magia es probar a volcar lo que hay en el fondo de ti,

magia es verte sonreír.

Magia es probar a saltar sin mirar,

es caer y volver a empezar.

Es el mapa de un suspiro,

es lo que hay cuando te miro,

es el duende del latido de tu corazón y el mío.

Es la meta y el camino,

es la suerte y el destino,

es la fuerza del latido de tu corazón.

Magia es probar a volcar lo que hay en el fondo de ti,

magia es verte sonreír.

Magia es probar a saltar sin mirar,

es caer y volver a empezar.

¿Lindo , no?

Saludos.

Eduardo

Primer Encuentro Nacional de Educación Tecnológica y Cuarto Encuentro Provincial de Educación Tecnológica (Pcia Chubut)

noreply@blogger.com (Eduardo) — Wed, 23 Feb 2011 15:12:00 +0000

Este evento se va a realizar el 5 y 6 de Agosto del 2011, en la ciudad de Puerto Madryn y esta destinado a docentes de todos los niveles del sistema educativo y, a especialistas que tengan relación con la Educación Tecnológica o Tecnología.

El costo del evento es $100 y $60 para afiliados a ATECH.

A cada asistente se le entregará, una carpeta con bibliografía y agenda del evento. El puntaje es de 0.06 ptos. El evento esta en proceso de aprobación por el Ministerio de Educación del Chubut.

El organizador es el profesor Pedro Flores y como es de cupo limitado, es conveniente que envíen sus datos (Apellido y nombre- DNI-MAIL-TE-Escuela-Localidad) al siguiente correo electrónico encuentro4@hotmail.com.ar

Para organizar el viaje puedes comunicarte conmigo al correo: joseduardo.morales@gmail.com.

No dejes de ir porque va estar muy bueno.

Saludos.

Eduardo.

Los proyectos tecnológicos en el nivel primario

noreply@blogger.com (Eduardo) — Wed, 23 Feb 2011 14:17:00 +0000

Los proyectos tecnológicos en el nivel primario constituyen un método que tiene por objetivo conducir a la solución de un problema concreto del mundo material (problema tecnológico), a través de la creación, modificación y/o concreción de un producto, o la organización y/o planificación de un proceso o de un servicio.

Este problema tecnológico se plantea a partir de las necesidades, deseos o demandas concretas de las personas y/o sociedad, como por ejemplo la necesidad de viviendas, de medios de transporte, de organizar los servicios de una ciudad, etc…..en definitiva a partir de las necesidades humanas.

En el nivel primario este proyecto tecnológico deberá estar adaptado a ciertos aspectos propios del nivel y trabajarlos orientados a la solución de problemas prácticos en un contexto cercano y/o cotidiano de los alumnos, con un manejo de pocas variables y un abordaje gradual. Como también aplicado al uso de ciertos materiales y herramientas, y con una duración no tan extensa.

Casi seguro que el desarrollo abarcará algunas de las etapas del método, es decir que no serán proyectos tecnológicos en toda su dimensión, pero no por eso serán menos valiosos, ya que afrontar la solución a problemas derivados de las demandas humanas promueven en los chicos:

la adquisición de estrategias para hacer frente a problemas prácticos,
el ingenio, la originalidad y la invención en el diseño,
la generación de habilidades creativas prácticas,
una mentalidad autocrítica de la evaluación, ensayo, desarrolla y mejora de un producto,
un sentido de simplicidad y elegancia, como así también de utilidad económica.

Generalmente los obstáculos a vencer para trabajar proyectos tecnológicos en los primeros años de la escolaridad no tienen que ver con las condiciones que se deben generar inherentes a los proyectos mismos, sino a las limitaciones que el sistema escolar le impone a los chicos, tales como las imposibilidades que se les adjudican, la imposición para que reproduzcan respuestas cerradas y certeras, etc. Como también la de muchas maestras, en las que el trabajo con proyectos es difícil porque la solución al problema no tiene una respuesta correcta o equivocada, sino que solamente se obtienen soluciones buenas o malas.

Otros dos obstáculos muy importantes son por un lado, que al articular o relacionar los contenidos de las distintas disciplinas escolares durante el desarrollo del proyecto, se necesita de una programación de las actividades de las asignaturas que intervienen, lo que trae aparejado la necesidad de conformar un equipo con nuestros pares docentes y eso si suele ser un problema ¿no?. Por el otro lado, le sumamos que actualmente cada materia o asignatura tiene su día y horario para ser trabajada, los que sin lugar a dudas no coincidirán con el desarrollo de las actividades del proyecto…..aclaremos un poco esta idea: el martes las dos primeras horas son para matemáticas y luego sigue ciencias naturales, pero resulta que nosotros queremos trabajar las actividades del proyecto relacionadas con los contenidos de lengua y sociales…..¡¿Qué tema, no?!

Sin lugar a dudas nos encontramos una vez más frente a otro desafío en donde la tarea no será fácil, pero tampoco imposible……………aquí estoy para ayudarles.

Saludos.

Eduardito

(Texto adaptado de una publicación del profesor Luis Doval denominada "El Proyecto Tecnológico")

Aula del IFD de la Sarmiento-Curso 3° 1° y 3° 4°-Práctico N° 5

noreply@blogger.com (Eduardo) — Sat, 02 Oct 2010 15:10:00 +0000

La acción de planificar

Planificar, podríamos decir que es definir con anticipación el proceso de enseñanza-aprendizaje que se espera desarrollar junto con los alumnos para una situación particular dada. Para ello el docente prevee una serie de técnicas o estrategias de enseñanza teniendo en cuenta las “condiciones” de aprendizaje de los alumnos. Estas estrategias responden obviamente a la visión y esquema de pensamiento que el planificador, docente en este caso, tiene o intenta tener de la educación. Es decir que detrás de esta situación técnica hay fundamentos teóricos y valores que la sustentan.

Para planificar las actividades, el docente parte de los documentos curriculares, proyecto curricular institucional, que prescriben su práctica, adaptándolos a las condiciones del contexto de su escuela y de su grupo de alumnos. Es particularmente importante que el docente tenga en cuenta su comunidad educativa y el contexto socio cultural, las características de sus alumnos, saberes previos, etc., a fin de dar mayor significación a sus propuestas. Con todos estos elementos se formulan objetivos, seleccionan contenidos, elaboran estrategias, diseña las secuencias de enseñanza y, con todo ese andamiaje, ¡¡¡se lanza a la pileta del aula!!!, a nadar cómo mejor pueda y adquirir mayor experiencia para próximas intervenciones.

Durante la clase presencial les plantearé una propuesta de planificación de las tareas áulicas, que debe ser tomada como una guía y no como una “bajada concreta de línea”, pues el sistema aula es un escenario de alta incertidumbre, con una cantidad de factores de contexto y perturbaciones que influyen en el desarrollo de los procesos de enseñanza. El docente que lo aborda con una planificación detallada sabe que elimina algunos márgenes de indefinición, pero también sabe que la incertidumbre es parte de la tarea, que la planificación no es nada más que una expresión de buenas intenciones. Cuando llegamos a la escuela, la realidad se nos cuela por todos los rincones. Parafraseando a Heráclito: nunca entramos dos veces en la misma aula. Ésta es una de las características más cautivantes de la tarea de los docentes inquietos, es decir afrontar ese espacio de novedad, de improvisación....., donde la planificación es sólo una hipótesis de trabajo, necesaria para organizar nuestras acciones, pero siempre contrastable con la realidad.

A veces nos damos cuenta de que hay contenidos muy sustanciosos recién después de haber presentado una situación problemática, y de haberla trabajado en el aula. Cuando aparecen los planteos de los chicos, comprobamos que surgen otros contenidos que nosotros ni sospechábamos que podían aparecer y en ese caso aprovechamos la oportunidad, para armar otro escenario para el aprendizaje. Pues, en la mayoría de los casos sostenemos que no necesariamente todo tiene que estar planificado antes de ir al aula. También hay todo un trabajo de toma de decisiones “in situ” que están en sintonía con lo planeado. Esta improvisación forma parte de la dinámica del aula, es sumamente rica y puede superar cualquier receta. En el fondo el docente es siempre un artista.

La idea de esta propuesta es proveer de un proceso y de una “serie de instrumentos lógicos formativos” que nos permita elaborar una planificación áulica con el menor riesgo de incertidumbre posible. De manera tal de intentar reducir “las sorpresas” que se nos puedan presentar en el aula.

Trabajo Práctico N° 5

Este trabajo práctico consiste en elaborar una planificación áulica de Tecnología, de acuerdo con lo solicitado por el documento de cátedra III – Didáctica de la Educación Tecnológica.

las condiciones de entrega del trabajo práctico y las actividades que desarrollaremos durante las clases presenciales, se encuentran en el documento denominado Práctico N° 5 en la Zona “Descargar Trabajos Prácticos” del IFD Esc. Normal Superior Sarmiento Curso: 3° 1° y 3° 4°.

Presentaciones que se aconsejan ver:

En la Zona Etiquetas encontrarás presentaciones que responden a “planificación áulica”: Una de ellas, denominada “Como hacer una planificación”, te permitirá analizar la propuesta de planificación áulica. Otra, llamada “Planificación áulica de Educación Tecnológica”, podrás ver una alternativa de planificación, que responde a las etapas del método proyecto tecnológico. Y la tercera, Desafío de la Enseñanza de la ET que te habla sobre el enfoque de los contenidos que sugiere la Serie Cuadernos para el Aula de Educación Tecnológica.

En la Zona de Descarga encontrarán la Serie "Cuadernos para el Aula", que son dos documentos: uno para la EGB I y otro para la EGB II. En ellos se presentan propuestas de trabajo para ser analizadas y llevadas al aula. Este material fue elaborado por los Equipos del Área de Tecnología de la Dirección Nacional de Gestión Curricular y Formación Docente.

Saludos. Eduardito.

Desarmando Métodos

noreply@blogger.com (Eduardo) — Thu, 16 Sep 2010 16:15:00 +0000

Luego de haber trabajo en el desarrollo de los métodos específicos de resolución de problemas, es decir del proyecto tecnológico y análisis de productos, comenzaremos con el análisis de los mismos.

Para cada una de sus etapas o niveles analizaremos:

¿Que se define de la solución?
¿Qué hacen los alumnos? ¿Qué documentación técnica elaboran?
¿Ccómo lo hacen?

Desarmar el proyecto tecnológico o el análisis de producto para entender su lógica y procedimientos utilizados, es fundamental para poder reconocer las estrategias didácticas y las actividades de enseñanza asociadas.

De esta manera podremos identificar el análisis de tareas, análisis de procesos, análisis de artefactos, problemas de diseño, experimentación, etc como actividades propias de estos métodos y que pueden y deben ser aplicadas como estrategias de enseñanza de la ET.

Al desarmar los métodos podremos darnos cuenta que cada una de sus partes son tan ricas como el método en sí, y aplicarlas para que a lo largo del ciclo del nivel primario podamos irlos construyendo.

Te propongo que miren las presentaciones etiquetadas como Enseñanza, en ellas encontraras más conceptos relacionados con este tema.

Bueno, empezó la discusión………..la continuamos en clase presencial.

Seminarios Virtuales del INFD

noreply@blogger.com (Eduardo) — Tue, 14 Sep 2010 11:22:00 +0000

El Instituto Nacional de Formación Docente-INFD ha comenzado a inscribir estudiantes de los Institutos de Formación Docente para poder participar de:

Seminario Virtuales de Comunicación y Ciudadania (Comienza el 29 de setiembre y dura seis semanas)

Seminario Virtual de Biología y Quimica (Comienza el 18 de setiembre y dura cinco semanas)

Para mayor información puedes ingresar a http://acciones.infd.edu.ar/ o al sitio web de tu instituto.

Si necesitas ayuda avisame.

Eduardo.

3° Encuentro Nacional de Educación Tecnológica

noreply@blogger.com (Eduardo) — Thu, 02 Sep 2010 10:38:00 +0000

Para mayor información ingresa al Blog del Encuentro http://encuentrotecnologicosalta.blogspot.com/

¡¡¡ Estará buenísimo......Te esperamos !!!

Cuidado Alumnos Trabajando - 3° Generación - Año 2010

noreply@blogger.com (Eduardo) — Tue, 24 Aug 2010 11:34:00 +0000

¡¡¡¡ Empezamos el nuevo proyecto !!!!

Como una manera de continuar con las acciones de años anteriores adoptamos un nombre similar:

"Cuidado Alumnos Trabajando – Tercera Generación”

Comenzamos detectando los problemas principales del establecimiento escolar, identificamos las causas que los originaron y realizamos una encuesta con todos los alumnos del Nivel Secundario, turno tarde. A partir de los datos obtenidos seleccionamos los cinco problemas más votados, analizamos las causas, efectos que generan y las posibilidades de poder resolverlos teniendo en cuenta las habilidades de los alumnos y los recursos necesarios.

Se seleccionó el problema relacionado con “la reparación de bancos y sillas”. Posteriormente, fijamos los objetivos generales y particulares del proyecto de acuerdo con la situación inicial y la final que pretendemos alcanzar.

El trabajo sobre los productos comenzó con la identificación de las condiciones en las que se encuentran los bancos y sillas a reparar, luego pensamos en el “diseño” de la solución estableciendo las condiciones que deberán alcanzar.

Actualmente (24 de agosto de 2010) estamos organizando las tareas y definiendo los recursos necesarios para cumplimentar el trabajo. Para ello, resulta muy importante definir claramente las operaciones del proceso de fabricación y representarlas mediante diagramas de bloques......acá te mostramos cómo lo estamos haciendo............

Además, estamos pensando el logo o distintivo del proyecto.

¿Qué recomendación nos darías?..........dejala en comentarios. Gracias………..

Análisis de Productos - Práctico N° 4

noreply@blogger.com (Eduardo) — Mon, 23 Aug 2010 16:27:00 +0000

El análisis de productos es un procedimiento de aproximación a los productos tecnológicos y una fuente de conocimientos que nos ayuda a conocer y entender mejor el entorno más artificial que natural que enmarca nuestra vida y así poder actuar con más idoneidad frente a los problemas del quehacer cotidiano.

Como método de resolución de problemas abarca tres fases:

Fase de reconocimiento y análisis del problema;
Fase de síntesis;
Fase de conclusión.

La primera fase abarca la primera etapa del proceso de análisis, "el análisis del problema", que se centra en determinar los interrogantes cuyas respuestas se buscarán a lo largo del proceso de análisis.

La segunda y la tercera fase abarcan las etapas que surgen como búsqueda de respuesta a los interrogantes planteados en la primera fase.

La segunda fase abarca las vinculadas al análisis del producto en sí, ¿Cómo es?, Qué función cumple?, ¿Cómo funciona?, ¿Cuál es su costo?, etc.

La tercera fase abarca las vinculadas al análisis de las relaciones del producto con entorno, con la estructura sociocultural, etc.

Como sabemos los productos tecnológicos pueden ser tangibles (objetos), y los no tangibles, como los procesos y servicios. Cuando el método de análisis se aplica a productos tangibles (objetos) lo llamamos lectura del objeto.

Leer un objeto es un proceso por el cual el observador lo desarticula en partes significativas para develar las leyes o principios que la estructuraron. Se parte de una materialidad con el fin de abstraer una conceptualización, es decir se parte del producto y mediante el proceso de lectura se determina las necesidades que le dieron origen, o sea que se trata de identificar todos los procesos que subyacen la creación del producto que se está analizando.

Entender el método de Análisis de Producto nos permite interpretar un poco más los objetivos de la Educación Tecnológica y, como docentes, nos provee de una serie de estrategias didácticas que nos permitirán planificar nuestras actividades áulicas.

El trabajo práctico N° 4 tiene tres apartados que cumplimentar:

El primero es realizar todos los niveles de análisis para un producto que funcione con energía eléctrica.
En el segundo se solicita un análisis sistémico del producto.
El tercero identificaremos los instrumentos lógicos formativos y plantearemos actividades de enseñanza para cada nivel de análisis.

El documento con las actividades del trabajo práctico lo puedes bajar de la zona de descarga denominado “Práctico N°4”. Acá tambien tienes unos ejemplos para leer.

Te recomiendo que veas las presentaciones denominadas “análisis de productos” y “análisis sistémico”. Las puedes encontrar en el sector de etiquetas.

Lógicamente que en el documento de cátedra se encuentra la teoría sobre este tema.

Nos vemos en el IFD…………………….. Saudos

Etapa de Evaluación de un proyecto tecnológico

noreply@blogger.com (Eduardo) — Wed, 28 Jul 2010 23:06:00 +0000

Esta etapa es de análisis, reflexión y control de los resultados obtenidos. Para ello nos tenemos que preguntar que es lo que queremos evaluar para el proyecto tecnológico ejecutado, ya que dependerá de la orientación que tenga el problema planteado, de las condiciones que tenía que cumplir el producto y principalmente de los objetivos propuestos.

En general podemos decir que tiene como propósito tratar de identificar ciertos aspectos del proyecto que no se hayan podido anticipar en el diseño o en cada una de las etapas previas a la ejecución, y principalmente crear en los alumnos la necesidad de que todo producto debe ser controlado para que cumpla con determinadas especificaciones, ya sean de calidad, económicas, técnicas, etc.

Entonces, se deberá evaluar tanto el producto final construido cómo el proceso de fabricación realizado. Para ello será importante reconocer primero cuáles serán los criterios o ítems a evaluar en cada caso.

¿Qué le evaluaré al producto?
¿La forma?, ¿las dimensiones?, ¿si los materiales fueron los estipulados?, ¿las partes fueron unidas cómo se pensó?, ¿funciona cómo se previó?, etc.

¿Cómo hago para evaluar esos ítems?
Usando la documentación técnica confeccionada para cada caso, es decir bosquejos, planos acotados, perspectivas, planos de despiece, tablas o cuadros que indiquen el sistema de unión de los distintos elementos, tabla de materiales, etc. Y teniendo en cuenta las tolerancias establecidas por las normas de control de calidad.

¿Qué le evaluaré al proceso?
¿Se ejecutó según lo planeado?, ¿las técnicas fueron las previstas?, ¿Qué cambios se realizaron sobre la marcha?, ¿Hubo accidentes?, ¿Porqué se produjeron?, ¿Se respeto la secuencia de las tareas fijadas?,etc.

De idéntica forma que en el item anterior, para evaluar usamos la documentación técnica confeccionada para cada caso, es decir diagramas de bloques, organigramas, planillas de máquinas, herramientas, instrumentos, hojas de análisis de técnicas, Diagrama de Gantt, etc.

Finalmente, planteamos las mejoras futuras que se le pueden hacer al prototipo construido:
¿Con qué materiales, herramientas y diseño habría que hacerlo la próxima vez, para que los resultados fuesen mejores?, etc……..

Las estrategias didácticas a utilizar en esta etapa son variadas, ya que el control de los resultados te llevará a plantearles tareas a los alumnos en los que deberán realizar operaciones de cálculos, de análisis de información y sobre todo de funcionamiento del producto. Resulta muy motivador comenzar con el análisis del funcionamiento del producto obtenido pues lleva a la implementación de acciones que involucra la atención de todo el equipo de trabajo y en general de todo el curso. En el siguiente video te muestro cómo empezamos la etapa de evaluación planteando una carrera entre dos de los móviles que se construyeron………..

Saludos.

Eduardito.