bài viết sưu tầm từ: vietnamnet.vn/

cảm ơn tác giả đã có một bài viết sâu sắc gửi đến chúng tôi, những người đã, đang rất bức xúc với hiện tượng tham nhũng, tiêu cực, hám thành tích trong xã hội hiện nay. Đáng tiếc là những hiện tượng này dần trở thành phổ biến, đến mức người ta dần có cảm giác như nó là điều quá bình thường, tất yếu. thật nguy hiểm cho xã hội, cho đất nước nếu để tình trạng này xảy ra.

tôi nhớ, năm học trước, trong một đêm diễn văn nghệ phòng chống ma túy do huyện đoàn và đoàn trường tổ chức, người dẫn chương trình quên mất không giới thiệu chức vụ của tôi (phó bí thư đoàn trường) và tôi đã cảm thấy không hài lòng. Bây giờ đọc bài viết này tôi lại nhớ đến cảm giác của tôi khi ấy và cảm thấy thật xấu hổ. còn biết bao nhiêu người nữa cũng đã từng và đang có cảm giác đó, nếu họ không được thức tỉnh bằng những bài báo ý nghĩa này thì thử hỏi sau một thời gian, khi mà cảm giác trở thành nét tính cách thì những con người đó sẽ trở thành người như thế nào ?

mời bạn đọc bài báo ý nghĩa trên …..

Tôi chỉ là Ashkenazy! Hay quốc nạn loạn chức danh, học vị
26/06/2009 05:31 (GMT + 7)
(TuanVietNam)- “Bệnh thành tích, cơ hội, trọng bằng cấp, trọng chức quyền… đang làm tê liệt trí tuệ Việt Nam. Phải chăng nó là một trong ba loại giặc đang đe doạ sự tồn vong của dân tộc mà Hồ Chí Minh đã nói, đó là: giặc đói, giặc dốt, giặc ngoại xâm?”

Tôi xin được bắt đầu bài viết này bằng một câu chuyện có thật xảy ra ở TP Hồ Chí Minh vào năm 1995. Chuyện như sau: Trong một chuyến đi bằng đường hàng không, do trục trặc, nghệ sỹ Piano lớn của thời đại chúng ta là Vladimir Ashkenazy đã phải dừng lại ở TP HCM hai ngày.

Tất nhiên một nghệ sỹ lớn như Ashkenazy khó lòng mà không bị phát hiện ra trong thế giới nhiều thông tin này. Và ông đã được mời tổ chức một buổi hoà nhạc nho nhỏ cho những người hâm mộ. Với sự khiêm tốn vốn có ở những người vĩ đại, ông chỉ muốn biểu diễn ở phòng nhỏ trong Nhạc viện TPHCM và chủ yếu dành cho một công chúng hẹp, trong giới nhà nghề. Việc này tất nhiên được nhạc viện thành phố chú ý ngay và họ muốn biến chuyến thăm bất đắc dĩ này quảng cáo thêm cho uy tín của nhạc viện.

Người lãnh đạo nhạc viện lúc đó là một giáo sư, tiến sỹ, nghệ sỹ nhân dân đã dẫn đầu một nhóm giáo sư, tiến sỹ của nhạc viện TPHCM đón tiếp Ashkenazy.

Trong buổi tiếp, sau khi trân trọng giới thiệu với Ashkenazy từng thành viên của ta với đầy đủ chức danh, học vị, thì việc mà phía ta muốn hỏi ông ta, để đưa vào programe (tờ in chương trình) và giới thiệu khi biểu diễn là: Ashkenazy là gì? Thạc sỹ, tiến sỹ, giáo sư hay là gì gì hơn thế nữa ? Và câu trả lời là: Tôi chỉ là Ashkenazy.

Tưởng khách không hiểu. Chủ lại hỏi lại và gợi ý thêm cho dễ hiểu hơn: chắc một nghệ sỹ lớn như ông thì phải có tham gia giảng dạy, vậy khi đó chức danh và học vị của ông là gì? Câu trả lời vẫn không thay đổi: Tôi chỉ là Ashkenazy.

Ô hay! Lạ cái ông này, cỡ như ông ta ít nhất cũng phải có một chức danh gì chứ? hay ông ta giấu? Và cuộc gặng hỏi vẫn tiếp tục. Tuy vậy, truy mãi, cuối cùng, dù đông người, ta đã phải chịu thua một mình ông, vì câu trả lời vẫn chỉ có thế, dù đã được pha thêm chút khó chịu: Tôi chỉ là Ashkenazy!

Cách giới thiệu một cuộc hoà nhạc ngày nay và cái tên cha sinh mẹ đẻ

Trên thế giới thì hàng trăm năm nay, khi giới thiệu một buổi biểu diễn nhạc chuyên nghiệp (hoặc in trên bìa CD) chỉ đơn giản như sau, ví dụ:

1/Về tác giả : Sonate số 2, giọng Si giáng thứ của F.Chopin.

2/Về biểu diễn: Piano : V.Ashkenazy

Cách đây khoảng trên hai chục năm, ở Việt Nam ta cũng tương tự như vậy. Nhưng bây giờ thì khác xa rồi, thường họ sẽ giới thiệu theo công thức như sau:

1/ Về tác giả: Tên tác phẩm, của + Chức danh (giáo sư, phó giáo sư) + học vị (tiến sỹ, thạc sỹ) + Danh hiệu (nghệ sỹ Nhân dân, nghệ sỹ ưu tú. Nhà giáo Nhân dân, nhà giáo ưu tú). + Giải thưởng (giải thưởng Hồ Chí Minh, giải thưởng nhà nước) + Chức vụ quản lý (Chủ tịch, Giám đốc, Hiệu trưởng, Viện trưởng…) + tên tác giả

2/ Về biểu diễn: Độc tấu + tên nhạc cụ, do + Chức danh (giáo sư, phó giáo sư) + học vị (tiến sỹ, thạc sỹ) + Danh hiệu (nghệ sỹ Nhân dân, nghệ sỹ ưu tú. Nhà giáo Nhân dân, nhà giáo ưu tú) + Giải thưởng (giải thưởng Hồ Chí Minh, giải thưởng nhà nước) + Chức vụ quản lý (Chủ tịch, Giám đốc, Hiệu trưởng, Viện trưởng…) + tên người + biểu diễn

Bao nhiêu sức lực, thời gian và tiền bạc đáng ra để tập trung làm chuyên môn, làm nghề thì lại bị phung phí vào các cuộc đua tranh lấy bằng cấp.

Mời bạn đọc thử lắp những chức danh, danh hiệu này trước những tên tuổi như: Mozart, Beethoven, Chopin ….. hoặc: Karajan, Rubinstein, Horowitz vv… bạn sẽ thấy nó hài hước tới mức nào ngay. Thêm bất cứ cái gì trước những cái tên đó, đều là một sự xúc phạm khó tha thứ. Bản thân nó đã là vàng mười. Sự sâu sắc luôn mộc mạc, giản dị. Ngược lại với sự son phấn loè loẹt, hàng mã.

Và không chỉ dừng lại ở các cuộc biểu diễn, mà ngay cả trong các cuộc họp hành, hiếu hỷ. Khi mời ai lên phát biểu, người ta cũng luôn luôn phủ đầu làm tối tăm mặt mũi cử toạ bằng một tràng dài các chức danh, học vị, chức vụ quản lý, chức vụ Đảng, cuối cùng mới đến tên người. Điều này dần dần đã thành thói quen, gây sự thiếu thân thiện và tủi phận với những kẻ chỉ có cụt lủn mỗi cái tên cha sinh mẹ đẻ. Họ cảm thấy hẫng như mình thiếu hẳn một cái đuôi.

Cuộc họp nội bộ ngày xưa thì giản dị: “Mời anh Trí” hay “Mời chị Tuệ” lên phát biểu. Chỉ vỏn vẹn có 3 từ thôi, mà sao thân mật, ấm cúng và hiệu quả biết bao. Còn bây giờ thì phải khoảng trên dưới 30 từ. Cũng theo công thức trên, ta lại cùng nghép thử, ví dụ :

Xin kính mời + chức danh + học vị + toàn bộ danh hiệu đã được phong + toàn bộ giải thưởng đã được tặng + toàn bộ chức vụ quản lý, chức vụ Đảng đang có + Ông(Bà) + họ tên đầy đủ + lên phát biểu.

Mời bạn tham khảo thêm tên và tước hiệu của cụ Phan Thanh Giản (1796-1867) một đại thần triều Nguyễn phong kiến như sau: Hiệp biện Đại học sỹ, lãnh Lễ bộ thượng thư, kiêm quản Hộ bộ ấn triện, sung Kinh diên giảng quan, sung Cơ mật viện đại thần, kiêm Quốc tử giám sự vụ, kiêm quản Văn thần phò mã đô uý, Phan Thanh Giản, tự Tĩnh Bá, hiệu Ước Phu. (50 từ)

Ôi, nếu cụ sống lại và đến dự một cuộc họp nội bộ của chúng ta ngày nay, và được ta giới thiệu cụ với đầy đủ chức danh như trên, thì chắc cụ rất hãnh diện. Vì lũ con cháu chúng ta sao mà giống thời các cụ thế! tiếp nối được truyền thống cha ông xưa. Và vẫn đang liên tục phát triển.

Đây là hiện tượng phổ biến trên toàn quốc khoảng hai chục năm nay chứ không chỉ riêng ở một đơn vị nào, và nó vẫn còn đang phát triển theo hướng rườm rà hơn nữa. Tôi sợ với đà này, một ngày nào đó, ngay trong gia đình, bố mẹ, con cái, vợ chồng… hoặc bạn bè gặp nhau ngoài phố, khi gọi nhau cũng phải kèm theo những danh hiệu rườm rà đã kể trên thì thực là rồ dại.

Vậy bạn đọc nghĩ sao về những hiện tượng này? Bản chất của những hiện tượng này là gì?

Một cuộc chạy đua chức danh trên toàn quốc “trồng lúa thu hoạch khoai”

Ta tự hào về chế độ ưu việt xã hội chủ nghĩa (mà hiện nay chỉ có người dân ở một số ít nước được hưởng là: Triều Tiên, Cu ba, Lào và Trung Quốc) mọi người đều bình đẳng. Nhưng thực chất thì người ta đang dựa theo chức quyền để phân chia đẳng cấp, quyền lợi, tất nhiên chức càng cao, bổng lộc càng lớn.

Lúc sống đã vậy, tận tới lúc chết chôn ở đâu cũng có tiêu chuẩn dựa theo chức tước. Vì thế cả xã hội đều trọng chức quyền. Mà muốn có chức quyền thì cần có bằng cấp, cộng thêm danh hiệu Đảng viên, là người ta có thể tiến thân, có thể trở thành lực lượng lãnh đạo với nhiều bổng lộc mà không cần phải có thực lực.

Đó là nguyên nhân sâu xa đã và đang dẫn đến việc nhiều kẻ cơ hội đổ xô đi săn bằng cấp bằng mọi giá. Đua bằng cấp, chức danh chứ không đua tài năng. Bởi đua tài năng, cuộc đua dưới ánh mặt trời, thì khó hơn nhiều, dễ lộ chân tướng và dễ bị thua. Bao nhiêu sức lực, thời gian và tiền bạc đáng ra để tập trung làm chuyên môn, làm nghề thì lại bị phung phí vào các cuộc đua tranh lấy bằng cấp. Nhìn vào con đường để trở thành thạc sỹ, tiến sỹ hiện nay ở nước ta đã bị biến chất. Nhiều người có lòng tự trọng không khỏi ngại ngùng và muốn lánh xa.

Bản thân bằng cấp và chức danh chân chính, lương thiện thì rất có ích cho xã hội. Trước kia, số giáo sư, tiến sĩ ở ta không nhiều, nhưng đó là những tên tuổi như: Đào Duy Anh, Tôn Thất Tùng, Nguyễn Mạnh Tường… Còn ngày nay thì đúng là “Ta tự hào đi lên. Ôi Việt Nam” giáo sư nhiều đến mức có thể “ra ngõ gặp giáo sư”. Với thực trạng này thì nền học thuật của nước nhà có nguy cơ trở thành hữu danh, vô thực.

Trong lĩnh vực biểu diễn âm nhạc chuyên nghiệp, để chơi đàn, hát, làm được concert thì khó quá, muốn thế phải rèn luyện hàng ngày, phải hy sinh rất nhiều mà lại không oai bằng rẽ ngang đi làm tiến sỹ, đơn giản hơn, chóng được thăng chức với nhiều bổng lộc hơn.

Kết quả là: mục đích cuối cùng và duy nhất của âm nhạc là tiếng đàn, tiếng hát, những buổi concert và viết những tác phẩm âm nhạc chuyên nghiệp thì dần dần không còn ai làm, thay vào đó là rất nhiều tiến sỹ âm nhạc ra đời. Có được cái bằng tiến sỹ, phần lớn không ai chơi đàn và hát nữa. Tiền của nhân dân bỏ ra đào tạo họ để mang lại tiếng đàn tiếng hát cho đời đã trở thành vô ích vì sai mục đích. Trồng lúa thì lại thu hoạch khoai!

Hướng dẫn làm luận văn tiến sỹ chéo ngành chéo nghề

Ở hầu hết các trung tâm đào tạo đại học của Việt Nam trên toàn quốc hiện nay, để có được chức danh thạc sỹ, tiến sỹ, phải có người hướng dẫn viết luận văn, luận án. Đó là các giáo sư, phó giáo sư. Nhưng để đào tạo ra càng nhiều, càng nhanh và để “phổ cập” học vị thạc sỹ, tiến sỹ, người ta đã sử dụng các giáo sư hoặc phó giáo sư nghề này, hướng dẫn luận văn cho các thạc sỹ, tiến sỹ nghề khác.

Tuy cùng là một ngành, nhưng càng lên cao, càng phải chuyên sâu, và cùng một ngành nhưng rất nhiều nghề hoàn toàn khác nhau. Ví dụ như trong ngành thể thao thì môn cờ tướng với bắn súng hoặc đấm bốc, không hề có liên quan đến nhau. Hoặc trong ngành điện ảnh thì nghề viết kịch bản và nghề tạo khói lửa, cũng không hề có liên quan. Nghề nào cũng vậy. Nên dù biện minh rằng, đó là “hướng dẫn phương pháp luận” thì cũng chỉ là ngụy biện, và không thể chấp nhận được.

Thử tưởng tượng trong cùng ngành y. Giáo sư chuyên nghề phụ khoa lại đi hướng dẫn luận văn cho tiến sỹ chuyên nghề nha khoa thì có được không? Bởi vì hai bộ phận này của cơ thể chúng ta là hoàn toàn khác nhau, có những chức năng hoàn toàn khác nhau. Vậy mà chéo ngành chéo nghề vẫn vô tư hướng dẫn đã trở thành bình thường từ lâu.

Vậy xin hỏi cấp trên có biết vấn đề này không? Với những sự hướng dẫn như vậy, những bản luận văn đó có giá trị gì không? Và trong việc này liệu có thể tránh được tiêu cực không? Có được cái bằng cấp ấy, có đáng tự hào để mời mọi người đi khao “rửa bằng” không? Có lẽ sự “rửa bằng” nghĩa đen lại chính xác hơn vì nó vốn không được sạch sẽ cho lắm.

Theo chúng tôi, cấp bộ hãy cho dừng ngay kiểu hướng dẫn trái ngành trái nghề như hiện nay ở hầu hết các cơ sở đào tạo trên cả nước. Và cho rà soát lại tất cả các luận văn thạc sỹ, tiến sỹ đã có. Nếu không phải do người hướng dẫn có cùng chuyên môn thì cho thu hồi lại, và các luận văn đó phải được làm lại, với sự hướng dẫn của các giáo sư cùng chuyên ngành và công khai việc này trong giới chuyên ngành.

Các danh hiệu, giải thưởng, câu chuyện cười ra nước mắt
Vườn hoa chỉ có 2 loại hoa

Định kỳ một hai năm gì đó, ta có những đợt phong tặng danh hiệu nghệ sỹ ưu tú, nghệ sỹ Nhân dân và trao tặng các giải thưởng Nhà nước và giải thưởng Hồ Chí Minh về văn học nghệ thuật. Việc này không phải do người Việt Nam ta nghĩ ra, mà do chúng ta học tập từ Liên Xô cũ. Họ phong nghệ sỹ Công Huân, nghệ sỹ Nhân dân, giải Xtalin, giải Lê Nin về văn học nghệ thuật ( ví dụ Giao Hưởng số 11 của Shotstakovich được giải Xtalin năm 1953 vv…).

Sau khi Liên Xô tan vỡ, họ đã bỏ thói quen đã có từ hàng chục năm này. Rất nhiều cách tổ chức dập theo kiểu Liên Xô cũ như: nền kinh tế có kế hoạch, hành chính bao cấp, phân phối theo tem phiếu v.v… ta đã bỏ. Nhưng không hiểu vì sao cái thói quen trao những danh hiệu và giải thưởng văn học nghệ thuật học từ họ thì ta lại vẫn duy trì, bởi nó là một phần đồng bộ trong tư duy cấu thành chế độ bao cấp, cơ chế xin cho?

Lịch sử dân tộc ta đã chứng minh bằng máu và nước mắt một quy luật là: những chính sách dập khuôn theo ngoại bang sớm muộn rồi cũng gây những hậu quả xấu, thậm chí là những thảm hoạ dân tộc.

Về việc phong danh hiệu nghệ sỹ, hãy để chính những nghệ sỹ, bằng tài năng, họ làm nên tên tuổi riêng của mình (như Ashkenazy) thì nó mới có giá trị thực, bền lâu và duy nhất. Không ai có thể ghen tỵ với ai được, vì không ai giống ai. Hàng ngàn nghệ sỹ tài năng, thì sẽ có hàng ngàn cái tên khác nhau, có giá trị khác nhau, giống như vườn hoa với muôn hoa, muôn màu khoe sắc, chứ không phải chỉ có 2 loại hoa ưu tú và nhân dân.

Mà muốn được hưởng các danh hiệu này, phải làm đơn xin, cùng sự “vận động” để được phong (ban) tặng từ trên xuống. Trong hoàn cảnh đất nước ta tệ nạn xã hội tràn lan. Khó có thể tránh khỏi nhiều sự tiêu cực trong sự ban tặng danh hiệu, nếu vẫn giữ kiểu cơ chế ban phát như cũ.

Về việc trao giải thưởng Nhà nước và giải thưởng Hồ Chí Minh về VHNT, đây cũng là một kiểu cơ chế xin cho với những thành phần Ban giám khảo hoàn toàn được chỉ định từ trên, với những tiêu chí chấm giải tuỳ hứng. Người xin trao giải cũng phải làm đơn và “vận động”.

Riêng trong ngành nhạc đã xảy ra những câu chuyện cười ra nước mắt xung quanh việc trao giải thưởng này. Điển hình là trong đợt đua tranh phong tặng năm 2006 (đây nên là đợt phong tặng cuối cùng) cả nước đều biết tới những chuyện “đồng nghiệp tương tàn” mà báo chí gọi là “cơn địa chấn trong làng nhạc”. Nếu ta lại cứ tiếp tục trao giải thì không ai có thể khẳng định rằng những cơn “địa chấn” sẽ không trở thành “động đất”!

Nói tóm lại: Nhà nước ta nên bỏ lối tư duy kiểu dập theo Liên Xô cũ này!

6. Kết

Hãy để cho mọi người đánh giá tài năng và giá trị con người qua công việc. Dù anh có độn vào trước cái tên của anh hàng trăm danh vị đi nữa mà sản phẩm anh làm ra cho xã hội không có, hoặc tồi, hoặc có hại, thì khác nào gỗ mục được sơn son thếp vàng?

Một xã hội lành mạnh và có tương lai, là một xã hội biết tôn trọng những tài năng và những giá trị thực, bất kể họ có hay không có bằng cấp danh vị cao, tiền của nhiều, chức tước lớn.

Đối với người làm nghề nhạc chuyên nghiệp, thì đó là tiếng đàn, tiếng hát của người biểu diễn và tác phẩm của người sáng tác. Anh hãy tự hào về điều đó, và hãy gắn nó với cái tên cha sinh mẹ đẻ, chứ không phải là những thứ bằng cấp, danh hiệu (mà ở nước ta hiện nay của rởm nhiều hơn thật) và chức vụ quản lý anh đang có, đó chỉ là những thứ son phấn nhất thời.

Bảng giá trị tưởng như là chân lý đơn giản và hiển nhiên này lại đang bị lật ngược. Nguyên nhân chủ yếu là do bệnh thành tích, cơ hội, trọng bằng cấp, trọng chức quyền. Nó đang làm tê liệt trí tuệ Việt Nam. Phải chăng nó là một trong ba loại giặc đang đe doạ sự tồn vong của dân tộc mà Hồ Chí Minh đã nói, đó là: diặc đói, giặc dốt, giặc ngoại xâm? Với tiềm năng trí tuệ thế này, rồi dân tộc Việt Nam ta sẽ đi đến đâu? “Một dân tộc dốt, là một dân tộc yếu” (Hồ Chí Minh)

Là một người hoạt động trong nghề nhạc, tôi thấy cần phải viết bài này chỉ vì trách nhiệm công dân, với mong muốn nền học thuật nước nhà – nhất là âm nhạc – ngày càng trở nên lành mạnh và thực chất hơn. Tôi không nhằm vào bất cứ ai và cũng mong đừng ai giật mình bởi tôi luôn luôn kính trọng sâu sắc những giáo sư, tiến sỹ, thạc sỹ chân chính. Tuy không nhiều, nhưng họ có lương tri và trình độ chuyên môn thực sự. Tôi chắc rằng những người này sẽ ủng hộ những ý kiến trên của tôi.

Vì chúng ta đã nói dối quá nhiều và quá lâu rồi, nên những lời nói tử tế bây giờ lại trở nên hài hước. Tuy vậy – dù chỉ nhỏ bé như con Dã Tràng – tôi vẫn muốn nói rằng: Đừng sợ thay đổi vì chỉ nghĩ tới quyền lợi của bản thân, hãy nghĩ tới một tương lai tốt hơn cho tất cả. Đừng sợ ánh sáng, sợ thuốc đắng và sự thật.

Để kết bài viết này tôi xin mượn một câu Kiều của : [Giáo sư, tiến sỹ] Nguyễn Du (xin tạ tội với bậc tiền nhân vì sự xúc phạm này) :

“Mượn màu son phấn đánh lừa con đen”

Chữ “Con đen” ở đây được hiểu là những người dân bình thường

Đặng Hữu Phúc

(hoccachsong sưu tầm từ tuanvietnamnet.vn)

Bạn có thể tham khảo để làm “hành trang” cho mình.

Đôi khi, bạn ngẫm nghĩ, thật bất công khi có những người thi đi thi lại nhiều lần vẫn không đậu nổi một trường đại học, nhưng một số khác chỉ thi một lần duy nhất lại đậu cả 3 trường. Họ là “thần đồng”? Chưa chắc. Họ học miệt mài đêm ngày? Không đúng.

Hãy thử đặt vấn đề: “Tại sao bạn cùng tuổi họ, cùng tiếp thu tri thức như họ, nhưng họ đậu đại học quá dễ dàng, tại sao bạn không thể?”

Ngoài kiến thức, tinh thần và ý chí cũng chiếm 50% sự quyết định cho thành công của bạn. Những trường hợp dưới đây đậu ĐH vì ý chí và nghị lực phi thường của họ, nhờ chất xúc tác là những lý do…lạ kỳ!

Quá đam mê

Nguyễn Gia Hưng (sinh viên năm 3 trường ĐH FPT) cho biết: “Ở lớp tuyển, khi bạn bè cùng trang lứa học miệt mài để mong vào trường ĐH có tiếng, thì anh thường xuyên đội sổ, thậm chí thầy cô còn than phiền: “Không biết sau này làm nên trò trống gì”. Thời đó tin học không phải là môn chính nên anh ít có dịp tiếp xúc, tuy thế anh suốt ngày cứ ôm cuốn lập trình học miệt mài, thấy gì hay là cứ “làm thử”. Cuối năm lớp 12, anh đủ điểm để đậu tốt nghiệp thôi. Toán, Lý, Hóa thì…khỏi nói, điểm cứ trầy trật. Anh đăng ký thi tuyển vào FPT và đậu, thế là học cho đến giờ”…

Anh ấy chưa bao giờ phải đóng học phí vì luôn được nhận học bổng toàn phần. Hiện nay, anh vừa học vừa làm với mức lương cao ngất ngưởng, chuẩn bị đi du học Úc.

Bạn thấy đấy, những đam mê sẽ tiếp lửa để bạn phấn đấu hoàn thành mục tiêu đến cùng. Nếu bạn phân vân trước khi làm hồ sơ vào ĐH, thì chính bạn cũng còn chưa biết thật ra mình có đam mê ngành nghề mình sẽ học hay không.

Lời khuyên: Dù học ngành gì đi chăng nữa, vẫn theo đuổi đam mê, bạn nhé! Chẳng hạn, vì lý do bất đắc dĩ, bạn không thể làm ca sĩ mà phải thi vào Kinh tế, thì hãy vẫn đầu tư cho chất giọng của mình, tôi tin chắc, sau này, ước mơ của bạn sẽ thành sự thật.

Học vì bị… khích!

Nguyễn Minh (sinh viên năm 3 trường ĐH Bách Khoa) kể: “Cuối năm lớp 11, điểm thi ba môn học của anh lần lượt là 2.5 – 3 – 1.5, kinh khủng chứ nhỉ? Thầy cô tỏ ra quá thất vọng, anh thì cũng…hụt hẫng. May mà có điểm trên lớp kéo lên nên không thi lại. Vì năm đó anh khá lười nên xem nhẹ việc học.

Thế là bạn bè khích bác, cho rằng anh “quá tệ” trong các môn tự nhiên và cam đoan anh không đậu ĐH. Được thầy cô khuyên bảo, gia đình thông cảm, anh đã cố gắng chứng minh cho tụi nó thấy là tụi nó sai lầm. Kết quả: thi Olympic đậu, vào ĐH Bách Khoa với số điểm khiến bạn bè ngưỡng mộ. Chính anh đã tự quyết định quỹ đạo đời mình”…

Bình luận: Nếu ai cũng biết quê như Minh thì có lẽ cuộc sống của họ sẽ luôn đi theo hướng tích cực. Chính vì bạn không có ý chí, bạn nghĩ rằng mình không làm được, thì chính bạn không làm được. Nếu bạn tự tin vào bản thân, dù bạn không làm được đi nữa thì niềm tin ắt sẽ giúp bạn đạt được ước muốn – đó là chiếc chìa khóa vàng của hầu hết những người thành đạt.

Bị… cấm học nên học!

Hotgirl MiDu hiện nay khá nổi tiếng vì vừa xinh vừa học giỏi. Ít ai biết, trước khi thi ĐH, MiDu đã từng bị áp lực vô cùng. MiDu muốn thi vào Kiến Trúc nhưng mẹ thì không ủng hộ, quyết liệt phản đối, mỗi lần thấy MiDu học là mẹ cô cứ khóc suốt. Gia đình càng cấm, MiDu càng buồn và quyết tâm học thật chăm chỉ, thật chất lượng để chứng minh cho gia đình thấy sự nỗ lực của cô. Kết quả: Á khoa trường ĐH Kiến trúc, thủ khoa trường Cao đẳng Văn hóa nghệ thuật năm 2007 không ai khác chính là cựu hotvteen Mỹ Dung.

Ngẫm nghĩ: Đôi khi, chính sự cản trở lại là động lực giúp chúng ta vượt qua khổ ải. Nhiều người nổi tiếng từng tâm sự rằng khi còn nhỏ, họ không ngờ rằng sau này sẽ theo nghề như thế. Nhưng chính sự đam mê đã tiếp thêm lửa để họ thành công. Lẽ nào bạn không thể làm được?

Học để… đổi đời!

Tại sao những bạn có hoàn cảnh khó khăn thường học giỏi? Chính trong hoàn cảnh khó khăn, họ nung nấu một khát vọng cháy bỏng: phải học để đổi đời, học để gia cảnh khá hơn. Và vì thế, hầu hết những người thành đạt đều xuất thân từ gia cảnh khốn khó, chứ chẳng phải là một “ông vua/bà hoàng” được cha mẹ để lại một gia tài kếch sù.

Học sinh hiện nay có tham vọng rất lớn. Họ thích xài hàng hiệu, đi xe đẹp, mua hàng hi-tek độc thì phải có tiền, mà muốn có tiền nhanh chóng một cách chân chính, chỉ có thể rèn luyện tri thức. Đam mê tiền không hề xấu, thậm chí nó còn giúp bạn càng ngày càng tích lũy được số tài sản lớn mà đôi khi nhìn lại, bạn không ngờ rằng mình bản lĩnh đến vậy.

Nhận xét: Sẽ rất ấm ức khi ai cũng có một cuộc sống sung túc đủ đầy, còn bạn thì chỉ “đủ sống”. Quá bất công! Sống là không chờ đợi, không an phận. Sống phải luôn vươn lên, làm chủ chính mình. Quyết tâm mạnh mẽ sẽ giúp bạn đậu ĐH. Tôi cam đoan như thế.

Sĩ diện nên học điên cuồng

Hãy tưởng tượng, bạn đang ở trong hoàn cảnh như sau:

- Cả dòng họ bên nội và bên ngoại của bạn, chưa ai đậu vào một trường ĐH chính quy danh tiếng.

- Ba mẹ kỳ vọng vào bạn, trong khi cô, chú, bác thì bĩu môi: “Ôi, đến chừng thi ĐH đi rồi biết, học giỏi thì giỏi nhưng chưa chắc vào được nha con!”

- Bạn nhìn thấy những tấm gương “đi trước”. Họ chẳng bao giờ biết phấn đấu, và rồi sau khi học xong tại một trường Đại Học dân lập thì vật vờ đi xin việc, luôn sống dựa dẫm vào ba mẹ dù đã trưởng thành. Liệu bạn có muốn mình sau này cũng như thế?

- Bạn bè của bạn nguýt dài: “Học sinh giỏi nhưng không trong top 10 ư? Vậy cũng như không”. Bạn “chỉnh” lại: “Ừ, để đến chừng thi sẽ biết. Rồi khi ra đời, để xem ai thành công hơn, một mọt sách suốt ngày chỉ biết học hay là một 9x năng động vừa học vừa làm?”

- Nếu đậu ĐH sẽ vinh danh cả xóm, ba mẹ bạn tự hào về con cái, ông bà hạnh phúc khi cháu thành công, cô, dì, chú, bác sẽ “e thẹn” vì lỡ nghĩ không đúng về bạn. Và bạn bè bạn phải ê chề khi đã đánh giá bạn quá thấp. Chưa hết, đậu đại học, bạn có thể được thưởng điện thoại xịn, laptop, xe cộ…Dù điều đó chỉ là phụ nhưng cũng đủ “cổ xúy” bạn thật nhiều.

Muốn đậu ĐH, đơn giản chỉ cần có động lực. Có mục tiêu, bạn sẽ quyết tâm, và với tinh thần như thế, 90% bạn sẽ đậu ĐH.

Vậy ngay bây giờ hãy đặt câu hỏi: “Tôi học vì cái gì? Tại sao tôi phải vào ĐH?”

Và tôi, cũng đang học miệt mài vì đam mê, vì tương lai, và một phần vì sĩ diện. Tôi tin chắc mình sẽ thành công.

Chúc bạn cũng như thế.

Theo Mực tím

Nếu bạn là một giáo viên mới bước vào nghề thì hy vọng những lời khuyên sau đây của thầy giáo Bryce Withrow – giáo viên cấp 1-2 ở Kansas (Mỹ), người đã từng có hơn 35 năm kinh nghiệm giảng dạy ở các nước Mỹ, Đức, Anh – sẽ là những gợi ý giúp bạn đạt được hiệu quả cao hơn trong công tác giảng dạy chuyên môn cũng như cách tiếp cận học trò.

1. Khép vào kỷ luật, tách riêng và chinh phục. Tôi đã hiểu được rằng, nếu đối diện với một học sinh trong lớp, trong khi có các bạn cùng lớp ở xung quanh, thì học sinh đó sẽ trả lời một cách và khi có một mình chúng thì sẽ trả lời hoàn toàn khác.

Nếu khi tôi cần hiểu đúng về một học sinh, tôi đề nghị em đó ở lại sau buổi học, sau đó tôi nói với cậu (cô) ta. Thường thì chúng bày tỏ sự kính trọng và chấp thuận những yêu cầu tôi vừa nói. Nếu tôi làm việc này trước cả lớp, đặc biệt là với các học sinh nam, thì tôi thật khó mà thu được kết quả tương tự.
2. Sự hài hước. Hài hước có thể là cách truyền đạt cho học sinh những điều mà đôi khi những cách khác không thể đạt được. Tôi đã luôn vui đùa với các học trò của mình. Khi thầy và trò đã hiểu nhau thì việc vui đùa, trêu chọc lẫn nhau là có thể chấp nhận được. Chỉ vui đùa chứ tuyệt đối không bao giờ được giễu cợt hay tỏ ra châm chọc bọn trẻ. Vì thế, hãy luôn mỉm cười với chúng. Một nụ cười thân thiện với các học trò, thậm chí có thể là nụ cười với chính bạn, cũng đủ giúp bạn tạo được thiện cảm với các học trò của mình.
3. Hãy làm những gì mà bạn nói là sẽ làm. Giáo viên hoặc cha mẹ thường nói với bọn trẻ rằng nếu làm được việc này, việc kia, thì đổi lại, các em (hoặc con) sẽ nhận được một thứ gì đó. Nhưng khi chúng đã làm điều đó, giáo viên hay cha mẹ lại không làm đúng như những gì mình đã hứa trước đó. Đây chính là vấn đề mà các bạn nên chú ý. Nếu bạn không thể làm điều gì đó thì đừng nói đến nó, hoặc nếu bạn đã nói thì hãy gắng thực hiện.
4. Thái độ vui tươi. Tại sao lại phải cố gắng làm điều này và nếu bạn thực sự không thích thì bạn phải làm gì? Nhiều giáo viên đáng lẽ ra nên nghỉ việc ngay khi họ bắt đầu cảm thấy sợ phải đến trường. Bọn trẻ có thể hiểu được thái độ này dù giáo viên có thú nhận hay không. Tôi đã ở gần một số giáo viên – họ thực sự không yêu thích học trò của mình. Vậy tại sao họ lại có mặt ở giảng đường? Hãy để cho bọn trẻ hiểu rằng bạn đến trường là vì chúng.
5. Đối xử với bọn trẻ như với một con người. Trẻ con cũng là người, chỉ khác là chúng nhỏ hơn chúng ta. Tôi chưa bao giờ lên giọng với những học trò của mình, những từ ngữ mà tôi dùng để nói với chúng cũng giống như với người khác và các học trò nhỏ của tôi đều hiểu được điều đó. Thêm nữa, bạn nên biết cách lắng nghe chúng, hãy dành cho chúng thời gian để nói về điều mà chúng muốn bày tỏ. Đừng cắt ngang lời chúng bằng những việc của người lớn. Hãy dành riêng cho chúng thời gian để làm việc này.
6. Nhận lỗi. Đây là việc làm rất khó đối với người lớn. Nhưng nếu bạn cần phải nhận lỗi thì hãy làm điều này ngay, càng nhanh càng tốt. Chẳng hạn, khi tôi đang vui đùa với các học trò của mình và tôi nhận thấy mình đã khiến một cô hay cậu nhỏ nào đó ngượng ngùng hay cảm thấy bị tổn thương, tôi sẽ dừng lại ngay và xin lỗi chúng.
7. Trung thực và cởi mở. Bởi vì nếu bạn không trung thực, trước sau gì bọn trẻ cũng biết. Nếu một điều gì đó được nêu lên và bạn không biết câu trả lời, hãy thừa nhận là bạn không biết và cố gắng tìm lời giải, hãy làm điều này cùng với các học trò của mình nếu có thể. Bạn hãy là một người kiên nhẫn để làm mẫu cho bọn trẻ và nếu bạn rơi vào tình huống không thoải mái thì đừng cố nói dối hay quanh co lảng tránh điều đó.
8. Không so sánh một cách thiếu cơ sở. Chẳng hạn, bạn đừng nghĩ rằng cậu em cũng sẽ ngỗ ngược chỉ vì anh trai của nó cũng đã từng làm những chuyện như thế. Hãy nghĩ rằng bọn trẻ cũng sẽ lớn lên và chúng cũng sẽ thay đổi, chúng sẽ hiểu những việc làm của chúng ta và tại sao chúng ta lại phải nghiêm khắc với chúng.

Bích Lan
(Theo GD&TĐ CN,
từ Education )

đang kiểm tra ở bảng điều khiển blog, bỗng một cái tên làm mình chú ý (có thể là do bệnh nghề nghiệp nên cứ nghe thấy từ “toán” là không thể bỏ qua). “thích học toán” Cái tên nghe có vẻ gì đó giống như của tăng ni nhà phật, lại giống như đệ tử của toán. tìm hiểu thử thì có lẽ là blog của “anh” Ngô Bảo Châu. Một ngôi sao sáng của toán học việt nam, một tấm gương lớn để chúng ta học hỏi

xin gửi tới các bạn một số thông tin về anh Ngô Bảo Châu.

Lịch sử toán học Việt Nam hiện đại nổi lên hai ngôi sao sáng, làm rạng rỡ cho nền toán học nước nhà. GS Ngô Việt Trung, Viện trưởng Viện toán học Việt Nam từng nhận xét: “Hoàng Tuỵ và Ngô Bảo Châu là hai ngôi sao sáng của toán học Việt Nam đương đại”.
Niềm tin và sự say mê

“Nếu có một điều tâm sự với các bạn trẻ hơn tôi ở nước ta, thì tôi chỉ xin nhắn các bạn: Khoa học không phải là con đường dễ dàng và dễ giàu. Đó là con đường chông gai, cho nên cần có đủ niềm tin và sự say mê khi lựa chọn con đường ấy. Đổi lại, phần thưởng sẽ là những cảm xúc, những chân lý mà bạn sẽ khó đến gần nếu chọn một con đường khác”.

Tôi muốn dẫn lời nhắn đó của anh Ngô Bảo Châu dành cho các bạn trẻ hơn anh, khi anh nhận được tin Nhà nước ta đặc cách công nhận anh là giáo sư kiêm chức tại Viện Toán học (thuộc Viện Khoa học và Công nghệ Việt Nam) vào một ngày cuối năm 2005, khi anh mới 33 tuổi. Đúng là phải có đủ niềm tin và sự say mê đến vô tận nếu quyết định dấn thân vào “con đường chông gai” của toán học.

Học hết chương trình tiểu học, Châu quyết định thi vào lớp chuyên toán của Trường cấp II Trưng Vương, Hà Nội. Châu được cha mẹ khuyến khích. Cha anh là GS, TSKH Ngô Huy Cẩn; mẹ là PGS, TS Trần Lưu Vân Hiền. Một kỳ thi tuyển không dễ chút nào! Năm đầu dự thi, Châu… trượt! Không nản, năm sau lại dự thi, và đỗ.

Xong cấp II (Trung học cơ sở), Châu thi vào Khối THPT chuyên toán – tin Trường Đại học Khoa học Tự nhiên (thuộc Đại học Quốc gia Hà Nội). Kỳ thi càng ngặt nghèo hơn, bởi lẽ, ngoài học sinh giỏi ở Thủ đô, còn có học sinh giỏi các tỉnh, thành phố khác dự thi.

Môn học khó nhất là học làm người
Nếu thiếu sự bồi dưỡng với chất lượng rất cao ở các lớp chuyên toán cấp II, rồi cấp III thì, dù năng khiếu có vượt trội đến đâu, Châu cũng không thể 2 năm liền giành 2 Huy chương Vàng Olympic Toán quốc tế (IMO). Năm 1988, đang học lớp 11, anh đoạt Huy chương Vàng IMO với số điểm tuyệt đối 42/42 ở Canberra (Australia). Năm sau, 1989, lên lớp 12, anh lại giành Huy chương Vàng IMO ở Braunchweig (tiếng Anh là Brunswick, CHLB Đức). Là học sinh Việt Nam đầu tiên giành 2 Huy chương Vàng IMO, nên khi về nước, anh được Chủ tịch Hội đồng Bộ trưởng Đỗ Mười tiếp tại Phủ Chủ tịch.

Có nền tảng kiến thức toàn diện, vững chắc từ thời trung học thì, về sau, mới đủ sức tiến xa trên đường đời. Ghi nhớ điều ấy, anh luôn bày tỏ lòng biết ơn đối với những thầy giáo dạy toán ở cấp II và cấp III như Phạm Ngọc Hùng, Tôn Thân, Lê Tuấn Hoa, Vũ Đình Hoà… những người đã truyền cho anh không chỉ tri thức mà còn niềm say mê vô tận với toán học. Anh cũng cảm ơn những cô giáo dạy Văn như Trịnh Bích Ba, Đặng Thanh Hoa…, những người đã qua môn Văn dạy anh “môn học khó nhất là môn học làm người”!

Từ vườn ươm tài năng khoa học

Khối THPT chuyên toán – tin Trường Đại học Khoa học Tự nhiên quả là một “vườn ươm tài năng khoa học”. Tại Đại hội Thi đua yêu nước lần thứ VII, tháng 10/2005, khối này đã được Nhà nước phong tặng Huân chương Độc lập và danh hiệu Anh hùng Lao động thời kỳ đổi mới.

Từ năm 1974 (năm đầu tiên nước ta dự thi Toán quốc tế) đến năm 2005 (22 năm), các học sinh trong khối giành 59 huy chương, trong đó có 20 Huy chương Vàng. Dự thi toán quốc tế 2 năm liền (khi học lớp 11 và lớp 12), 4 học sinh trong khối đã giành mỗi người 2 Huy chương Vàng: Ngô Bảo Châu, Đào Hải Long, Ngô Đắc Tuấn và Lê Hùng Việt Bảo.

Từ năm 1989 (năm đầu tiên nước ta dự thi Tin học quốc tế) đến năm 2005, các học sinh trong khối đoạt 26 huy chương. Riêng Nguyễn Ngọc Huy 2 năm liền giành 2 Huy chương Vàng Tin học quốc tế.

400 học sinh cũ của khối đã trở thành tiến sĩ. 30 người khác đạt học vị cao hơn: Tiến sĩ khoa học.

Ngoài Ngô Bảo Châu, một số “cựu học sinh chuyên toán Tổng hợp” khác cũng đã trở thành giáo sư như: Vũ Kim Tuấn (Đại học Kuwait, gần đây chuyển sang Mỹ), Nguyễn Hồng Thái (Đại học Szczecin, Ba Lan), Phạm Hữu Tiệp (Đại học Florida, Mỹ), Lê Tự Quốc Thắng (Viện Công nghệ Georgia, Mỹ), Đàm Thanh Sơn (Đại học Washington, Mỹ), Nguyễn Tiến Dũng (Đại họcoulouse, Pháp), Đinh Tiến Cường (Đại học Paris 6, Pháp), Nguyễn Đông Anh (Viện Cơ học, Việt Nam), Hoàng Ngọc Hà (Đại học Mỏ – Địa chất, Việt Nam), v.v.

Không ngừng vươn tới những đỉnh cao

Vào năm 18 tuổi, Ngô Bảo Châu được Chính phủ Pháp cấp học bổng để theo học Đại học Paris 6. Nói chung, đối với sinh viên Pháp, được học Đại học Paris 6 đã là một sự mãn nguyện lắm rồi. Nhưng với Ngô Bảo Châu thì… không! Hai năm sau, anh quyết định thi vào hệ đào tạo tiến sĩ của Đại học Sư phạm Paris, trường đại học danh tiếng nhất nước Pháp, nơi đã từng đào tạo biết bao nhà khoa học lừng danh, trong đó có vài ba người Việt Nam như Hoàng Xuân Hãn, Lê Văn Thiêm, Trần Đức Thảo… Ít ai ngờ Châu đậu thủ khoa, mặc dù do thiếu thời gian ôn luyện, về môn tiếng Anh, Châu chỉ được… 2/20 điểm!

Năm 25 tuổi, Châu bảo vệ luận án tiến sĩ về Bổ đề cơ bản của Jacquet; sau đó, làm việc trên một số bài toán khác, và bảo vệ luận án habilitation (tương đương Tiến sĩ khoa học) năm 31 tuổi.

Theo lời khuyên của một nhà toán học lớn, anh quay sang nghiên cứu Bổ đề cơ bản của Langlands, gần với Bổ đề cơ bản của Jacquet. Sau hai năm, trong những ngày về nghỉ hè tại Hà Nội, anh đạt được một bước tiến rõ rệt. Những tháng tiếp theo, kết hợp với một số kết quả mà Gérard Laumon đã thu được trước đó, hai người chứng minh thành công Bổ đề cơ bản của Langlands. Đây là trở ngại chính trong việc thực hiện Chương trình Langlands nhằm mục tiêu tầm xa là thống nhất lý thuyết số, hình học đại số và lý thuyết biểu diễn, do nhà toán học Robert Langlands ở Đại học Princeton (Mỹ) đề xướng từ thập niên 60 của thế kỷ 20.

Thành công đó lập tức gây tiếng vang lớn. GS Ngô Việt Trung (Viện trưởng Viện Toán học Việt Nam, Viện sĩ Viện Hàn Lâm Khoa học Thế giới thứ ba) ví công trình ấy như “một quả bom tấn” trong toán học đương đại.

Ngày 5/11/2005, tại Cambridge, bang Massachusetts (Mỹ), Viện Toán học Clay trao tặng Gérard Lau mon và Ngô Bảo Châu về “Công trình toán học đặc biệt xuất sắc” trên thế giới năm 2004. Chính Andrew Wiles – người đã giải quyết được Bài toán lớn Fermat tồn tại từ thế kỷ 17 đến cuối thế kỷ 20 – cùng nhiều nhà toán học được tặng Huy chương Fields (vinh dự về toán học tương đương Giải thưởng Nobel ở các ngành khoa học khác) đã tiến cử Ngô Bảo Châu và Gérard Laumon nhận Giải thưởng Nghiên cứu Clay.
Chỉ mấy tháng sau thành công ấy, GS Gérard Laumon được bầu làm Viện sĩ Viện Hàn lâm Khoa học Pháp.

Đầu năm 2008, GS Ngô Bảo Châu một lần nữa làm giới toán học thế giới xôn xao khi anh giải quyết được trọn vẹn Bổ đề cơ bản. Kết quả mới này, theo đánh giá của nhiều chuyên gia, không kém phần đặc sắc so với công trình được tặng Giải thưởng Clay năm 2005. Do vậy, sau Giải thưởng Clay của Mỹ, anh còn được nhận thêm 2 giải thưởng toán học khác, của Đức và Pháp.

Viện Nghiên cứu cấp cao Princeton liền “rước” anh sang Mỹ. Đây là Viện tập hợp nhiều nhà bác học hàng đầu thế giới. Chính Albert Einstein, nhà vật lý vĩ đại nhất thế kỷ 20, đã từng làm việc tại đây. Hết sức bận rộn, thế mà hằng năm anh vẫn “dứt ra” vài ba tháng để về nước, giúp đỡ các tài năng trẻ.

Chính vì vậy, GS Ngô Việt Trung, đánh giá GS Hoàng Tuỵ (sinh năm 1927) và GS Ngô Báo Châu (sinh năm 1972) là “hai ngôi sao sáng của toán học Việt Nam đương đại”.

Trên con đường tìm hiểu về cách làm việc chuyên nghiệp để từ đó áp dụng cho bản thân nhằm mục đích rèn luyện mình trở nên ngày càng chuyên nghiệp trong công việc và cuộc sống. Bài viết này sẽ liệt kê các phẩm chất mà người chuyên nghiệp thường có. Tuy nhiên do kiến thức, kinh nghiệm còn hạn chế nên sẽ còn sót hoặc chưa chính xác hoàn toàn, nhưng với phương châm “muốn tiến bộ thì phải bắt đầu từ những sai lầm”. Vì vậy nên tôi vẫn mạnh dạn liệt kê. Thời gian tiếp theo tôi sẽ nghiên cứu và chỉnh sửa tiếp.

1. yêu công việc của mình, thậm chí luôn say mê đến quên ăn, quên ngủ.
2. luôn nỗ lực hết sức mình.
3. luôn giữ thế chủ động trong mọi tình huống xảy ra.
4. quyết đoán, dám nghĩ, dám làm và dám chịu mọi trách nhiệm với quyết định của mình.
5. tư duy không bao giờ đi theo lối mòn, vì con đường mòn là kẻ thù của sự sáng tạo. vì vậy họ luôn sáng tạo ra những ý tưởng mới mẻ, độc đáo.
6. thích ứng nhanh với sự thay đổi của môi trường.
7. tác phong của họ rất nhanh nhẹn, chính xác, khoa học, dường như ta không thấy ở họ những việc làm thừa.
8. giải quyết công việc dứt điểm.
9. luôn tôn trọng kỷ luật. đặc biệt là kỷ luật đề ra với chính bản thân.
10. luôn giữ tư duy phê phán. kể cả trong trường hợp công việc tốt đẹp nhất, hoàn hảo nhất họ vẫn luôn có sự nghi ngờ để tìm ra điểm chưa hoàn thiện, chưa hợp lý để bổ sung, chỉnh sửa.
11. điểm cực kỳ đáng quý và đáng khâm phục là họ luôn tư duy theo hướng tích cực theo hướng tìm biện pháp để tháo dỡ khó khăn. họ chấp nhận thất bại, coi thất bại là phần tất yếu trên con đường đến thành công. nhưng chấp nhận thất bại là để nhìn thẳng thực tế, và tiếp tục đứng lên bước tiếp đến thành công. trong mọi trường hợp ta sẽ không thấy họ nản trí, bi quan trong thời gian quá 3 ngày.
12. luôn đặt quyền lợi của khách hàng lên hàng đầu. chữ tín là quan trọng bậc nhất.
13. quản lý thời gian hiệu quả.
14. luôn tôn trọng thời gian của mình và mọi người.
15. luôn đặt mục tiêu cuối cùng lên trên khi giải quyết công việc.
16. sự tách bạch giữa công việc và tình cảm.
17. luôn có kế hoạch khoa học, cụ thể đến từng chi tiết nhỏ nhất trước khi làm việc. tức là làm việc có mục tiêu (ngắn hạn và dài hạn)
18. có khả năng lãnh đạo (có thể là lãnh đạo bản thân, nhóm nhỏ hoặc tổ chức lớn).
19. luôn là người sâu sắc về chuyên môn của mình.
20. kỹ năng giao tiếp tốt.
21. có các kỹ năng mềm như: thuyết phục, thuyết trình trước đám đông, tạo dựng quan hệ.
22. có khả năng cân bằng giữa công việc, gia đình, bạn bè, tài chính.
23. luôn học hỏi từ xung quanh. chủ yếu là tự học.
……………..

mới liệt kê chút thôi mà đã nhiều thế này. Đối chiếu mới thấy mình đúng là dân nghiệp dư. con đường đến chuyên nghiệp còn dài. phải cố gắng nhiều, nỗ lực nhiều.

nhưng “tôi tin là tôi làm được”.

(hoccachsong)

tôi sưu tầm từ địa chỉ: http://giaovien.net

các kỹ năng này đã được đăng tải trên giaovien.net . tôi nghĩ rằng nó thật sự bổ ích cho những giáo viên và học sinh muốn rèn luyện những kỹ năng cần thiết. sự thực là tôi cũng đã áp dụng các kỹ năng này từ đầu năm học 2008-2009 và đã đạt được một số thành tựu, đặc biệt là về cách ghi chép (theo sơ đồ tư duy), cách hoạch định kế hoạch….

hy vọng nó bổ ích cho các bạn.

chúc các bạn thành công

(hoccachsong sưu tầm từ giaovien.net)

Nhiều lần trong cuộc sống, chắc bạn từng lúng túng khi đứng trước các vấn đề đang đối mặt. Bạn muốn hiểu rõ vấn đề, muốn có cái nhìn từ nhiều phía để thấy rõ những điểm mạnh, điểm yếu, những nguy cơ và thách thức để có thể đưa ra những quyết định sáng suốt nhất. Vậy bạn có thể thử sử dụng kỹ thuật phân tích SWOT!

CENTEA xin giới thiệu đến quý Thầy Cô và các bạn kỹ thuật phân tích SWOT.

I. Làm quen với SWOT

Chữ SWOT viết tắt từ các chữ cái đầu tiên của các từ sau:

Strengths: các điểm mạnh

Weaknesses: các điểm yếu

Opportunities: các cơ hội

Threats: các đe dọa, mối nguy

Khi sử dụng kỹ thuật SWOT này, chúng ta sẽ vẽ ra trên một tờ giấy hoặc trên một chiếc bảng 4 khu vực được phân chia thành các mục S, W, O, T. Sau đó dùng kỹ thuật động não (brainstorming) để ghi các ý kiến hoặc nhận xét chủ quan của cá nhân hay nhóm vào các khu vực tương ứng.

Strengths – Các điểm mạnh: đây là những yếu tố có giá trị hoặc điểm mạnh của tổ chức, cá nhân. Những yếu tố này là thuộc tính bên trong (internal) và hữu dụng (helpful) của đối tượng đang xem xét.

- Tổ chức của chúng ta có những ưu điểm nào?
- Những thành công của lớp trong năm học vừa qua là gì?

- Chúng ta làm công việc nào có kết quả mỹ mãn nhất?

- Cá tính và nhân cách của tôi có những nổi trội gì so với người khác?

- Kiến thức nền tảng của tôi được xây dựng theo con đường nào mà người khác không có?

- Tổ Toán trường ta có những điểm mạnh gì?
…

Weaknesses – Các điểm yếu: đây là những điểm còn chưa hoàn thiện, chưa tốt, các yếu tố yếu kém của cá nhân, tổ chức. Đây cũng là thuộc tính bên trong (internal) và có tính gây hại (harmful) của đối tượng đang xem xét.

- Chúng ta yếu ở những điểm nào?

- Yếu tố nào dẫn đến sự thất bại của tổ chức?

- Bản thân tôi còn có khuyết điểm gì?

- Những yếu tố nào chúng ta có thể cải thiện?
…

Opportunities – Các cơ hội: đây là những yếu tố có lợi, hoặc sẽ đem lại lợi thế cho cá nhân và tổ chức. Đây là các yếu tố bên ngoài (external) và hữu ích (helpful) cho cá nhân hoặc tổ chức đang xem xét.

- Chủ trương sắp tới của Nhà nước sẽ đem lại lợi thế gì cho tổ chức chúng ta?

- Sự quan tâm của lãnh đạo địa phương có giúp ích gì cho nhà trường hay không?

- Những xu hướng giáo dục hoặc phương pháp giảng dạy mới nào mà chúng ta nhận thấy được?

- Hình như khu đất này sắp quy hoạch?

…

Các cơ hội thường đến từ sự thay đổi chính sách của cấp quản lý, sự thay đổi về công nghệ, phương pháp, sự thay đổi về lối sống, thói quen tiêu dùng, thị trường, … Bạn hay tổ chức của bạn hãy mở to mắt để quan sát, mở rộng tai để lắng nghe và dùng trí tưởng tượng của mình cùng các dữ liệu thu thập được để hình dung và dự đoán các cơ hội đang đến.

Threats – Các mối nguy: đây là những tác động tiêu cực từ bên ngoài (external) mà cá nhân hoặc tổ chức của bạn có thể phải đối mặt.

- Cuộc khủng hoảng kinh tế thế giới này liệu có cuốn phăng doanh nghiệp của mình?

- Các quán xá internet hoặc karaoke gần trường có ảnh hưởng gì đến học sinh trong trường hay không?

- Xu hướng bạo lực học đường có xâm nhập vào trường ta không?

- Đường xá xuống cấp và kẹt xe có ảnh hưởng đến việc học của học sinh hay không?
…

Thầy Cô và các bạn, các lãnh đạo của tổ chức, trường học có thể thử sử dụng các gợi ý bên trên để có một bức tranh toàn diện về vấn đề chúng ta đang gặp phải.

II. Cách dùng kỹ thuật SWOT

Kỹ thuật phân tích SWOT được sử dụng rộng rãi trong lĩnh vực kinh doanh để phân tích tình hình công ty, nghiên cứu về các đối thủ, …Tuy nhiên, ngày nay kỹ thuật này cũng được sử dụng nhiều trong các lĩnh vực khác như giáo dục, phát triển cá nhân, …

SWOT có thể dùng cho cá nhân, tổ chức hay trong hoạt động nhóm. Chúng ta có thể dùng giấy viết hoặc bảng. Một cách dùng khác là sử dụng các tờ giấy dính để phát cho các thành viên trong nhóm. Mỗi thành viên sẽ viết các thông tin mình biết vào tờ giấy rồi đính lên bảng.

Trong việc biên soạn và hình thành Dự thảo Chiến lược Phát triển Giáo dục 2009-2020, Bộ GD&ĐT của chúng ta cũng từng sử dụng kỹ thuật này.

Đây là một kỹ thuật đơn giản và dễ hướng dẫn, các giáo viên có thể nhanh chóng giới thiệu cho các em học sinh của mình để các em biết cách sử dụng.

III. Tư duy linh hoạt với SWOT

Sau khi đã nắm vững kỹ thuật phân tích này, chúng ta cần quay lại để nhìn ra một tầm nhìn mới trong kỹ thuật SWOT.

Việc phân chia các yếu tố thành điểm mạnh, điểm yếu, cơ hội và các mối nguy không nhất thiết là một sự phân chia cứng nhắc. Chúng ta không nên có một cái nhìn cứng nhắc về Cơ hội và Mối nguy. Vì “cơ hội có thể chuyển thành mối nguy”, và ngược lại “mối nguy có thể chuyển thành cơ hội” đúng như cụm từ “nguy cơ” (trong Nguy hiểm có Cơ hội).

Ví dụ:

- Trước nguy cơ học sinh của trường có kết quả thi kém, chúng ta có cơ hội nhìn lại những lý do tồn tại và các phương hướng cải thiện cho tương lai.

- Trước cơ hội mở rộng nhà trường về mặt nhân sự, tổ chức, cơ sở vật chất, có thể chúng ta sẽ đối mặt với các mối nguy về tài chính, bộ máy nhân sự thêm cồng kềnh, công việc phân chia không rõ ràng và chồng chéo.

- Trong nguy cơ của cuộc khủng hoảng kinh tế thế giới hiện nay, nhiều công ty đã tìm thấy cơ hội để tổ chức lại bộ máy, tìm kiếm các thị trường mới, …

Do đó, giữa Nguy và Cơ luôn là một quá trình, một sự chuyển biến qua lại, chúng ta hoặc tổ chức của chúng ta phải nhìn thấy được điều đó để tìm kiếm một sự cân bằng hoặc chấp nhận các thách thức khi đưa ra quyết định.

Cuộc sống chứa đựng một sự vận động không ngừng và con người phải vận động khéo léo theo dòng chảy ấy với một tư duy linh hoạt và tầm nhìn sắc sảo để không rơi vào bất cứ thái cực nào.

Tam Giang – www.giaovien.net

(hocachsong sưu tầm từ giaovien.net)

có người đã viết: “Hãy mở rộng tâm hồn mình để hòa mình vào cộng đồng, vào thiên nhiên vào thế giới. để nhận ra rằng mình không phải là tất cả và để được trải nghiệm những thất bại, những thành công, những cung bậc khác nhau của cuộc sống…”

vì vậy theo tôi, người tự ti là do xuất phát từ việc giao tiếp quá hẹp và do tính cách hướng nội quá lớn…..các bạn ít tiếp xúc với mọi người nên không biết mình còn quá kém cỏi, các bạn ít ra ngoài thiên nhiên, ra ngoài gió bão nên không biết mình quá nhỏ bé, các bạn ít học hỏi từ những người thành công nên không biết thành công được xây dựng nên từ những thất bại…chính vì vậy mà các bạn cho rằng bản thân các bạn là hoàn mỹ, là tuyệt vời, các bạn ảo tưởng ở bản thân mình một điều tròn trịa, hoàn thiện…..với các bạn, chỉ một điều chưa hoàn thiện, chưa như mong đợi là một thảm hoạ….

tôi cũng như các bạn, cũng có một thời gian như thế….

vì vậy nên tôi mong rằng các bạn hãy giao lưu, hãy học hỏi, hãy hòa mình vào thế giới, hãy vui vẻ sống chung với những thiếu sót của bản thân, hãy coi thất bại là một phần không thể thiếu được của thành công….Cái quan trọng là chúng ta nhận ra được những phẩm chất tốt đẹp của bản thân mình để phát huy, những phẩm chất nào chưa tốt để sửa dần dần. lúc nào chúng ta cũng phải tâm niệm “luôn tiến lên phía trước với tinh thần cầu tiến….hãy luôn nhìn vào mặt tích cực của cuộc sống…….”

chính bản thân các bạn mới là người quyết định suy nghĩ, tình cảm, cuộc sống của các bạn, và chính bản thân các bạn mới là người sẽ phải chịu trách nhiệm về những quyết định của mình…

Muốn thay đổi bản thân thì phải do chính các bạn và trước tiên phải thay đổi từ tư duy, cách suy nghĩ, cách nhìn nhận một vấn đề. “tư duy tích cực” chính là chìa khóa cho mọi thành công.

tôi tin rằng các bạn sẽ thành công….

(hoccachsong)

Kiến thức toán cấp 2 là kiến thức rất cơ bản và quan trọng, làm nền tảng để các em học ở bậc THPT và cao hơn là học chuyên nghiệp.

Kiến thức toán cấp 2 là vật chất đầu tiên để các em hình thành và rèn luyện tư duy logic, trìu tượng, hình thành phẩm chất cần cù, kiên trì và sáng tạo.

Từ khi bỏ thi tốt nghiệp THCS thì chất lượng của học sinh khi vào THPT nói chung và chất lượng môn toán nói riêng giảm sút rất nhiều. Điều này thể hiện qua điểm đầu vào khối 10 những năm gần đây rất thấp.

Việc học sinh vào lớp 10 hổng kiến thức toán cấp 2 dẫn đến việc tiếp thu kiến thức môn toán và các môn tự nhiên ở THPT rất khó khăn. Ảnh hưởng lớn đến chất lượng dạy và học cấp THPT và tương lai của các em.
Việc hổng kiến thức toán cấp 2 dẫn đến các em khó tiếp thu kiến thức mới, vì vậy dẫn đến tâm lý chán nản, ngại học toán, sợ học toán. Như vậy ảnh hưởng chung đến việc học tập, hứng thú học tập của các em tại trường THPT.

Thực trạng các trường ở các tỉnh vùng sâu, vùng xa nói chung là: học sinh khối 10 đa số hổng kiến thức toán cấp 2, học sinh khối 11 và 12 tiếp thu kiến thức mới rất khó khăn vì không thạo những kỹ năng cơ bản như: cộng, trừ, nhân, chia, lũy thừa, căn thức, đổi dấu….

Số lượng học sinh trong một lớp quá đông, có trình độ nhận thức và kiến thức nền tảng quá khác nhau. Vì vậy giáo viên không thể giúp tất cả học sinh đều hiểu bài.

Trình độ chuyên môn, đạo đức nghề nghiệp của một số giáo viên còn hạn chế.

Giáo viên bị bó hẹp trong phạm vi một tiết giảng quá nhiều nội dung.
Một số giáo viên còn “tham lý thuyết” do đó không thể rèn luyện kỹ năng nhiều cho học sinh. Nhiều giáo viên không biết chế biến kiến thức mà phụ thuộc quá nhiều vào SGK.

Hổng kiến thức toán cơ bản cấp 2. Do đó sự hứng thú với môn toán không có hoặc ít.

Thói quen học tập không khoa học đã hình thành ở các lớp dưới.
Gia đình thiếu sự quan tâm, tạo điều kiện học tập cho các em. Đặc biệt đối với nhiều gia đình dân tộc thiểu số.

Các em ngại hỏi giáo viên, hỏi bạn bè. Tâm lý dấu dốt.
Quen với tâm lý “học để thi”. nhất là ở cấp THCS do muốn “phổ cập giáo dục THCS” các giáo viên phải “đẩy” các em lên lớp bằng mọi cách. Vì vậy xảy ra mâu thuẫn là: các em không cần cố gắng vẫn được điểm cao, vẫn được lên lớp. Dần dần tạo nên sự ỷ lại, lười biếng trong tư duy của học sinh.

tất nhiên, bài viết có nhiều ý kiến chủ quan của cá nhân tôi. Nhưng nó phản ánh một phần của thực tế mà chỉ những thầy cô đã và đang công tác ở các tỉnh thành miền núi mới cảm nhận được một cách rõ ràng nhất.

Nếu các bạn muốn chứng thực thì hãy đến một trường ở miền núi, vùng sâu vùng xa bất kỳ trong cả nước. nhưng nếu bạn đi xe hơi….thì bạn chỉ được nghe những báo cáo cực kỳ ấn tượng……

(hoccachsong)

Nguyên thủ tướng singapore Lý Quang Diệu đã nói:

chính kiến thức đem lại cho bạn cuộc sống tốt đẹp
“Bạn phải xác định rõ ràng rằng kiến thức, học tập và ứng dụng kiến thức vào công việc là cái đem lại cho bạn một cuộc sống tốt. Ngược lại, những ai nghĩ rằng có thể trông cậy vào các mối quan hệ thân sơ, sự luồn lách, gian dối, người đó sẽ gặp trắc trở, bởi đã xem nhẹ việc trau dồi tri thức”.

Điều này giải thích rõ ràng nhất tại sao singapore – một quốc đảo nhỏ bé, nghèo tài nguyên lại có những bước phát triển vượt bậc như vậy.

và nó cũng giải thích một phần nguyên nhân khiến các công chức ở nước ta bỏ làm ở các cơ quan nhà nước để ra làm tư.

Điều này rất đáng suy nghĩ, nhất là với những người đang và sẽ làm lãnh đạo ở các cơ quan nhà nước.

(hoccachsong)