Crescere Creativamente: per bambini e non solo

Carnevale della chimica #14 a febbraio su questo blog

noreply@blogger.com (Rosalba) — Fri, 27 Jan 2012 17:58:00 +0000

Questo blog ospiterà a febbraio l'edizione numero 14 del carnevale della Chimica. Il tema non vincolante è la "Chimica delle nascite". Il primo annuncio lo si può leggere sul sito del Carnevale.

Perchè questo tema? Intanto perchè questo mese il tema delle nascite riveste per me un particolare significato, diverse persone che mi sono vicine in rete e nella realtà hanno avuto la gioia di vedere fiorire la vita di un bimbo.

Ma la nascita non appertiene in via esclusiva alla vita animale e vegetale, anche la nascita delle stelle, dei pianeti, di un cristallo, di un farmaco ad esempio, e perché no di un'idea, di un progetto che ha a che fare con la chimica, rappresentano il cambiamento, il nuovo.

E allora se vi viene in mente di raccontare una nascita dal punto di vista chimico, spiegando così come facciamo sempre, un fatto conosciuto attraverso meccanismi meno evidenti, così da imparare divertendoci come facciamo sempre, sarò ben felice di pubblicarlo sul blog in occasione di questo carnevale che cade in periodo di carnevale. Se invece la chimica del quale scrivete verrà da altre strade, sarà sempre un modo perr arrichire questo evento, di altre diversità.

Inviate pure i vostri contributi, c'è tempo fino al 21 febbraio prossimo, al mio indirizzo di posta elettronica alba.rosa61@gmail.com

Software gratuito di controllo navigazione NavigaBimbo

noreply@blogger.com (Rosalba) — Thu, 26 Jan 2012 18:40:00 +0000

Del progetto Coltiva il tuo sogno avevamo già parlato. Segnalo oggi ai lettori e in particolar modo ai genitori e alle famiglie, nella stessa pagina del progetto, una risorsa che Ing Direct mette a disposizione gratuitamente per le famiglie. Si tratta di un programma per il controllo dei bambini durante la navigazione in rete. Nelle stesse pagine è presente un decalogo della sicurezza in rete.

In sintesi il fuzionamento del programma NavigaBimbo:

Il genitore scarica il programma, seguendo le istruzioni. Una volta lanciato, la finestra di controllo occupa tutto lo spazio del monitor e blocca il desktop del computer: in questo modo i bambini possono muoversi in uno spazio protetto. Solo l'adulto può sbloccare il software, e quindi il pc, cliccando sul pulsante. In alto, la barra degli strumenti presenta i comandi per interagire con il browser: Home, Avanti, Indietro, Preferiti, Impostazioni.

I bambini possono navigare all'interno di una lista di indirizzi sicuri, con link esterni bloccati, senza quindi la possibilità di accedere ad altri contenuti. I siti consigliati già precaricati possono essere implementati dai siti scelti dai genitori. Il tempo è invece regolato da un timer a scorrimento, modificabile dai genitori mediante il pannello Impostazioni.

Il software NavigaBimbo è compatibile con i sistemi operativi: Windows XP - Windows Vista - Windows 7.

Concorso Progetta L'Energia

noreply@blogger.com (Rosalba) — Thu, 26 Jan 2012 05:59:00 +0000

Il Ministero dell’Istruzione dell’Università della Ricerca ed il Consorzio CEV indicono il Concorso “Progetta l’Energia!” rivolto a tutte le scuole nazionali Primarie e secondarie, di primo e secondo grado, con l’obiettivo di promuovere il tema dell’efficienza energetica per sviluppare nelle giovani generazioni una nuova cultura dell’energia in grado di consolidare oggi i “modelli sostenibili” degliadulti di domani. “Progetta l’Energia!” coinvolge gli studenti partendo dallo studio attento dei luoghi d’appartenenza, per i quali dovranno rilevare le inefficienze e pianificare soluzioni e strategie per migliorarne la qualità energetica. A supporto delle attività previste dal bando è previsto uno spazio web dedicato www.cevprogettalenergia.enea.it, con seminari di approfondimento sul contesto europeo in cui le azioni dello sviluppo sostenibile si inseriscono e sugli strumenti tecnologici che gli studenti dovranno utilizzare per predisporre gli elaborati. Al fine di promuovere la massima diffusione del concorso, l’accesso ai seminari sarà consentito anche tramite I-phone ed I-pod.

In particolare per la scuola Scuola Primaria:

Gli studenti dovranno osservare il territorio (paese o quartiere) e preparare un breve testo per descrivere l’ambiente in termini di:

- Numero di abitanti, scuole presenti, giardini pubblici e parchi, ecc.;

- Vocazione economica del territorio, presenza di industrie, attività produttive prevalenti del settore primario (agricoltura, allevamento, pesca) e terziario (turismo, artigianato);

- Trasporti, con la descrizione dell’intensità del traffico ed il tipo di trasporti pubblici esistenti e maggiormente utilizzati.

Inoltre, gli studenti dovranno porsi i seguenti quesiti: “Da dove proviene l’energia che consumiamo?”, e quindi segnalare l’esistenza o meno nell’area d’impianti di produzione d’energia elettrica e/o termica; “Quale è la causa di maggior inquinamento nel nostro territorio?”, proponendo un’indagine, che coinvolga anche le famiglie, per far emergere le possibili cause di inquinamento ambientale del territorio in esame. Una volta osservato e descritto il territorio, i ragazzi dovranno individuare un'area "Il Luogo della sostenibilità" e proporre soluzioni per ridurre le cause di inquinamento, facendo emergere quali sono le azioni che dovrebbero compiere le Amministrazioni Locali e quali sono invece i contributi che tutti i cittadini possono dare. Il progetto potrà essere sviluppato con strumenti diversi, quali disegni, collage fotografici, prototipi, video, testi, ipertesti, ecc., che documentino una sorta di "prima e dopo" dei luoghi prescelti. Verranno premiate le idee più originali e innovative.

Le scuole che intendono partecipare al concorso dovranno individuare un docente-tutor che effettuerà l’iscrizione sul sito www.cev-progettalenergia.enea.it e supporterà gli studenti nell’elaborazione dei progetti. Gli elaborati dovranno pervenire a CONSORZIO PER L’ENERGIA CEV, C.so P.ta Nuova 127 – 37122 Verona., entro e non oltre il 21 aprile 2012, accompagnati da una scheda tecnica del lavoro svolto unitamente ai dati anagrafici dei partecipanti ed ai dati della scuola di appartenenza.

[via Scienza Express]

Attività educative per bambini e insegnanti sul portale UE

noreply@blogger.com (Rosalba) — Tue, 24 Jan 2012 21:30:00 +0000

Sul portale dell'Unione Europea è presente un'interessante pagina dedicata a bambini e insegnanti: L'angolo dei bambini e l'angolo degli insegnanti.

La pagina dei bambini, disponibile nelle 22 lingue della comunità europea, contiene una selezione di giochi dai 6 ai 16 anni. I giochi sono divisi in base alle fasce d'età per agevolare la ricerca del gioco. Essi riguardano le diverse politiche dell'Unione europea, da apprendere attraverso semplici quiz, puzzle o giochi d'azione.

Nell'angolo degli insegnanti sono disponibili materiali gratuiti sull'Europa in generale e sulle sue principali politiche adottate. Album da colorare, opuscoli, pacchetti informativi e tanto altro materiale, organizzato anch'esso, in base alle varie fasce d'età. L'angolo degli insegnanti contiene anche giochi e materiale sul Parlamento europeo, oltre a una grande quantità di contenuti audiovisivi da utilizzare nelle lezioni sull'Europa. I bambini possono imparare a conoscere i loro diritti giocando, guardando cartoni animati e video. Alcuni simpatici personaggi Oli, Ana e i loro amici li aiuteranno nella scoperta dei diritti.

Verifica di storia primo quadrimestre classe quarta

noreply@blogger.com (Rosalba) — Mon, 23 Jan 2012 21:29:00 +0000

Rendo disponibile la verifica di storia per il primo quadrimestre riguardante i popoli della Mesopotamia: I Sumeri, i Babilonesi e gli Assiri.

Più o meno sono gli argomenti che si trattano nel primo quadrimestre della classe quarta di scuola Primaria. Per quanto di volta in volta si propongano le verifiche relative ad ogni argomento specifico, è utile proporre una sintesi che riepiloghi gli argomenti generali, giusto per per rendersi conto di quanto, a distanza di qualche mese, è rimasto impresso agli alunni. Al termine io propongo agli alunni di riguardarsi le parti dove hanno avuto più incertezze, in modo da mantenere un quadro omogeneo sia dei fatti storici relativi alle prime civiltà, sia delle diverse caratteristiche di ogni popolo.

La verifica è corredata di immagini, per gli alunni con DSA chiaramente può essere necessario proprorre la verifica al computer e la lettura delle domande.

In download il file pdf Verifica Storia classe quarta scuola Primaria, per chi volesse, mi scrive via mail e spedirò il formato su word.

La messa della domenica

noreply@blogger.com (Rosalba) — Sun, 22 Jan 2012 10:18:00 +0000

Durante quei pochi metri di strada che facciamo assieme, all’uscita, si parla del più e del meno, a quell’ora la priorità è sedersi a tavola e rilassarsi dopo una lunga mattinata.

Quando il discorso inizia: “Posso chiederti un parere?”, capisco subito che si tratta di questione importante, delicata, che devo prestare attenzione nel rispondere, ponderare.

“Posso chiederti un parere?” “Certo, sempre che io sia in grado di esprimerlo, eh …”

Avanziamo di qualche passo, io sotto il peso dei libri sottobraccio e della borsa, lui sotto il peso dello zaino. Il pesante abbigliamento invernale non aiuta, rendendoci più goffi, mentre camminiamo contro il vento di maestrale che ci sferza.

Riprende con un linguaggio pulito, una voce pacata che sembra quasi quella di un adulto, ed è proprio questo che lo fa bello, penso, mentre ascolto quanto ha da dirmi di così importante, “Secondo te è giusto essere costretti ad andare a messa, nei giorni di vacanza? La catechista mi ha detto che non mi farà fare la comunione perché mi sono assentato…”.

Ho riflettuto i miei soliti trenta secondi, rendendomi conto di essere di fronte a un’altra cruciale domanda che riguarda la vita dei bambini: il catechismo. Ho risposto con sincerità che il discorso era un po' complicato, che gli obblighi non sono mai una cosa buona, soprattutto in quel campo, e ho aggiunto, che si tratta comunque di un impegno che si prende quando si frequenta il catechismo e che occorre fare ogni sforzo per cercare di mantenerlo, anche durante le vacanze e non solo la domenica.

Per una volta non ho detto quello che penso esattamente e la cosa non mi fa stare bene. Si badi non penso affatto che i bambini non debbano frequentare il catechismo. Penso che la frequenza, scelta dalla famiglia, che solo in un tempo ancora lontano il bambino farà sua come scelta di vita o non farà sua, come a volte capita, debba comportare flessibilità, tenendo conto del fatto che si tratta di bambini. Troppo spesso essi riferiscono, come nel caso sopra, di obblighi, di accordi unilaterali e mi si lasci dire, in qualche caso, si spera molto sporadico, anche di discorsi poco adatti alla loro età.

Il catechismo, pur non essendo un fatto obbligatorio, è un po’ come la scuola, io credo, un modo per stare insieme condividendo un percorso, idee che ci accomunano e sul quale dovremmo per prima cosa dialogare con i bambini, volendo davvero dare un senso alle parole del Vangelo.

E voglio chiudere con la più classica delle citazioni “Lasciate che i bambini vengano a me” (Matteo 19,13-15), essa non significa che i bambini debbano avvicinarsi alla fede attraverso gli obblighi, le prescrizioni o le minacce (“non farai la comunione”) significa parlare al bambino con il linguaggio del cuore, significa far intravvedere loro una strada, presentargliela, lasciare che pian piano, da soli, per scelta e non per costrizione, si accostino a essa. In altre parole significa accogliere i bambini, anche con la loro impossibilità a rispettare tutto quanto è prescritto, che a volte deriva proprio da fatti esterni alla loro volontà: a volte i genitori non possono accompagnarli, altre volte sono impegni di lavoro, o di salute e perfino economici. La raccolta delle presenze domenicali a Messa, pratica piuttosto diffusa, è un fatto che lascia non poca perplessità. Gli esempi contano e per i bambini sono il modo attraverso il quale imparano e verificano la veridicità di quanto diciamo loro.

Attività per la giornata della memoria e una mia poesia

noreply@blogger.com (Rosalba) — Sat, 21 Jan 2012 12:04:00 +0000

Ho aspettato che gli alunni crescessero abbastanza da essere in grado di comprendere un argomento come la Shoah. In questi anni abbiamo parlato spesso di diritti, di libertà, di democrazia, di diversità. Per mia scelta non ci siamo spinti troppo lontano, gli esempi traevano spunto più dal quotidiano che dalla storia stessa, proprio per restare aderenti al mondo dei bambini.

Credo che un bambino di quarta sia in grado di fare esperienza, di conoscere e comprendere fatti anche drammatici del passato per trarne, se non un insegnamento, almeno una riflessione. E con i bambini non possiamo che stare proprio sul piano della riflessione, dell'oggettivamente inaccettabile e sui modi con quali è possibile sottrarsi alla violenza, non colludendo con il silenzio.

Parlarne serve a questo, riconoscere nei fatti della storia somiglianze con l'attualità, cose che si ripetono spesso nel silenzio. Fatti per i quali possiamo fare a volte poco e per i quali un atteggiamento di condanna è già il primo passo.

Parleremo quindi della Shoah, lo faremo in modo delicato, anche attraverso una piccola poesia di otto versi, una poesia che non rinuncia alle rime, nonostante il tema, perché ai bambini si può, e si deve, raccontare con il sorriso, anche quando la speranza è ormai assente.

Shoah

Un lungo viale imbiancato,

un silenzio che geme di pianto.

Uomini, donne e bambini.

Ragazzi, adulti ed anziani.

Strappati alle case e agli affetti,

trascinati e rinchiusi nei ghetti.

Poi un cancello, tutto intorno c'è un muro,

restan fuori la speranza e il futuro.

(Rosalba Cocco 20/01/12)

Attraverso qualche immagine le foto di quel periodo o i disegni di Helga ragazzina ebrea, nel lager-fortezza di Terezin, vicino a Praga, troveremo altro materiale nel sito della Girandola, che dedica un'intera pagina alla Giornata della memoria che si celebrerà il 27 gennaio prossimo. Altre poesie per non dimenticare.

Classe quarta: nomi concreti e nomi astratti

noreply@blogger.com (Rosalba) — Thu, 19 Jan 2012 16:45:00 +0000

Già nelle classi precedenti abbiamo presentato la differenza tra i nomi concreti e i nomi astratti. Il discorso si riprende anche in classe quarta Primaria, aggiungendo qualche informazione in più. Ovviamente è l’occasione per verificare che anche gli alunni più incerti possano giungere ad una comprensione della definizione, se non ad un livello avanzato almeno a quella che soddisfi gli obiettivi minimi.

Procediamo allora con il fornire una definizione:

I nomi comuni possono essere distinti in nomi concreti e nomi astratti. I nomi concreti indicano esseri o cose reali che si percepiscono attraverso i cinque sensi: Pertanto li possiamo vedere, udire, toccare, annusare e gustare. I nomi astratti, invece, indicano idee e concetti che non hanno consistenza fisica e, quindi, non si percepiscono con i sensi, ma sono il prodotto del pensiero o dell’immaginazione. Indicano: sentimenti, qualità emozioni e idee.

Si può ora eseguire il primo esercizio: facciamo disegnare o disegniamo noi stessi alla lavagna, una sorta di fumetto in cui la mamma dice: "Bambini sentite che profumo: la torta è pronta!" e i bambini rispondono "Corriamo! Che felicità!"

Chiediamo ora agli alunni di sottolineare, all'interno dei fumetti, i nomi concreti in rosso e in blu i nomi astratti. Il profumo può essere confuso ancora da qualcuno con un nome astratto, occorre spiegare che il profumo è fatto di piccole parti di materia, invisibili. La felicità è invece un sentimento, un’emozione.

Prima di proseguire diamo qualche ragguaglio in più, informiamo i bambini del fatto che può accadere di incontrare nomi che usati una frase sono astratti, e usati in un’altra sono concreti. Se diciamo: “A tutti piace la bellezza” indichiamo un concetto astratto, se invece diciamo “Sofia è una bellezza” la parola bellezza è concreta in quanto indica una persona di bell’aspetto. Non sono cose che dovranno padroneggiare, sarà invece utile per comprendere come il significato di una parola cambia in base al suo utilizzo, ai riferimenti che si vogliono creare.

A questo punto l'attività può proseguire con altri esercizi compreso il passaggio dal nome concreto al relativo nome astratto: es: fratello --> fratellanza. Dall'aggettivo al nome astratto povero --> povertà.

Nel file in download Classe quarta: nomi concreti e nomi astratti tutta la spiegazione e una serie di esercizi.

L'immagine astratta è presa da qui

Saper scrivere: L'ordine cronologico, il flashback o analessi

noreply@blogger.com (Rosalba) — Mon, 16 Jan 2012 18:25:00 +0000

Finora abbiamo imparato che i racconti seguono un ordine cronologico o temporale nell'esposizione dei fatti, cioè rispettano la sequenza degli eventi così come accaduti. Riconosciamo queste parti nel racconto per la presenza delle parole del tempo: prima, poi, adesso, ora.

Certamente non ci limitiamo più in quarta Primaria a queste quattro ma utilizziamo anche parole quali improvvisamente, frasi come ad un tratto, o dopo lungo tempo che trasmettono al testo velocità o lentezza a seconda delle situazioni narrative. Talvolta succede che il racconto si interrompa, passando a fatti precedenti a quelli narrati.

Come si evidenzia nel brano che segue:

La mamma salì in soffitta a cercare alcuni pezzi di stoffa per confezionare un abito di Carnevale per il più piccolo dei suoi due bambini, mentre cercava la sua attenzione fu catturata da un panno colorato e morbido regalatole da una sua amica tanti anni prima, si ricordò allora di quando lei cuciva nella sartoria all’angolo della strada, prima di sposarsi e prima che nascessero i suoi due bambini. Mentre lavorava, nella bottega si udivano le grida dei ragazzini che giocavano in strada. Le auto passavano di rado e i bambini potevano fare i loro giochi tranquillamente, non come ora che sfrecciano a velocità pazzesca. Prese il pezzo di stoffa e decise che avrebbe fatto il costume di Carnevale proprio con quello.

Questa tecnica è chiamata, un po’ impropriamente, a dire il vero, flashback, si tratta di una tecnica molto usata nel cinema e letteralmente significa flash=lampo, back=indietro. Di fatto nella narrazione significa fare un salto nel passato per raccontare altri fatti che interrompono l’ordine cronologico. Occorre porre particolare attenzione a non confondere l’analessi con la spiegazione di un fatto accaduto nel passato.

Analizziamo gli esempi che seguono, il primo non è un’analessi:

Marco non amava il minestrone. Ciò accadeva perché da piccolo la mamma lo costringeva a terminare tutto il piatto.

Il nel secondo esempio, invece, si percepisce lo spostamento all’indietro del piano cronologico, un salto indietro nel tempo, l’apertura di una finestra sul passato:

Marco non amava il minestrone. Ogni volta che si ritrovava il piatto di fronte, gli veniva voglia di alzarsi e scappare. Ricordava bene quella volta in cui a tre anni, la mamma lo aveva costretto a mangiarlo, ormai freddo e con la pasta molliccia e stracotta, l’aveva mangiato di corsa, mandandolo giù senza masticarlo e senza sentirne il sapore… Ma ora faceva di necessità virtù o ogni volta lo mangiava in silenzio, con il capo chino sul piatto e senza commentare.

Il flashback può essere introdotto nel corso del racconto da demarcatori temporali del tipo "alcuni anni fa" in opposizione a "ora", oppure da verbi come "ricordare", "pensare".

Occorre sottolineare che non è pensabile un utilizzo competente già dalla classe quarta Primaria di questa tecnica narrativa, l’obbiettivo in questa fase è conoscerne l’esistenza e riconoscerla all’interno dei brani proposti. Inizialmente si può proporre un lavoro collettivo, per consentire di sperimentarne l’utilizzo in forma guidata.

Nel pdf in download L'ordine cronologico, il flashback o analessi, tutta la spiegazione e alcuni esercizi per la comprensione e l'utilizzo della tecnica.

Altre risorse nel sito La teca didattica

Crescere Creativamente tra i primi 10 siti creativi più affidabili

noreply@blogger.com (Rosalba) — Fri, 13 Jan 2012 17:25:00 +0000

Cari lettori del blog, condivido con voi come ho già fatto in alcuni social, il piacere nell'apprendere che questo blog é stato selezionato dallo Staff de GliAffidabili tra le migliori risorse internet dedicati ai lavori creativi.

GliAffidabili raccontano così questo blog:

L’autrice di Crescere Creativamente è Rosalba, una maestra di scuola primaria senza dubbio dotata di invidiabile inventiva.
In questo blog presenta ai lettori una grande varietà di contenuti dedicati alla crescita e alla formazione dei più piccoli, ovviamente in chiave creativa, come lo stesso titolo ci suggerisce.
Si ha solo l’imbarazzo della scelta tra riflessioni sulla scuola, suggerimenti sui compiti per le vacanze, tutorial di lavori con cui stuzzicare la creatività dei bambini e molto altro ancora; una fonte ispiratrice per insegnanti e genitori, complimenti maestra Rosalba!

Parole che mi riempiono di orgoglio. Aggiungo che nulla sarebbe accaduto senza i lettori e gli amici del blog, senza le parole di chi mi ha sostenuto all'inizio, invitandomi a continuare, senza il supporto di continua a sostenere, a leggere e scambiare.

Un successo in rete è anche la misura della delle idee di un individuo, ma più che altro è la misura della partecipazione ad un progetto. E Crescere Creativamente è diventato un progetto partecipato, perchè riporta, condivide rielabora le idee della rete, che talvolta si realizzano semplicemente in classe, altre volte a casa prendendo altrettante forme creative. Partecipare a un progetto del web non significa necessariamente esserne parte attiva, significa, e forse è ciò che davvero serve, sostenerlo.

Perciò come sempre è ai lettori, oltre che in questo caso allo staff de GliAffidabili, che va il mio grazie.

Antenati del computer: I bastoncini di Nepero

noreply@blogger.com (Rosalba) — Wed, 11 Jan 2012 16:38:00 +0000

John Napier, meglio noto come Nepero, è stato un matematico, astronomo e fisico scozzese. Diventò famoso per l'introduzione del logaritmo naturale, dei bastoncini (o ossi) di Nepero, per aver sostenuto l'uso delle frazioni decimali e del punto come separatore decimale.

Egli non si occupava di matematica per professione, in realtà era un ricco proprietario terriero di nobile famiglia che a quanto si racconta era assai abile nell'amministrare le sue proprietà.

Si hanno poche notizie sulla sua vita al punto da non poter affermare con sicurezza in quale università studiò. Ciò che è interessante ricordare, anche ai bambini di oggi, è l'invenzione di uno strumento di calcolo, chiamato appunto "bastoncini di Nepero".

Questi strumenti sono considerati, insieme ad altre invenzioni analoghe, moderni antenati del computer, per via del fatto che utilizzano un sistema di calcolo.

I bastoncini, chiamati anche virgulae numeratrices, sono costituiti da 10 moduli verticali nei quali vengono riportate le tabelline dei numeri da 0 a 9. Ogni risultato viene scritto in un quadrato diviso a metà dalla diagonale principale; si scrive una sola cifra per ogni parte, una per le unità e una per le decine. Questi sono i bastoncini mobili, perchè come si vedrà possono essere spostati per fare le operazioni. Oltre a questi “bastoncini” se ne prepara un altro che che è fisso, esso è costituito dalla sequenza di cifre da 1 a 9. Come si può vedere sotto, messi in questa posizione i bastoncini formano una normale tavola pitagorica:

Ipotizziamo di moltiplicare 6 x 247. Lasciamo il regolo fisso da una parte e preleviamo solo i bastoncini 2, 4 e 7, affiancandoli come sotto:

Per ogni fila abbiamo ottenuto il risultato corrispondente. Le cifre della combinazione devono venire considerate in diagonale e quelle della stessa diagonale vanno sommate. Nel nostro esempio, l'uno rimane solo, i due si sommano in quanto appartenenti alla stessa diagonale, i quattro si sommano per lo stesso motivo, il due rimane solo perchè è nella quarta diagonale, si otterrà il numero 1482, che infatti è il risultato di 6 per 247.

Da non dimenticare il calcolo del riporto come si può osservare sotto, prendiamo ancora il bastoncino fisso e l'8, il 5 e il 9 di quelli mobili, affiancandoli, moltiplichiamo per 7:

Come nelle normali operazioni si tiene a mente il riporto sommandolo alle cifre successive: in pratica partendo dal 3, 5+6 fanno 11, si scrive l'1 si riporta uno, si aggiunge a 6+3 che dà 10, si scrive lo 0 e si aggiunge l'uno al cinque che è solo nella diagonale.

Naturalmente con i bastoncini di Nepero è possibile eseguire anche le divisioni e negli anni numerose altre varianti hanno consentito di perfino di estrarre le radici quadrate.

E' un interessante strumento che è semplice realizzare anche a scuola, che seppure non facilitando il calcolo può tornare utile nel far cogliere le numerose relazioni fra i numeri e a conoscere la storia delle invenzioni degli strumenti di calcolo.

Nepero non ritenne di aver inventanto qualcosa di nuovo, in quanto aveva rielaborato uno strumento preesistente chiamato Gelosia, che si sviluppò probabilmente in India e si diffuse nel medioevo in Arabia, Persia, Cina, venne introdotto in Italia nel 1300 e prese il nome dalle griglie delle finestre a cui graficamente assomigliava. Anticamente la finestra era infatti chiamata gelosia. Gli ossi di Nepero vennero conosciuti solamente nel 1617, anno della sua morte, attraverso la pubblicazione di un piccolo volume dal titolo Rabdologia, fu così che da quel momento e nel giro di pochi anni l'uso dei bastoncini, si diffuse in Europa e fino alla Cina.

Fonti: Wikipedia, Storia dell'Informatica.

Il monitor degli inganni

noreply@blogger.com (Rosalba) — Mon, 09 Jan 2012 16:33:00 +0000

L'esperimento è francese, presto potrebbe diventare una realtà percorribile per molte altri classi, si pensi ad esempio, per non andare lontani, al piano digitale che la Regione Sardegna sta attuando in questi mesi, al termine del quale ogni bambino potrà lavorare direttamente su un tablet di ultima generazione.

Però da qui a dire che gli alunni impareranno a scrivere in Italiano con i centoquaranta caratteri di Twitter, ecco, ce ne corre parecchio.

Intanto sgombriamo subito il campo da un equivoco: la colpa dell'errore non nasce dal quaderno e non si supera attraverso un tablet, solo perchè su uno s'imprime l'inchiostro e sull'altro si usa il tasto per cancellare. La paura dell'errore nel bambino, nasce dalla reazione dell'adulto, insegnante o genitore che sia. Nasce dalla incapacità di saperlo accettare come dato utile nel complesso reticolo di fatti e stati emotivi che si sviluppano durante la conoscenza.

Un tablet di per sé non ha nessuna capacità di minimizzare l'errore o di evitarlo in assoluto. E non basta neppure un correttore ortografico a risolvere il problema. Non si capisce perchè l'aspirazione ad ottenere una prestazione priva di errore all'origine, situazione assolutamente al di fuori di ogni esperienza di vita. Come se la colpa fosse intrinseca nell'errore e non nel modo di affrontarlo.

Si sbaglia nel fare una strada che porta ad un luogo, si sbaglia nell'acquistare un abito, perchè non possiamo più sbagliare a scrivere?

Il tablet è uno strumento che porta i suoi vantaggi, è pratico, abbatte i costi della carta, migliora la gestione del tempo, permette di lavorare molto di più sulle immagini, e ciò per i bambini è importantissimo. Ma comunque le produzioni degli alunni vanno corrette, il metodo, le regole e i suggerimenti vanno insegnati prima e sperimentati poi, per poter diventare in un tempo lunghissimo competenza.

Twitter in particolare, ma vale per tutti i social, non può essere veicolo dell'insegnamento di una lingua, si possono scambiare emozioni, saluti, commenti, notizie lampo e link, un mare di link utili. Ma per imparare a scrivere occorre imprimere pagine sul quaderno o al computer poco importa: occore usare la narrazione, il dialogo, la riflessione, la descrizione, tutta roba che in centoquaranta caratteri non ci può stare. Per imparare a scrivere occorre prima ancora comprendere un testo e centoquaranta caratteri non sono un testo.

Centoquaranta caratteri sono un messaggio di testo.

Twitter può sostituire parzialmente il caro vecchio scambio epistolare, o via mail come usa oggi, tra le classi, sempre che gli alunni abbiano poco da raccontarsi. Lo si può fare per qualche minuto al giorno, poi però occorre costruire dell'altro per imparare a scrivere.

La scuola non è il luogo di tecnologici amori effimeri, ieri la lim, oggi il tablet e twitter. La scuola è la relazione duratura, per la vita, con lo scrivere che tutt'al più può affiancarsi la tecnologia come strumento, per passare dall'uno all'altro, dal tradizionale al più innovativo, ma che non può affidare a nessuno di essi in via esclusiva la capacità di catturare l'attenzione dell'alunno, restituendogli il sapere. Ancora uno strumento di quel tipo ha da essere inventato.

«Se non hanno uno schermo davanti a loro, non seguono la lezione», non mi pare un traguardo, ma un limite e un inganno.

Racconto breve: Una lanterna per la Befana

noreply@blogger.com (Rosalba) — Thu, 05 Jan 2012 10:04:00 +0000

E domani è il sei gennaio e questo blog riprende le sue regolari pubblicazioni con il ritorno della Befana. Una figura amata un po' da tutti, di origine laica e che come in tutte le feste ha finito con il rappresentare aspetti legati sia alla cristianità, sia quanto c'era prima di essa.

Gli adulti, forse un po' meno i bambini, sanno certamente che la tradizione della Befana è quasi tutta italiana, fatte salve poche eccezioni.

E allora conosciamola questa Befana, per nulla cambiata nell'aspetto ma sicuramente invecchiata, perchè gli anni passano pure per lei, che ritroviamo in un futuro solo apparentemente lontano, dove molte cose sono cambiate ma le emozioni, quelle restano identiche, al di là del tempo e dello spazio.

Una lanterna per la Befana

(di Rosalba Cocco)

Anni e anni di fermate a domicilio, d’instancabili viaggi notturni, avevano enormemente affaticato la vista della Befana. Su e giù per le regioni d’Italia a soddisfare le richieste dei bambini, da nord a sud, da est a ovest, controllare indirizzi, spuntare elenchi e la Befana non ci vedeva più tanto bene. Una visita dal più antico occhialaio della città e un paio di occhialini dalla classica forma tonda alleviarono per qualche tempo il problema. Ma gli occhiali, si sa, servono quando c’è luce, invece la povera Befana era costretta a viaggiare di notte: niente da fare non ci vedeva proprio.

Fu così che prese la sua decisione: era tempo di andare in pensione.

Si recò dal tipografo, l’anziano signor Stampus, quello della viuzza stretta che insieme alle sue antiche macchine per la stampa sembrava stare lì dalla notte dei tempi, chiese di poter stampare degli avvisi e porse un foglietto stropicciato con scritto: Ormai giunta in età di pensione e con la vista malandata, Vi comunico che a partire da oggi mi ritiro a vita privata. Un saluto affettuoso a tutti i bambini.

L’uomo strabuzzò gli occhi incredulo, cercò tentoni una sedia, la avvicinò senza mai staccare lo sguardo dalla vecchietta, che non sembrava poi così male in arnese, e si sedette.

Pensò che la portata della notizia era davvero sensazionale. Questo fatto avrebbe cambiato persino il calendario e lui i calendari li aveva ormai tutti stampati, che dire poi delle chiusure dei negozi o delle vacanze scolastiche… Si fece largo tra i suoi pensieri, che correvano veloci come meteore nella notte buia, un’altra certezza: come avrebbero reagito tutti i bambini, da Lampedusa fino a Predoi, al pensionamento della Befana?

Bisognava fare qualcosa, altro che stampare avvisi, occorreva riportare la Befana alla ragione. Non era possibile che arrivati al 2050 tutto finisse così, all’improvviso. E sì che i bambini da nativi digitali erano ormai diventati DNA-Digital, ma alla Befana non volevano certo rinunciare, sarebbe stato come rinunciare ai sogni e all’infanzia stessa. Perfino molti adulti si sarebbero risentiti a questa dolorosa notizia. Certo, occorreva riconoscere che il teletrasporto e l’avvento definitivo dell’ologramma aveva ormai ridotto al lumicino lo spostamento delle persone, ma la Befana no, era ancora presto per dirle addio definitivamente.

La congedò invitandola a ripassare da lì a qualche ora, prese tempo dicendole che le sue macchine antiche avrebbero impiegato un po’ a stampare gli avvisi. La Befana bofonchiò qualcosa a proposito di quel negozio così poco moderno e si eclissò.

Il tipografo corse a chiamare i nipoti. Sollevò la pesante tenda che copriva il retrobottega e loro stavano lì, accucciati coi volti rigati di lacrime, non ci mise molto a capire che avevano origliato e che erano al corrente di tutto. Erano bambini svegli, anche se poco DNA-Digital, abituati a trovare soluzioni pratiche si recarono nel negozio di elettronica lì accanto, presero alcuni vasetti di vetro auto-riflettente, inventato nel 2030 da Illuminus per risparmiare sulle illuminazioni delle città, dentro ci misero una candela autorigenerante, anche quella invenzione di Illuminus, che era servita a sostituire la cera d’api scomparsa nel 2020 e ottennero così un potente faro per illuminare il viaggio notturno della Befana.

Era ormai sera tarda, al sei gennaio mancavano una manciata di ore, la Befana tornò a prendere i suoi manifesti di addio. Guardò sul banco, vicino alla cassa, ma nessun pacco somigliava a una risma di carta, aggiustò gli occhiali guardò meglio e fu in quel momento preciso che il Signor Stampus accese la lanterna: tutta la tipografia s’illuminò come se il sole fosse lì a due passi. La befana fece un passo indietro e sorrise, lui le porse delicatamente la lanterna. E lei si avviò, nella notte buia affrettò il passo, accese la lanterna e migliaia di stelle si sparsero nella nebbia che da blu intenso virò al caldo color oro. La magia entrò nelle case ancora una volta e per tanti anni ancora. (Fine)

Il disegno della Befana è di Paola Senesi, che ringrazio di cuore, sul suo sito le sue altre meraviglie.

La foto ritrae una Pupazza di Gaia, che ringrazio, in seguito si scoprirà cosa c'entra.

(Nota importante: I racconti del blog sono pubblicabili solo con un link diretto alla pagina e utilizzabili non a fini di lucro, citando l'autrice. E' gradita la segnalazione dell'utilizzo, nei commenti o via mail)

Buon 2012

noreply@blogger.com (Rosalba) — Sat, 31 Dec 2011 07:56:00 +0000

Buon 2012 a tutti i lettori.

Giardini di Versailles 29 dicembre 2011

traffico sugli Champs-Élysées

Tour Eiffel dalla ruota panoramica in Place de La Concorde

Buone Feste

noreply@blogger.com (Rosalba) — Fri, 23 Dec 2011 13:00:00 +0000

Il blog va in pausa per qualche giorno. Ci ritroveremo con il nuovo anno per ricominciare con lo stesso spirito di sempre. A tutti i lettori, agli amici del web gli auguri di serenità e riposo per queste feste, con gli auspici per un nuovo anno 2012 in salute e prosperità.

I carnevali della Matematica e della Chimica

noreply@blogger.com (Rosalba) — Fri, 23 Dec 2011 12:14:00 +0000

Due segnalazioni prima del doveroso congedo per le vacanze di Natale.

Il 14 dicembre scorso si è tenuto da Popinga il Carnevale della Matematica numero 44 dal titolo

“Storia e storie della matematica”, a questo proposito mi piace citare le parole dello stesso Popinga che così ci racconta a proposito del tema:

La matematica è pratica umana e procede per tentativi ed errori, per singole intuizioni geniali o come frutto di collaborazione e controllo reciproco. Parlare di storia delle matematiche vuol dire anche parlare delle storie degli uomini che se ne sono occupati, del loro quotidiano, delle loro biografie, persino di singoli aneddoti, che tuttavia non devono rimanere confinati alle curiosità erudite o da salotto, ma devono servire a capire come lo sviluppo di questa meravigliosa disciplina è avvenuto non solo con arditi voli della mente (assai più rari di quanto si pensi), ma attraverso il sudore, la fatica intellettuale e fisica, l’applicazione costante e talvolta noiosa (e un bravo a chi ha capito la fonte). Le matematiche sono anche questo.

Da Tania, di Science for passion è in onda il Carnevale della Chimica numero dodici il cui tema è: La chimica nel freddo dell’inverno e nel calore del Natale.

Una bella edizione a tema con il freddo e le imminenti feste, ricco di spunti e di curiosità.

Intervengo a “Nel cuore dei giorni” su Tv2000

noreply@blogger.com (Rosalba) — Wed, 21 Dec 2011 16:18:00 +0000

Due righe per raccontare a voi lettori del blog che domani mattina, presumibilmente tra le ore 9:40 e le 11:00, interverrò telefonicamente al programma “Nel cuore dei giorni” in onda su TV2000, visibile sul digitale terrestre canale 28, sul satellite al canale 801 SKY e anche in streaming sul sito www.nelcuoredeigiorni.tv2000.it

Tema della puntata, come mi ha gentilmente informato Beatrice Bernacchi invitandomi a partecipare, "Il Natale dei bambini di ieri e di oggi" con riferimenti al "recente" Natale di noi adulti, fino al Natale odierno raccontato anche attraverso le esperienze dei piccoli, i sogni i desideri, le certezze ma anche i dubbi e le perplessità che accomunano i bambini di ogni tempo.

La chimica della festa

noreply@blogger.com (Rosalba) — Tue, 20 Dec 2011 06:38:00 +0000

Gli odori, queste piccole particelle di materia accompagnano e circondano la nostra vita. Delle cose dell'infanzia spesso, ricordiamo più gli odori (ricordi olfattivi) o le immagini (ricordi visivi) e le parole sembrano svanire. E chissà poi e perchè si legano così strette alle emozioni, anch'esse, come sappiamo, fatte sostanzialmente di scambi chimici nel nostro cervello.
E di un luogo, di una situazione il primo ricordo nel tempo, talvolta finisce con il coincidere con un odore: un richiamo olfattivo che a cascata genera altri ricordi.
Questo giocare della chimica dentro e fuori di noi fa parte della "ricetta della festa": la preparazione, l'attesa, i piccoli segni, il piacere di stare insieme. Chimica che genera altra chimica in un circolo virtuoso.
Coi bambini dovrebbe essere così, senza innescare troppe attese perchè le attese spesso vengono deluse, non avere aspettative troppo alte, non prendere come riferimento per la festa modelli inavicinabili, come quelli ispirati dalla pubblicità o dalle vetrine dei negozi. Dovremmo essere in grado di gestire modelli alla nostra portata: solo così il sogno della festa, se proprio un sogno dev'essere, si può realizzare.

E quale festa tramanda più ricordi se non quella celebrata in questo periodo di Dicembre? I cibi, gli oggetti, gli abiti, le persone stesse, le cerimonie: esperienze olfattive che imprimeranno il loro marchio indelebile fino alla vecchiaia.

E per me ad esempio sono l'odore dell'arrosto di agnellino, della coratella arrosto, farcita di salsicce e pancetta con lardellatura finale, dei ravioli di ricotta e zafferano, la lievitazione dei dolci. Odore di frutta secca, di mandorle tostate, di noci. Odore di latte, caffè e panettone per colazione.
Ancora l'odore del fuoco coi ceppi di leccio, di filirea, di corbezzolo, scoppiettante al mattino e quello della cenere durante la notte, quando mio fratello più piccolo ci chiamava a raccolta per stare svegli e aspettare di nascosto l'arrivo di Gesù Bambino. Fino a quando la stanchezza, il sonno e il freddo notturno prendevano il sopravvento e si tornava sotto le calde coperte. Infine il risveglio con il solito commento a sottolineare l'arrivo tardivo, quasi all'albeggiare, di Gesù Bambino.

E tutti gli odori nel tempo imprimono il ricordo segnando e insegnando qualcosa, perché un odore è principalmente un insegnamento della vita, una marcatura del passaggio delle umane vicende, la sottolineatura delle nostre azioni e più ancora delle emozioni, dei momenti tristi e dei momenti felici.

Questa chimica così presente e impalpabile si può provare a cercarla consapevolemente, l'odore delle paste lievitate naturalmente ad esempio, come questi semplici panini al latte, zafferano e cioccolato, da preparare con i bambini e mangiare caldi a colazione la mattina di Natale.

Panini dolci al latte, zafferano e gocce di cioccolato

Tempo di preparazione un giorno e mezzo circa, regolandosi con la lievitazione.

Per una dozzina di panini occorrono:

300 grammi di farina bianca,
60 grammi di zucchero,

50 grammi di burro,

25 grammi di lievito di birra,

zafferano in polvere,

un uovo intero,

una presa di sale,

latte,

gocce di cioccolato.

Mettere nell'impastatrice tutti gli ingredienti, eccetto il lievito e le gocce di cioccolato. Prelevate una parte di latte che avrete preventivamente intiepidito, fateci sciogliere il lievito e versatelo nella farina. Impastare aggiungendo il restante latte a poco a poco, ottenere una palla molto morbida, se è appiccicosa infarinare le mani per prelevarla, coprire e mettere a lievitare in ambiente caldo. Aspettare che si gonfi, impiegherà un bel po' di tempo, girare l'impasto lavorandolo con le mani. Mettere ancora a lievitare, quando sarà di nuovo gonfio lavorarlo, aggiungendo le gocce di cioccolato e fare delle palline, disporle nella teglia che userete per infornare, foderata di carta forno e far lievitare ancora. Dopo circa due o tre ore saranno gonfie e solo allora infornare per mezz'ora circa a duecento gradi.

Cose belle per Natale: questa bella raccolta di alberi di Natale dalla rete da Placida Signora e l'albero di Pupazze di Gaia

Non è una recita ma una lettera per Natale 2011

noreply@blogger.com (Rosalba) — Mon, 19 Dec 2011 15:17:00 +0000

Siete in ritardo con la recita, non avete nulla di pronto per un laboratorio a tema sul Natale? Oppure non volete assolutamente dedicarvi troppo tempo levandolo alle altre attività?

Ecco pronta l'idea per fare un lavoro efficace e veloce, con il completo coinvolgimento di tutti i bambini, che rappresenterà un momento di riflessione per tutti in quanto metaforicamente laico, nonostante l'indirizzo sia quello di Gesù Bambino, basterà indirizzare anche alle figure rappresentative delle altre religioni.

Siamo abituati a vedere i più piccoli impegnati nelle richieste a Gesù Bambino e se stavolta fossero l'aria, la terra e l'acqua a rivolgersi a lui tramite i bambini e a chiedere il rispetto, la conservazione dell'ambiente? Magari funzionerà più del trattato di Kioto, così annunciato e mai di fatto osservato.

Organizzazione

Dividete i bambini della classe o del gruppo in tre grandi gruppi: terra, aria e acqua. Ciascuno di essi deve immaginare di essere l'elemento che gli viene assegnato e di scrivere, in prima persona, una lettera a Gesù Bambino, di chiedere che l'uomo rispetti l'ambiente, si lasciano liberi di argomentare come vogliono, magari dopo averne parlato o riferendosi agli argomenti delle relative discipline.

Una volta pronti gli elaborati vanno corretti, soprattutto per quei bambini che continueranno a scrivere in terza persona.

Per introdurre le lettere, che ogni bambino dovrà leggere durante la piccola recita, ci sarà una filastrocca: una parte da leggere all'inizio e la seconda alla fine dopo che tutti hanno letto la loro lettera.

(Prima parte tutti i bambini in coro)

Cari genitori silenzio e attenzione

qui c’è stata la rivoluzione.

L’acqua, l’aria e la terra han fatto richiesta

di scriver a Gesù per protesta.

A noi bambini cortesemente han poi detto

di legger per voi un bel biglietto:

cari adulti state a sentire

ciò che l’ambiente ci vorrebbe dire...

(lettura delle lettere di ciascun bambino…)

(Seconda parte/conclusione, tutti i bambini in coro)

Ora Gesù, almeno tu che puoi

aiuta ciascuno di noi

a non fare finta di niente

e a rispettare questo nostro ambiente!

Se si riesce a ottenere il silenzio completo del pubblico si può fare a meno del microfono, altrimenti sarebbe meglio averlo. Si può far precedere l'inizio da un breve pezzo musicale da tenere in lievissimo sottofondo, se si dispone di una sala con un videoproiettore, far passare le immagini del nostro pianeta, non necessariamente le cose brutte, anzi le belle immagini dallo spazio e dei luoghi più incantevoli.

La filastrocca, se non si fa in tempo ad impararla a memoria si potrà leggere. Io ho fatto incollare tutto nel quaderno d'italiano e i bambini lo porteranno con loro.
Per fare quest'attività non c'è bisogno di grandi spostamenti, i bambini potranno stare in cerchio o seduti addiruttura in mezzo ai compagni delle altre classi. L'importante è che possano avere il riferimento dell'insegnante che con i gesti indicherà quando iniziare e darà la parola a chi deve leggere.

Gli obiettivi di quest'attività, sono non solo aumentare la sensibilità verso l'ambiente, spostare l'attenzione sul bene collettivo ma anche, e soprattutto, saper leggere un proprio elaborato di fronte ad altre persone, imparare a controllare le emozioni di fronte agli adulti.

E' proprio quando arrivano in terza e in quarta che gli alunni provano vergogna ad esporsi al pubblico giudizio, sentendosi giudicati nel fare ed eseguire un compito o un'attività.
Certamente, ed è anche nello spirito vero del Natale, a noi adulti il compito, difficile in un tempo che esige grandi prestazioni da tutti, di accettare quanto e come ciascuno è in grado di fare.

Addobbare l'aula: La stella di Natale di carta

noreply@blogger.com (Rosalba) — Fri, 16 Dec 2011 20:19:00 +0000

L'idea proviene da qui, l'ha realizzata la collega Claudia, poi ci è sembrato di fare cosa gradita nel girare anche un video per facilitare l'esecuzione di questa bella stella di Natale di carta, perchè più facile a vedersi, che spiegare come farla.

Occorrente:

- Sei quadrati di carta, dal classico quadrato ottenuto dal foglio A4, oppure i sei che si ottengono dividendolo equamente, nei colori preferiti, rosso o verde, oppure oro, argento o addiruttura bifacciale, uno da un lato e uno sul retro.

- Forbici.

- Cucitrice.

Più i quadrati sono piccoli, più la stella è delicata, con i quadrati grandi si ottengono invece belle stelle da far pendere dal soffitto.

L'idea in più: realizzate con carta più pesante nelle dimensioni più piccole, di colore bianco, possono costituire un'alternativa, ad un costo ragionevole, ai classici addobbi per l'albero di Natale.

Il video, purtroppo di bassa qualità, ma comunque comprensibile, contiene le istruzioni:

Ma esiste Babbo Natale?

noreply@blogger.com (Rosalba) — Wed, 14 Dec 2011 16:10:00 +0000

I giorni che precedono il Natale a scuola, di solito si caratterizzano per l'attività piuttosto frenetica. Per quanto si possa decidere di fare anche poche semplici cose, caratterizzate da multiculturalità e da laicità è impossibile continuare, per via delle sollecitazioni dei bambini, a far finta che sia un periodo dell'anno come un altro.

Ed è proprio in questo clima caratterizzato dal lavoro di gruppo, da scambio e intenso via vai che i bambini hanno modo, più spesso che negli altri periodi di parlare, scambiare pareri e informazioni.

Ieri l'altro, proprio in una situazione come quella descritta, si sono avvicinate alla cattedra, mentre io smistavo le letterine per i compiti delle vacanze di Natale, due bimbe di quarta. Con molta cortesia, guardandosi in giro in maniera dubbiosa, hanno detto quasi in coro: "Maestra possiamo farti una domanda?" Ho risposto rinforzando con un cenno del capo: "Sì, certo!" Hanno continuato incerte: "Ma, secondo te, esiste Babbo Natale". Ho continuato ad armeggiare coi fogli sparsi, mi sono presa i secondi necessari a capire dove volevano andare a parare, nel frattempo hanno continuato a guardare perplesse dietro di loro.

Dietro a loro c'era un gruppetto misto di alunni, non più di quattro, apparentemente assorti nel lavoro.

In quei secondi ho valutato cosa dire, ho abbassato lo sguardo sulla cattedra e mi è cascato l'occhio su un disegno di Babbo Natale, messo a corredo di una storia che ho preparato come lettura per le vacanze e ho risposto: "Volete sapere cosa penso, se io ci credo?" "Sì." Hanno detto in coro voltandosi per l'ennesima volta e permettendomi così di capire cos'era appena accaduto.

"Vedete questi fogli? Li ho preparati per voi, ci ho messo Babbo Natale, perché in qualche modo vuol dire che ci credo, che voglio ancora alla mia età credere in ciò che amo e mi piace... Come mai lo chiedete?" E voltandosi verso i compagni hanno detto: "Loro hanno detto che non esiste, che è un'invenzione". Le ho guardate entrambe e lì mi è venuto da pensare a loro come a due anime pure e semplici, non ho perso di vista il gruppetto alle spalle che faceva vistosamente finta di non ascoltare e mi è venuto da pensare che erano i duri, quelli che già si sentono di togliere le ancore dall'infanzia, si vede da come scalpitano, da come faticano a controllarsi a volte.

Le bambine si sono voltate di fronte a me, chiudendo la vista verso i compagni e allora, solo allora, sicura di non essere ascoltata, ho aggiunto con calma: "Ciascuno decide liberamente cosa continuare a credere, se a voi Babbo Natale piace e non c'è nulla che vi faccia pensare che non esiste, dovete crederci. Così come i vostri compagni è giusto che abbiano la loro opinione. Non c'è un limite, nè un'età per la fantasia, noi decidiamo quando e quanto farne uso, perciò se la vostra convinzione è quella, dovete continuare a sostenerla".

Sono tornate al loro posto e ho continuato silenziosamente a riflettere sulle caratteristiche dei bambini, alcuni li ho definiti puri nel senso che mantengono ancora intatti, pur comportandosi già come bambini cresciuti, alcuni tratti dell'infanzia. Altri invece sono più pratici, i duri, maggiormente proiettati avanti nel tempo, forse influenzati da fratelli più grandi, più consapevoli e in qualche modo più smaliziati.

Ma solo grandi apparentemente, come se avessero una specie di scorza, perchè alla fine, mi sembrano loro i più fragili, con quest'ansia di correre, di ritrovarsi già a quindici anni e di staccarsi dall'influenza dell'adulto. Gli altri mi sembrano invece più disposti ad aspettare ecco. Quasi a godersi questi scampoli d'infanzia che ancora restano. Perchè, mentre tornavano al posto, il lampo di luce della fantasia, di quella fantasia che non vuole ancora rompere l'incantesimo, l'ho comunque vista.

E in ciascuno c'è qualcosa di bello, che si completa con l'altro modo di essere. Perchè a stabilire cosa esiste e cosa no è proprio quel confronto tra bambini, anche così sofferto a volte.

Cartonicini di auguri Natale 2011

noreply@blogger.com (Rosalba) — Sun, 11 Dec 2011 07:40:00 +0000

Ho preparato quasti cartoncini da far completare ai bambini, li condivido qui come qualcuno mi ha chiesto, sperando di fare cosa gradita.

Hanno una semplice immagine sul davanti, all'interno tutto lo spazio è dedicato alla scrittura fatto salvo un decoro in alto per tutta la lunghezza, anche il retro è completato da un piccolo fregio.

Li ho prearati su word che è il tipo file più utilizzato, vanno stampati fronte retro, poi ogni pagina divisa esattamente a metà con la taglierina, a quel punto è sufficiente piegare per ottenere il cartoncino pronto. E' consigliabile utilizzare la carta di tipo pergamentato, mettere la stampante in modalità "qualità" o "stampa foto e testo".
In realtà, c'è da osservare, non è che si risparmi tantissimo a fare i cartoncini in casa: il "ricavo" naggiore è la soddisfazione di averli preparati con le proprie mani e per chi ha bambini piccoli per casa anche il gusto di scegliere le immagini e di prepararli insieme, anziché comprare tutto pronto, in rete ci sono tanti di quei materiali di libero utilizzo che c'è solo l'imbarazzo della scelta.

Lo spirito del Natale è anche quello dell'attesa e dei preparativi, il coinvolgimento, la creatività condivisa, gli addobbi fai da te, i dolci...

Cartoncini Auguri Natale scritta blu

Cartoncini Auguri Natale scritta rossa

Racconto breve: Un Natale da sogno

noreply@blogger.com (Rosalba) — Sat, 10 Dec 2011 07:23:00 +0000

Ecco il racconto di Natale, una lettura per i più piccini, fresca d'inchiostro. E se fosse vero che l'aspetto più bello è proprio il sogno dove tutto accade magicamente, dove portiamo a compimento i nostri desideri?

E chissà che anche i giocattoli non abbiano i loro desideri segreti e per una volta non siano loro a portarci nel loro mondo e noi increduli a guardare, spettatori incantati di storie incredibili.

Un Natale da sogno

(di Rosalba Cocco)

Mancavano ormai pochi giorni a Natale e al reparto giochi del centro commerciale c’era grande frenesia. Alla vista dei bimbi a passeggio, mano nella mano con i genitori, i giochi si animavano tutti, ed emozionati, segretamente fantasticavano su chi sarebbe diventato il loro padrone, in quale casa sarebbero andati a vivere e soprattutto quanto si sarebbero divertiti.

Ogni volta che uno di loro veniva scelto, un gran sospiro circondava la sua partenza verso il reparto del confezionamento dei regali. Dagli scaffali seguivano, con sguardo malinconico, il breve viaggio sul carrello del loro ex compagno, poi si rimettevano in attesa del prossimo bambino di passaggio, con ansia sempre crescente.

I giorni passarono e a Natale mancavano ormai solo poche ore, negli scaffali del reparto giochi il vuoto si era fatto largo, restava una grossa astronave rossa in un angolo e sul lato opposto un orsetto con un occhio pendente che, nonostante lo sconto, nessuno aveva voluto acquistare.

I commessi, stanchi e ansiosi di tornare a casa, si preparavano ad abbassare le pesanti saracinesche.

Nessuno fece caso, nel corri corri generale dei clienti dell’ultimo minuto, ai bambini che entrati quasi furtivi, si diressero verso il reparto alimentari.

“Su, sbrigati la mamma ha detto di fare presto, i panettoni sono di là”, disse il più piccolo. “Solo un attimo ti prego, andiamo a vedere i giochi, dai!” rispose l’altro, irresistibilmente attratto, come il ferro da una calamita, verso il reparto giochi. E così, svelti si affacciarono allo scaffale, ormai tristemente vuoto, dei giocattoli.

L’astronave rossa e l’orsetto erano ancora lì fermi ad aspettare il loro turno, quando capirono che avrebbero dormito lì anche quella notte, agirono senza esitazione.

Tutto avvenne in un lampo: l’astronave si aprì, si mise in moto, l’orsetto afferrò le mani dei bambini, li trascinò dentro e partirono.

I clienti videro qualcosa di rosso sfrecciare e dirigersi verso l’uscita e da lì saettare in cielo. I pochi bambini presenti dichiararono di aver visto la slitta di Babbo Natale, gli adulti parlarono di alieni venuti a colonizzare la Terra.

Ne parlò anche il Tg della notte, tra le curiosità della giornata di quella vigilia di Natale. Poi tutti tornarono alle loro faccende e i bambini a sognare la festa.

Solo in una casa non si festeggiava ancora, due genitori in ansia aspettavano il rientro dei loro due bambini. Li avevano mandati al centro commerciale a comprare un panettone, ma non si decidevano a rientrare. Quando ecco un rumore insolito attirò la loro attenzione, affacciatisi alla finestra, un razzo rosso lampeggiava nella loro direzione e due manine si affacciarono a salutare per poi partire di nuovo alla volta del cielo stellato.

Quella notte non c’era un cielo come le altre notti, no. Era la notte di Natale e di gente in giro ce n’era parecchia. Babbi Natale in età da pensione che lavoravano a ritmo frenetico con il respiro affannato, mentre i più giovani facevano quel che potevano, perché troppi bambini erano ancora in attesa dei regali e l’ora fatidica era ormai ad un passo dallo scoccare.

I due fratellini viaggiavano increduli nel traffico del cielo blu della vigilia di Natale, e non facevano a tempo a stupirsi di qualcosa che subito ne accadeva un’altra. Si ritrovarono seduti su una slitta che, trainata a velocità da bolide, si fermava automaticamente di casa in casa.

Fu una notte magica: poterono vedere altri bambini come loro, addormentati nella dolce attesa del Natale. Sognavano sogni di tutti i colori, di tutte le misure, in ogni città, grande e piccola, nei paesi e nelle campagne, sia ricchi, sia poveri. Scoprirono, con grande meraviglia, che i bambini sognano tutti allo stesso modo.

Fra i regali da distribuire finirono anche l’orsetto e l’astronave, ma curiosamente nessuno li aveva richiesti, così al termine di quella notte intensa rimasero lì, in fondo alla cesta.

Quando ormai alla mezzanotte mancava un minuto, la slitta si fermò, con gran stridore di zoccoli, davanti alla casa dei bambini. Scesero, ringraziarono il giovane Babbo Natale che li aveva riaccompagnati a casa, per la bella serata e salutarono educatamente.

Ma lui rimase lì, per un attimo parve voler entrare a casa con loro, poi sembrò ripensarci e tornato alla slitta afferrò l’astronave rossa, l’orsetto ormai guarito e li posò davanti alla porta dei bambini, che increduli li afferrano, pur non avendo chiesto nulla per loro stessi, se non di veder felici i loro genitori.

I bambini stanchi e felici corsero dentro casa e s’infilarono subito a nanna.

L’indomani si svegliarono e corsero in soggiorno, sotto l’albero trovarono un’astronave rossa e un orsetto. Da un occhio dell’orsetto usciva un filo di colla rappresa. Il più piccolo dei due lo guardò con curiosità e perplesso si affaccio alla finestra a scrutare il cielo per qualche minuto.

All'improvviso dalla cucina la mamma li chiamò con voce squillante, risvegliandoli da quel magico silenzio: “Presto che il latte si fredda, se lo volete c’è il panettone che avete comprato ieri… avete fatto un po’ tardi, vi siete fermati al reparto giochi?”

Un altro racconto inedito, adatto al periodo Natalizio, per bambini e adulti, lo trovate, fresco di pubblicazione anche lui, da Popinga e lo ha scritto Anna: Santa Lucia è già arrivata.

Attività didattica e Filastrocca: A scuola ieri e oggi

noreply@blogger.com (Rosalba) — Sat, 10 Dec 2011 05:50:00 +0000

A scuola ieri e oggi

(Rosalba Cocco 4/12/11)

Scuola per ridere e per giocare.

Scuola per scrivere e imparare.

Scuola di oggi e scuola d'ieri.

Scuoli è ricordi e tanti pensieri!

Chiedi al nonno come imparava:

scriveva attento e non fiatava.

Tu invece impari con attenzione

ed è richiesta la tua opinione.

Dietro alla lavagna non si va più

e ai maestri puoi dare del tu!

Attività: Far cercare ai bambini, attraverso i genitori e i nonni, notizie sulla scuola ai loro tempi, la relazione con gli adulti, il lavoro, le punizioni, i materiali, le aule...

Ovviamente il riferimento è alla scuola fino agli anni sessanta. Anche se marcaate differenze si possono rilevare fino ala scuola degli anni ottanta. E' solo dopo le contestazione studentesca che è cominciata a circolare un sensibilità diversa, l'attenzione e la cura per i bisogni dei bambini. Da allora in poi, con gradualità e con enormi differenze a seconda dei luoghi, sono iniziati anche gli altri cambiamenti.

Leggere in aula i contributi e commentare sottolineando le differenze.

Noi ad esempio abbiamo fatto una sintesi per argomento, sulla base dei contribuiti di ciascuno.

Le punizioni: Nella scuola del passato si usavano le punizioni corporali, si ricevevano ci si comprtavava male, se non si aveva un aspetto curato, se non si eseguivano i compiti o si dava la risposta sbagliata.

I materiali e gli strumenti: In passato non c'erano tecnologie, il computer o la lim, non c'era neppure la biro, ma un pennino con l'inchiostro e i materiali posseduti dai bambini erano pochi e semplici.

Il rapporto con gli insegnanti: Agli insegnanti si dava del lei e il rapporto non era confidenziale, la severità e la rigidà erano molto praticati. L'insegnante era uno solo e faceva tutte le materie.

Come s'imparava: Tantissimo a memoria, l'insegnante spiegava senza che gli alunni potessero intervenire, si poteva parlare solo se interrogati. I bambini erano considerati dei contenitori da riempire. La scuola "elementare" era definita "la scuola del leggere, dello scrivere e del far di conto".

L'obbligo scolastico: L'obbligo scolastico esiste fin dall'Unità d'Italia, con il tempo è gradualmente aumentato e cosa più importante anche attuato, perché per lungo tempo e per un grandissimo numero di individui ha finito col non essere rispettato. Spesso gli scolari abbandonavano la scuola, per volontà dei genitori o del bambino stesso e finivano con l'andare a lavoro precocemente.

I lavori delle bambine e dei bambini, dopo l'abbandono scolastico: Nella nostra zona le bambine più povere andavano a servizio o se più fortunate imparavano un mestiere, ad esempio la sarta o la ricamatrice. Una parte restava a lavorare in famiglia. Le bambine che terminavano l'obbligo scolastico o che continuavano gli studi erano pochissime e soprattutto appartenenti a famiglia agiate.

I bambini potevano finire a dare una mano al padre se la famiglia aveva un'attività di campagna o qualche bottega artigiana, altrimenti anche loro andavano a servizio, come uomini di fatica presso le famiglie ricche. Ai bambini maschi che lo desideravano veniva concesso con molta più facilità di continuare gli studi, anche se questo per molto famiglie significava fare degli enormi sacrifici economici.

Ovviamente la frequenza scolastica obbligata e non, non costituiva nessun problema per i bambini appartenenti a famiglie benestanti o alle classi dirigenti.

Le vostre esperienze?

Nota: cliccando sul tasto printer sotto, potete stampare la filastrocca e il suggerimento per svolgere l'attività!

Giochini matematici: Pensa un numero

noreply@blogger.com (Rosalba) — Fri, 09 Dec 2011 15:24:00 +0000

Il gioco del "pensa un numero" è un classico dell'infanzia o poco più in là.

Apparentemente destinato a stupire lo spettatore per la capacità di chi lo proponeva nel riuscire a indovinare il numero pensato, il divertimento durava fino a quando si riusciva a scoprire il trucco. In realtà la bellezza di questo gioco sta nel calcolo mentale, a questo son sempre serviti i giochini numerici, comprese le conte.

I bambini incontrano difficoltà nel calcolo orale, anche in assenza di difficoltà oggettive, perchè oggi questa capacità è poco esercitata.

Fare e imparare matematica con il solo dato figurato e simbolico conduce ad una dipendenza dal dato visivo. Il calcolo orale va esercitato, non ripetendo esclusivamente le tabelline, ma anche e sopratutto con esercizi orali di somma, sottrazione, raddoppo o divisione.

La mancanza per i bambini di occasioni reali di calcolo veloce, con totale mancanza del numero scritto: pesare, comprare, contare piccole somme di denaro ad esempio, più legate alla materia e all'operazione, incide sulla familiarità con il numero, incide sulla capacità di rappresentare mentalmente le operazioni.

La matematica in assenza di esercizio pratico, sia esso legato al gioco fine a se stesso sia all'utilizzo pratico rischia di rimanere per lungo tempo un fatto esclusiamente legato al quaderno e/o alla scrittura.

Persino quei piccoli giochi che permettevano di divertirsi e imparare, tra lo stupore dei più piccoli, sono andati in disuso.

Vediamo i due più conosciuti, riportati in alcune guide didattiche che ne consigliavano l'insegnamento ai bambini, proprio per rimarcare il senso del gioco necessario all'apprendimento matematico.

E' che da quando la chiamiamo matematica si è fatto tutto più serio, sarà che prima si chiamava aritmetica...

Pensa un numero... (1)

Pensa un numero.

Raddoppialo.

Aggiungi 6.

Dividi per 2.

Sottrai il numero pensato.

Hai ottenuto il numero 3.

Spiegazione: il gioco è semplice. Aggiungendo un numero, sempre pari, es. 2,4,6,8,10, quello che rimane sarà sempre la metà del numero aggiunto.

Pensa un numero (2)

Pensa un numero non superiore a 10.

Moltiplicalo per 4.

Dividi per 2.

Aggiungi 8.

Togli 10.

trova ancora la metà del numero che hai ora.

Aggiungi 1.

Ti è rimasto il numero che hai pensato.

Esempio: penso 5.

Moltiplico per 4 e ottengo 20.

La metà di 20 è 10.

Aggiungo 8 e ottengo 18.

Tolgo 10 e rimane 8.

La metà di 8 è 4.

Aggiungo 1 e torna 5, il numero pensato.

Buon divertimento!!

L'immagine di Paperino è presa da qui, dove trovate giochi e curiosità matematiche.